学校武术教育的发展审视

在查阅文献资料、实地调查的基础上，总结分析我国学校武术教育的文化责任与使命，对当前学校武术教育呈现出武术文化内涵淡化、教育功能弱化、教育地位边缘化以及教育内容标准化等瓶颈问题进行深入思考，进而对学校教育对武术文化的选择性、武术教育时空的有限性、武术教育传承主体的有限性，以及学校武术教育的迟效性等症结问题进行学理分析。最后，在理论依据与现实基础上，提出新时代学校武术教育的发展需要从提升武术文化价值意蕴，重构武术教育体系；整合传统武术文化精髓，更新武术教育内容；把握传统武术转型特点，构建长效教育机制；完善学校武术教育文化政策，加强学校武术教育有效传承等方面进行深化改革举措。     

中日美等国中小学体育教师培养模式比较研究

通过文献资料、专家访谈、比较研究等方法，对美国、日本等国体育教师教育特色、教育目标、专业与课程设置、教学计划、学习评价及职后教育的特点进行分析，辨析其优势，为我国体育教师教育决策提供借鉴，并为我国体育教师培养模式定位提供建议。     

反兴奋剂教育路径之研究——基于社会控制理论的视角

随着体育运动的日益商业化、政治化，使用兴奋剂的丑闻不断涌现，如何使体育运动的参与者在一个公平和健康的环境中，实现“更快、更高、更强”体育精神的展示成为体育界关注的焦点。而为了打赢这场没有硝烟的战争，不仅应从法律和科技等宏观层面进行管控，还应从教育等微观层面着手，加强对反兴奋剂教育的研究。研究发现：当前的反兴奋剂教育存在教育内容复杂化、教育对象宽泛化和纯洁体育氛围缺失等问题，文章在剖析问题的基础上，认为反兴奋剂教育与社会控制理论在目的、任务和过程层面存在适用性；基于社会控制理论的启示，提出通过培育良善的风俗习惯，营造道德遵守的风尚，树立忠诚信仰，完善法治治理制度和注重社会舆论的监督等路径来解决目前我国反兴奋剂教育存在的问题。     

关于学校体育教育产业问题的思考

从国人不同时期的学习消费支出的状况，教育(含体育教育)扩大内需、刺激消费的功能，国外教育抢滩国内市场后造成的资金、人才流失，国人体育教育消费观念的转变等方面，运用西方经济学家的观点进行详尽分析，得出体育教育产业化势在必行的结论，从教育思想，后勤服务保障体系，发展多层次办学，进一步拓宽体育教育储蓄、体育教育贷款渠道，将国内体育教育的触角伸向广阔的国际市场等方面给出体育教育迅速发展的相应对策。     

谈体育教学过程中的素质教育方法

索质教育就是以全面提高人的素质勾宗旨的教育，它以德、智、体、美等几方面内容构成整个教育目标体系。众所周知，体育作为一种身体练习手段，具有增强体质、促进身心全面发展的功能，然而，在现代教育中，体育教育的外延已经不断在扩大，它在德、智、体、美等方面的作用日趋明显。因此，充分认识和挖掘体育的这些教育潜能，是目前我国教育全面发展的需。     

对云南少数民族教育的思考

云南省少数民族众多，全省把民族教育摆在优先发展地位，但还存在资金投入不足，学校布点分散，师资匮乏，教学难度大，以及教育手段落后等问题。应该增加民族教育专项资金投入，重视教师素质发展，调整学校布局，办好寄宿制学校，强调双语教育，发展信息技术教育，才能促进云南少数民族教育的健康、持续、稳定发展。     

学校体育对大学生心理健康影响作用的研究

运用体育学、保健学、教育心理学和健康心理学等学科理论知识，采用文献资料研究、问卷调查和理论分析等研究方法，对当代大学生心理健康状况等进行了调查，探讨高校体育对大学生心理健康教育的积极影响，以及高校体育渗透心理健康教育的内容、途径与方法。     

中小学体育教学与健康教育融合的现实问题与实践路径

体育教学和健康教育融合是国家深度推进健康中国建设的重要战略，亦是新版体育与健康课程标准提出的基本要求，更是促进中小学生健康成长的基础。通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法发现：当前我国体育与健康课程中存在“重体育轻健康”“体育教育和健康教育两张皮”等现实问题。在深入分析其现象背后的致因后，基于体育与健康课程视角提出体育教学和健康教育融合的实践路径，即立足学生个性化需求落实体健融合教育、深挖运动项目内涵推进体健融合教育、着眼课的结构深化体健融合教育、基于季节气候和节日主题实施体健融合主题教育、把握突发事件契机进行体健融合教育；紧抓热点焦点、难点痛点事件实施体健融合教育，以期提升中小学生体育与健康学科核心素养，助力健康中国目标的实现。     

浅谈体育教学中多媒体CAI课件的研制与应用

当今人类社会已经跨入知识经济时代，这个时代需要高素质的人才，高素质人才的培养需要先进的教育思想、教育模式、教育技术手段等为之服务。全国第三次教育工作会议《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“大力提高技术教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”“充分利用现有资源和各种音像设备手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。”这就是说，中国学校教育教学的手段、方法、结构、目标等都将发生深刻的变     

