开发教学潜能 致力全面育人——从建立写作教学的多功能结构谈起

开发学生潜能，全面提高学生素质，是两个重大命题。而怎样开发学生潜能，怎样全面提高学生素质，实际上可以归结到一个关键点：提高教师的教学质量。欲开发学生潜能，首先要开发教师的教学潜能。只有将开发教学潜能落到实处，全面提高学生素质才不至成为一个空洞的口号。拙文就这一问题，从高校写作课切入，探讨建立教学多功能结构的必要与可能，以求真正提高教学质量、发挥教学的多方面“育人”作用。     

校本课程开发中学生地位与作用的思考

校本课程开发作为我国课程改革的热点问题一直备受关注。目前对于校本课程开发的研究大多着眼于课程研究本身以及教师的课程开发经验，相对忽视了学生在此过程中应有的地位与作用。本文正是从这一思考出发。通过分析校本课程开发的内在要求，强调校本课程开发应秉持的学生观，以期在校本课程开发过程中真正重视学生的地位，发挥学生应有的作用，使课程能有效地促进学生的发展。     

关于历史教学要重视学生右脑开发的思考

本在阐明了人的左右脑的生理功能的基础上，结合历史教学的实践，提出了在开发学生左脑时，必须重视对学生右脑开发的理论依据，并阐述了在历史教学中加强学生右脑开发的实践操作内容、方法和手段，进一步明确只有全脑开发，才能全面协调发展学生智力。     

潜能开发:学生自能发展的亮点

当今国际教育改革的主要趋势是开发学生潜能，我国新一轮基础教育课程改革也把开发学生潜能、促进学生自能发展作为一个核心理念。然而在教育现实中，却存在着不同程度的理论上的盲点和实践上的“乱砍乱伐”倾向。要使教育成为学生潜能开发的发动机和学生自能发展的助推器，必须认识学生自能发展的内在蕴涵、理论基石和操作平台，从而让学生的潜能开发真正成为学生自能发展的亮点。     

浅谈中专学生创造力的开发

学校教育既要传播知识，更要开发学生的创造力创新能力，任何人都有创造力，关键在于开发。中专类学校要从四个方面开发珠创造力：一、开发学生的创新意识；二、营造民主平等的创新环境；三、鼓励学生广泛涉猎，博览群书，奠定创造基础；四、遵循创造思维的一般规律，组织教学，开发的联想思维力，发散思维和逆向思维。     

生活能有效拓展营销课程的教学资源

营销教学资源的开发要重视利用学生的生活经验，积累学生的生活体验，创造性地使用教材，在充实课程资源库的基础上开发贴近学生生活的新型教材。     

英语教学中如何开发学生智力

人们常把教师向学生传授知识比作给学生“金子”，而把培养和开发学生的智力比作给学生以“点金术”，这是很有道理的。智力是掌握知识的武器，不开发学生的智力，掌握知识也只能是无源之水。所以，在教学中不仅要向学生传授知识，更要注意培养和开发学生的智力。     

基于多元智能理论的职教课程目标的研究

通过对职校课程目标的职教和学生特色不明显的描述，提出职校学生学习潜能的开发的必要性，从课程开发的要素来引出多元智力理论对职校学生学习潜能课程的开发启示。     

语文教学中学生创造力的开发

开发学生创造力是现代教育的重中之重，本就语教学中能否开发学生的创造力，以及如何开发，运用哪些方法及应注意的问题提出一点看法。     

培养非智力因素 提高教学质量

学生数学成绩两极分化严重的一个重要原因是；学生的非智力因素没有得到合理开发，非智力因素包括兴趣，动机，习惯，意志，理想等，在教学中教师要结合教材内容，开发学生的非智力因素，提高学生数学成绩。     

论教学过程中的教材开发

课程实施是课程改革的重要组成部分，课程实施的主渠道是课堂教学，教学过程是课程(含教材)开发的重要过程。学生是教材的根本使用与根本开发，学生对教材的开发过程即是学生自身发展的过程，其自身发展程度取决于学生的教材开发方式即学习方式。教师课前的备课过程与课上的施教过程是教师对教材的开发过程，其所形成的教学方式决定着学生的学习方式。     

在预设和生成中开发语文课程资源

任何教育改革的根本目的都在于促进学生的全面发展，作为语文教师，应不断提高对于课程资源，特别是学生资源的认识，不断提高自己的学生资源开发能力与水平，因地制宜地开发和利用好学生资源。     

立足校本 突出特色 开发校本课程

清滨小学以“课程设置来源于学生的需要，课程选择来源于学生的兴趣，课程内容来源于身边的生活，课程开发为了学生的发展”为校本课程开发的指导思想，以“形象教育”整体改革课题为载体，以“回归自然，回归生活”为课程开发的主题，以学校多年来形成的“传统项目——速度滑冰”为校本课程开发的主要内容，     

在化学教学中开发和培养学生思维能力的探索

在化学教学中开发和培养学生思维能力的探索陕西省安康地区卫校杨安慧思维是智力的核心，思维能力的开发和培养对学生当前的学习和未来的发展均有重要的意义。灵活巧妙的思维方法可使学生的学习事半功倍，使学生的聪明才智得到充分的发挥。随着教改的不断深入，开发和培养...     

创设多彩的校本课程

学生潜能的开发是多方位、多层次、多角度的。校本课程开发要有益于学生的发展，让每一个学生在立体空间中找到适合自己发展的方位：而课程是教学的表现形式，是教与学的依据。在校本课程的构建中，设置哪些课程是关键环节。我们是一所几年一贯制的学校，根据学生的认知能力及年龄特点，在校本课程开发上，     

在校本课程开发下的中学环境教育选修课

校本课程开发（School-based Curriculum Development）的思想源于上个世纪60年代到70年代的西方发达国家，主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程的开发，实现课程开发的民主化；主张学校的教师、学生、学生家长和社区代表等参与课程的决策。校本课程开发的重点在于在课程开发中基于学生需要、社会需要和学校实际情况，既重视社会要求学生在学习中要达到的目的，又重视学生个性的发挥。所以应该是未来基础教育课程改革的一种基本取向。     

利用课文空白 开发思维潜能

小学语文课文有许多留有一定空白。充分利用课文空白，引发学生联想、想像和再创造，有助于开发学生思维潜能。利用模糊空白，开发直觉思维能力；利用描写空白，开发联想思维能力；利用争议空白，培养独立思考能力；利用文尾空白，开发创造思维能力。     

让学生成为学习资源的自主开发者

随着教育观念的不断更新，学习资源的开发愈来愈受到人们的关注。不少教师惨淡经营，搜集整合，力图给学生提供的学习资源是最优质的，这无可非议。然而，美中不足的是他们忽视了学生对学习资源的自主开发。实践告诉我们，教师是学习资源的开发者，学生也能成为学习资源的自主开发者。[第一段]     

语文教学中主体性深层开发浅议

当前语文教学实践中主体性开发存在的一些问题，主要表现在：主体性失落于“有用”，主体性开发趋同，主体性开发低效，主体性开发媚俗。主体性开发在语文教学中十分必要，学生的语文素养、创造能力和正确的情感态度价值观，只有在学生的主体性充分发挥后才能有效地生成。主体性深层开发的有效经验是对话。     

音乐教育的尝试与探索

音乐教育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发学生智力，促进学生全面发展。课堂教学是整个教育的中心环节，探索音乐教育的新方法、新途径，开发音乐教育资源，提高学生音乐素养是摆在教师面前的重要问题。[第一段]