名数与单位名称是一回事吗?

在教学中,不少同学把名数与单位名称等同起来,其实它们是有区别的。例如,用一米长的尺子量教室的宽,正好4次量完,我们就说教室的宽是4米。这4米中的“4”,叫做量数,而“米”是计量单位。量数和计量单位名称合起来叫做名数。名数与计量单位的联系与区别表示如下: 只含有一个计量单位名称的名数叫单名数,含有两个或两个以上计量单位名称的名数叫复名数。如,4米、8公斤是单名数;7吨25公斤、2小时18分15秒是复名数。     

《量的计量》复习课教学

【教学内容】《小学数学》第十二册总复习《量的计量》【教学目标】1.知识目标:使学生进一步理清常用的计量单位及其进率,明确它们之间的联系和区别,建构起知识网络,并能熟练进行名数的改写。2.能力目标:通过个体与小组合作两个层次的知识框架整理,加强学习的系统性,提高学生之     

名数、单名数和复名数

含有计量单位名称的数又叫做名数。例如,3小时,8米5分米等。在“3小时”这个名数中,“3”是数,“小时”是计量单位名称。我们不能单单把“小时”说成为“名数”。只含有一个计量单位名称的名数叫做单名数。例如,7丈、10平方厘米、2斤等。含有两个(或两个以上)的同类量的计量单位名称的名数叫做复名数。例如:5亩6分、2元4角5分、8立方米24立方分米等。在生产和生活中,人们经常要将名数互化。如通常有把高级单位的单名数化为低级     

量与计量

知识与技能 1.牢固掌握已学过的计量单位名称,以及相邻单位间的进率. 2.掌握名数、单名数和复名数的概念.能熟练地进行名数的相互改写. 3.对量的实际意义能理解,并能进行估测. 4.学会从宏观的角度思考问题.能整理和归纳所学知识.     

计量单位和几何初步知识

计量单位一、什么叫做计量、计量单位和名数?把一个暂时未知的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程,叫做计量,也叫做度量或量度。例如,用尺量布的长短,用秤称米的重量,都是计量。在计量中,用以量度同类量大小的标准单位,叫做计量单位。     

“单位名称”能叫做“名数”吗?

问：解答应用题时,可以把“单位名称”叫做“名数”吗？答：不可以。因为单位名称和名数是两个不同的概念。小学数学教材中指出,在计量某种量时,“通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数”。如３千克,“３”是量得的数,“千克”是单位名称,“３千克”才是名数。由此看出,单位名称只是名数的一部分。如果在解答应用题时,把得数后面填加上的单位名称叫做名数,实际是混淆了两个概念的含义。“单位名称”能叫做“名数”吗?     

量与计量

一、学习要求1.认识人民币单位以及时间单位,养成爱护人民币、遵守时间、爱惜时间的好习惯。2.认识质量单位、长度单位、面积单位和常用的体积单位,建立质量观念以及长度、面积、体积单位的空间观念,并能进行简单的计算。3.掌握常用的计量单位和单位间的进率,会进行简单的单名数与复名数的互化。二、例题分析[例1]5元、8吨、5米68厘米、72、6.5平方米、108、5元6角7分中哪些是名数?哪些是单名数?哪些是复名数?分析与解:通常把带有计量单位名称的数,叫做名数。把只带有一个单位名称的数,叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的数,叫做复名…     

掌握特征 注重推导 加强变式 灵活运用——“量的计量和几何初步知识”毕业复习指要

一、复习要求 (一)量的计量 1.理解概念:量、计量、计量单位名称、单名数,复名数、进率、化法、聚法。 2.熟记货币、长度、重量、时间、面积(地积)、体积(容积)六类八种汁量单位及同类相邻计量单位间的进率。 3.掌握化聚的方法和步骤,能熟练地进行化     

“单位”和“名数”

“单位”和“名数”这两个数学概念之间有一定的联系，但也有其本质区别。从定义来看，单位就是计量事物的标准量的名称，如米为计量长度的单位，     

计量单位复习三步走

<正>量的计量是小学数学基础知识的一个重要组成部分。主要包括量、计量、计量单位和名数等。这些内容分散地编排在二年级至六年级的教材里。几乎贯穿于整个小学数学的教学当中。在量的计量里,计量单位是教学的重点和难点。如何在教学中使学生对这方面的知识有一个清醒的认识,较好地掌握计量单位之间的进率、互相转化呢?不妨在教学实践中实行三步走:建立观念、理解联系、揭示规律。一、建立观念观念是人们对客观事物的概括形象的认识,是一种浅层次的     

《量的计量》教学设计

【教学内容】人教版小学数学第十二册总复习《量的计量》。【教学目标】1.情感目标:在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系,培养学生的数学应用意识,激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。2.能力目标:通过小组合作整理知识框架,提高学习的系统性,加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。3.知识目标:使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象,牢固掌握单位之间的进率,并能熟练进行名数的改写。【教学重点】1.学生小组整理计量单位和进率。2.熟练进行名数的改写。【教学难点】使学生在头脑中…     

“单位名称”就是“名数”吗?

