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论终身教育体系下成人教育的发展 总被引:1,自引:0,他引:1
一、成人教育是构建终身教育体系的决定因素(一)终身教育是成人教育发展的产物1.成人教育是终身教育思想产生的实践基地。辨证唯物主义告诉我们,任何思想和观念,都是社会实践的产物。同理,终身教育思想的产生也不例外,也是近代成人教育实践的产物。纵观从1798年英国诺丁汉成人学校创办至20世纪60年代世界近现代成人教育的历史,不难发现,随着时间的推移、社会经济的发展,世界成人教育逐步形成了一个多序列、多层次、多形式的网状结构。存在决定意识,思想观念反映客观存在,成人教育的丰硕成果为保罗·朗格朗提出完整的终身教育思想奠定了基础… 相似文献
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金绪泽 《清华大学教育研究》1999,20(1):67-70
“终身教育”,本世纪最有意义的教育概念,它最早由联合国教科文组织成人教育专家保罗·朗格郎(P·longrand)先生于1965年提出,当时因受多种因素制约,进展缓慢,只是一种国际教育思潮而已,时至今日,随着社会的发展和观念的转变,已经上升为教育理论,... 相似文献
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终身教育体系下成人教育的发展 总被引:14,自引:2,他引:14
叶忠海 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(1):81-84
在新世纪,建立终身教育体系,形成学习化社会,已日益成为国际社会教育改革和发展的方向。弄清终身教育体系的概念、原理、构架及其要素、基本特征及最高目标等基本理论问题是十分必要的;成人教育是终身教育体系的主体部分,在终身教育体系的构建中具有重要的作用;在构建终身教育体育的“三大突破口”和“一大网络”中发展成人教育,是一次新的尝试。 相似文献
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再论终身教育体系之构建 总被引:4,自引:0,他引:4
开展终身教育已经成为当今世界教育改革的一大潮流,成为21世纪教育发展的必然趋势。中国共产党第十六次全国代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标,并将“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”作为小康社会的重要目标之一,为此,要“发展继续教育,构建终身教育体系”。这就明确提出了在全面建设小康社会的进程 相似文献
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基于终身教育的高职教育改革探析 总被引:1,自引:0,他引:1
以终身教育为视角,对我国高职教育的现状进行剖析,并以高职教育的定位为基准,对办学模式、教学模式、专业建设、课程建设、师资建设、教学管理、考评制度和服务功能等方面提出相应的改革思路;将高职教育从终结教育转变为终身教育,建立层次规范、结构衔接、体系开放的终身教育高职新体系,更有效地培养学生终身学习的能力,以保障经济、社会和人的可持续发展。 相似文献
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刍议构建终身教育体系 总被引:2,自引:0,他引:2
随着加入WTO后先进的教育理念和教育技术的引进,我国的教育观念、教育体制、教育模式、教育内容等将受到强烈的冲击。以终身教育为指导,加快人才的培养,必将成为社会的迫切需求。因此,根据我国的实际,构建终身教育体系,在今天看来显得尤为重要。 相似文献
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吴雪萍 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(3):103-106
终身教育思想是当今国际教育改革的指导思想,它具有连续性、整体性、灵活性、开放性、人本性待基本特征。终身教育思想所倡导的先进教育理念为我国的学校教育改革提供了新思路。 相似文献
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中国入世意味着中国融入经济全球化、教育全球化的世界潮流。因此,构建中国终身教育体系,显得更为迫切。终身教育是一种新的教育观念,对世界各国的教育改革产生了广泛的影响,入世后,西方发达国家关于终身教育的思想、理论,以终身教育思想为指导原则所进行的教育改革实践,将对我国的终身教育产生更大的影响,入世也意味着我国许多行业的在职人员必须接受“回归教育”,构建我国的终身教育体系,必须用终身教育的思想来指导我国的教育改革与发展。必须转变传统的单一学校教育教学模式的观念,树立教育面向人的一生,面向全民、面向全社会的教育观。 相似文献
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终身教育视角下的成人教育改革 总被引:3,自引:0,他引:3
21世纪的成人教育改革趋势,不是使终身教育体系适应现有的成人教育制度,而是要求成人教育必须适应终身体系的建构,在自身功能、教育民主化和教育资源配置三个方面改革阻碍终身教育体系建构的因素,以促进成人教育良性发展,加快终身教育体系构建的进程。 相似文献
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终身教育是贯穿于人的一生的教育。它根据每个人不同时期的需要。以最好的方式给每一位公民提供必要的知识与技能.以及学习、训练和自我培养的机会。构建终身教育体系在目前有着重要的意义。文章通过对我国终身教育现状的考察。提出了构建终身教育体系的具体方案,并对其中可能出现的重要问题进行了思考。 相似文献
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终身教育思想体现了与传统教育完全不同的崭新的教育观念,表现出了与传统教育不同的特点,突出强调教育的整体性、连续性、多样性和灵活性。终身教育思想对教师教育的发展产生了深刻的影响,国际上逐渐出现了教师教育终身化的趋势,即将教师职前教育和职后教育统一起来。1975年,联合国教科文组织第35届国际教育会议通过的《关于教师作用的变化及其对于教师的职前教育、在职教育的影响的建议》中指出教师培养与进修相统一的 相似文献
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论发挥普通高校在终身教育体系中的作用 总被引:2,自引:0,他引:2
进入21世纪,特别是我国加入WTO,在给我国政治、经济带来巨大影响的同时,也给我国的普通高等学校带来了机遇与挑战,普通高等学校如何面对中国高等教育现状,适应教育改革发展和不断创新的需要,在保证普通高等学校正常教学和科研工作的同时,充分利用现有教育资源优势,探讨在发展我国终身教育体系中的作用,也一直是近年来广大教育工作者积极研究和探讨的课题。 相似文献
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新世纪教育改革与发展的理念依据—终身教育 总被引:2,自引:0,他引:2
本以终身教育思想的产生,构成等为对象,论述了终身教育理念的出现是“教育自我超越”的产物,以其为依据而形成的终身教育体系包含正规教育,非正规教育和非正式教育三大类型,并在此基础上,笔提出了这三大类型教育在新世纪改革与发展的思路。 相似文献
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关于构建我国终身教育体系的一些设想 总被引:3,自引:0,他引:3
人的一生必须不断学习,学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存与发展。终身教育是贯穿于人一生的全过程的连续性、统一性、整体性教育,从本质上讲,是一种“旨在促进人的发展的教育”,它在未来的学习化社会中,将成为人们的一种生存方式、生活方式。现代社会人们面临着经济、科技、政治、思想诸多严峻的挑战,教育也不例外。本拟在探索如何改革、创新和突破现行的教育体制的问题上,提出一些设想。 相似文献
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终身教育体系构架探析 总被引:3,自引:0,他引:3
终身教育是贯穿人一生的教育,是社会发展和个人自我完善的必然需要,已成为我国教育改革和发展的重要战略目标.本文结合我国教育现状以及终身教育的理论研究和实践探索,初步提出了符合我国当前教育格局的终身教育体系基本构架,并就构建和完善终身教育体系的关键问题进行了探讨. 相似文献
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终身教育作为当今世界影响较大的教育思想之一,至今巳为越来越多的国家所接受,并作为教育改革的指导原则,备受世界各国关注。本文在分析国内外发展终身现状的基础上,提出发挥普通高校优势,建立与完善终身教育制度和管理模式的几点建议。 相似文献