广西高校体育与健康教育的调查

从健身意识、生活习惯、自我保健能力等方面对高校学生进行了普遍的调查研究，客观地评价了高校体育与健康教育的现状，提出身心教育是影响大学生个体健康发展的一个重要教育，是体育与健康教育的共同归宿点，并且通过试验，论证这个论点     

浅谈学校体育与健康教育

在文献研究的基础上，阐述了健康教育的基本内涵和当前学校体育教育中存在的种种弊端，指出了二十一世纪体育教育必须以健康教育为先导，从学校体育改革为切入口，进一步提高学生身体、心理、社会适应能力等素质，以适应现代社会的新要求。     

新课标下“健康教育”课堂教学中运动情境的创设探索

随着时代的发展、技术的进步，健康教育也在不断地发展。新时代、新背景、新技术给学校健康教育注入新的动力，但同时也面临着新的问题，例如，学校教学方式的创新不足、家长对健康教育的认识不够等。因此，研究并探索如何加强学校教育教学方式的创新，如何提高家长对健康教育的意识，如何帮助学生将课堂知识与生活情境践行关联等问题是本文的目的。针对以上问题，围绕健康教育在运动情境中的创设，帮助学生系统地进行体育与健康课程的学习，使其成为德才兼备的新青年。     

素质教育层面下的学校体育教育思考

采取文献资料、社会调研、分析比较等方法，以国内外学校体育教育的现状分析为背景，从素质教育的角度，阐述了目访我国学校体育教育中存在的问题．明确提出：学校体育教育是全面实施素质教育的重要途径之一，应包括身体、心理、文化和思想等诸多方面，具有多元性。现代学校体育教育要以健康教育为目标，突出个性化，培养创新意识，同时要努力开发学校体育的连带功能。只有这样，学校体育教育的功能才能在实施素质教育过程得列充分发展。     

论健身教育

针对当前中国体育思想颇为紊乱，体育形态各行其事的现状，作者对健身教育作了界定，并揭示了健身教育具有：科学性、实效性、系统性、先进性等特征。同时，剖析了健身教育的地位及其层次构架。指出中国养生学是健身教育不可缺少的重要组成部分，并指出阻碍健身教育发展的原因。     

高等院校建立教育督导制度探讨

从高等院校建立教育督导制度的意义、必要性，高等院校教育督导的组织形式、特点、内容、职能等方面对高等院校建立教育督导制度进行探讨。认为：高等院校实施教育督导制度，实现行政管理与学术权威相结合的体制，有利于变革高等院校长期以来单纯的行政管理体制，形成其内部有效的约束机制，从而保持高等教育系统处于正常的运作状态，促进高等教育的发展     

游戏修改与德育渗透

体育游戏的思想教育价值是评定游戏质量的一条重要标准。为了更好地发挥游戏教学的教育性，对游戏进行合理、适当的修改和调整，能有效地提高游戏的思想价值，但游戏的教育作用必须与内容、方法、规则等有机结合，融为一体，寓教育与活动之中，不能牵强附会，所以修改调整游戏必须从名称、内容、方法、规则等方面入手。 　　一、游戏的名称：选择一个既能反映游戏的具体内容，又有一定教育意义的游戏名称，有利于提高游戏的思想教育价值。例如，“争抢实心球”的游戏，可改名为“勇排地雷”，这样一改就有意义多了；又如小学“爬杆接力”…     

21世纪体育教师应具备的能力

随着世界经济的迅速发展，21世纪是经济全球化和知识科技的时代，各国的科技教育逐步趋向融合，世界教育呈现出普及化、信息化、市场化和终身化的发展趋势。随着我国加入世贸，国外教育产业将进一步介入国内教育市场，在教育思想、教育体制、教育方式等方面，将对我国教育产生全面而深刻的影响。     

以新理念改革和加强大学体育

教育思想与观念的改革是大学体育教育改革的先导，进入新世纪，大学体育教育必须树立素质教育、终身教育、主体教育、化教育的理念；并在这些理念作用下，从课程结构、教学内容、教学方法及教学管理等方面进行全方位改革，发挥体育教育在大学教育中的重要作用。     

野外活动应成为素质教育的重要手段

从社会学、心理学、生理学、教育学的角度，采用文献研究法、专家访谈法、问卷调查法，分析了野外活动在身体素质、政治思想素质、心理素质、文化素质等素质教育中的作用，提出应把野外活动作为一种充实学校教育内容的教育手段，引入学校教育课程中，并成为必修课程。     

试论体育教学中情感教育的原则与方法

随着教育改革的不断深入，情感教育问题，越来越受到重视。所谓情感教育主要是指兴趣、态度、思想、观念、价值观以及独立思考、创新精神等良好个性品质的教育。探讨体育教学中情感教育的原则与方法，对提高体育教学质量是具有重要重义的。 　　一、情感教育的原则 　　情感是教育效率的决定因素。情感教育的原则就是要探究并用情感作用的规律，提高体育教师的情感控制能力，培养学生情感的自调、自控、自鉴能力，以提高体育教学效果。 　　1 激发性。指从认识对象、认识结果或师生之间相互作用的某一方面入手，创设情境，激发兴趣，影响学…