梁老师:在学习应用题时,要用“单位名称”,“单位名称”就是“名数”吗?请您给我们讲一讲。丕蕾丕蕾同学:你探究学问的态度很好。现在我们来回答你提的这个问题。许多同学经常把“单位名称”和“名数”混淆起来,如:把“27公顷”、“36米”里的“公顷”、“米”说成是“名数”。其实“公顷”、“米”等是单位名称。那么什么是“单位名称”呢?与名数又有什么不同呢?在生产和生活中,需要进行各种事物的计量,就是把一个暂时未知的量同另一个规定的已知的量作比较;这个规定的已知的量,叫计量单位。如我们要计量操场跑道的长短(暂时未知的量),就把…     

第三部分:量的计量、统计图表和几何初步知识

(一)复习要求1、这部分内容的复习,目的在于帮助学生掌握公制计量单位及其进率,名数的化聚和统计图表的制作.复习重点是名数的化聚和简单统计图表的制作.     

数学 第二部分 量的计量 几何初步知识 简单统计表和统计图量的计量

一、复习要求 熟记常用的长度、重圣、时间、面积〔地积)、体积(容量)等单位及单位间的进率;正确、迅速地进行名数的化法、聚法。 二、复习建议 耍求学生在熟记常用计量单位及其进率的基础上,主要掌握名数的化聚。 1.化法:把高级单位的单名数或复名数变成同类低级单位名数,用高级单位乘以进率。 例2.0526吨二()吨()公斤()克 3公里3。米,()米 ,.’ o.0526xl000,52.6(公斤), 0 .6x 1000,600(克) .’.2.o526吨,2吨52公斤600克 3又100。+30,3030(米) 2.聚法:把低级单位的名数变成同类高级单位的单名数或筵名数,用低级单位灼全数除以进牢,厂得灼…     

名数互化有绝招

同类量不同单位名称的名数互化,是同学们感到困难的地方。这里向同学们介绍名数间互化的—种绝招——四字诀。—看:就是看是高级单位的名数化成低级单位的名数,还是低级单位的名数化成高级单位的名数。二辨:辨清是用乘法,还是用除法。     

量的会成单位引起的质疑

两个名数相乘或者相除(比),得到一个新的名数。这个新名数的计量单位,叫做量的合成单位。在部编五年制小学数学教材中,只介绍了面积和体积这两类量的合成单位,比如平方米、立方米。教材为了不加重学生的负担,其他一些量的合成单位采取回避的手法,留待以后学习。因此,教学中难免引起某些质疑。例如: ①“两地相距74里,甲乙两人同时从两地相向而行,4小时后相遇,已知甲的速度是每小时8里,求乙的速度。”学生计算后,答道:“乙的速度是10.5里。”这种答法对不对?     

关于名数的化聚

在数学运算里,同一类量的两个单位间的进率,实质上就是它们之间的倍数关系。而高、低级单位各数之间的化聚,也就是恒等地把某一名数的计量单位,改肿同类不同级的另一计量单位表示。据此,我认为在教学时,必须教会学生抓住的关键是: 1.正确地审定单位名数间的“类”和“级”; 2.熟悉相邻的计量单位间的进率; 3.用“同类不同级”(或含有不同级)的计量单位来表示同一个量时,必须“恒等”。 许多有经验的教师,在注意要求学生熟悉计量单位间的进率的同时,也注意要求他们熟悉同类计量单位间不同级的排列顺序,以求克服单位的名称混淆、     

算术理论复习提要(八) 量的计量和整数一章的补充

量的计量 1.量的意义。量是一个原始概念,凡是可以比较或测定其性质(长短、大小、轻重等)的事物就是量。只能用整数表示的量(如学生人数等)是不连续量。可以用整数、小数、分数等表示的量(如长度、重量、时间等)是连续量。我们主要讲连续量。     

认真复习“量的计量”知识

小学数学七册修订本(今秋始用)《小数与复名数》一节,除增添一段叙述和两个例题外,还删掉例题一个,改换例题三个,相应习题也作了增删工作。其突出特点在于加强了量的计量知识的复习。通用教材里的长度,重量等计量单位知识、穿插在1～6各册教材中,各种单位进率与高低级单位名数化聚,被分割成几个片断,在原试用本中,又很少有复习机会,学生很容易遗忘,致使“小数与复名数”成为教学中的一个难点。修订本注意对量的计量知识进行复习,我觉得这很有必要。应该怎样进行复习呢?笔者认为,可分两步进行教学。     

量与计量

复习目标 1.使学生牢固掌握已学过的计量单位的单位名称,以及相邻单位间的进率.能比较熟练的进行名数的相互改写. 2.使学生进一步理解量的实际意义,会进行估测. 3.引导学生从宏观的角度思考问题,能整理和归纳所学知识.