推进教育家办学的制度环境建设

山东今天教育事业发展的突出矛盾已从教育量的供给转向了教育质的提升。“政府要扮演好制度性公共服务主体的角色”。创设教育家成长的制度环境是教育改革与发展的紧迫任务。近年来,山东省高度重视教师队伍建设。特别是高层次教师队伍建设。在建设优秀教育局长、校长、教师队伍方面采取了一系列战略性措施。初步构建起了比较完善的推进教育家办学的政策、制度、工作环境。     

为教育家办学创造良好条件

温总理提出“教育家办学”，我理解有三点重要意义。首先，进一步表达了办教育要尊重人才的观念。第二，办好教育要尊重教育规律。要由了解教育规律、遵循教育规律的人来办教育。第三，教育要坚持科学发展。当前，教育发展的着力点要放在加强内涵建设、提升办学水平、提高人才培养质量上。[第一段]     

教育家办学制度建设思考

教育事业需要懂得教育的人来领导,教育的发展有赖于大批教育家的积极贡献.为适应社会和教育发展的新要求,我们需要形成一支具有现代教育专业素养的教育局长和校长队伍.为此,我们要加强地方教育局长专业化、完善中小学校长任职资格制度建设,从而为教育管理工作者专业素养的提升创造良好的制度环境和实践基础.     

试论“教育家办学”及其历史启示

“教育家办学”有三种时态：过去时,是后人对前辈教育家的办学热情、理想、精神、思路、胸怀等方面的高度概括;现在时,是对当下办学者精神与业绩的阶段性的肯定性评价;未来时,则是社会对学校发展方式的一种积极的期待与提倡。现在时和未来时的“教育家办学”也可以理解为“像教育家那样办学”,其内涵既可以无限铺展,也可以收缩为“奉献精神”这一内核。“教育家办学”是近几年提出的口号,但它作为一种现象已有了几千年历史,其丰富积淀为今天教育家办学提供了弥足珍贵的启示。     

试论“教育家办学”及其历史启示

教育家办学有三种时态:过去时,是后人对前辈教育家的办学热情、理想、精神、思路、胸怀等方面的高度概括;现在时,是对当下办学者精神与业绩的阶段性的肯定性评价;未来时,则是社会对学校发展方式的一种积极的期待与提倡。现在时和未来时的教育家办学也可以理解为像教育家那样办学,其内涵既可以无限铺展,也可以收缩为奉献精神这一内核。教育家办学是近几年提出的口号,但它作为一种现象已有了几千年历史,其丰富积淀为今天教育家办学提供了弥足珍贵的启示。     

校长应以教育家精神办学

教育要内涵发展，就要夯实基础，做强队伍，彰显特色，提升品质。为此，应当以教育家精神办学。     

教育家办学的现实困境呼唤制度创新

倡导教育家办学是遵循教育规律的客观需要,也是教育纵深发展的必然选择。实现教育家办学需要从身份定位、理念确立和行为选择上把握其现实态势与发展困境,以教育生态的视角,从主体性培养、制度性探索两个方面进行教育家办学的教育生态建构研究。在具体实践中,可以尝试建立内在的生态养成与外在的生态保障,充分发挥教育家办学的主体性,从而推动形成教育家办学的良性发展机制。     

教育家办学的现实困境呼唤制度创新

倡导教育家办学是遵循教育规律的客观需要,也是教育纵深发展的必然选择。实现教育家办学需要从身份定位、理念确立和行为选择上把握其现实态势与发展困境,以教育生态的视角,从主体性培养、制度性探索两个方面进行教育家办学的教育生态建构研究。在具体实践中,可以尝试建立内在的生态养成与外在的生态保障,充分发挥教育家办学的主体性,从而推动形成教育家办学的良性发展机制。     

现代教育制度视角下“教育家办学”实现条件分析

教育改革的成功需要教育家群体的大量涌现,需要教育家办学成为一种常态。良好制度环境是教育家办学局面形成的必要条件。建立现代学校制度,可以为教育家办学提供自主空间;完善学校内部民主管理机制,可以为教育家办学谋求专业底蕴;创新学校利益机制,可以为教育家办学的可持续发展奠定基础;优化校长管理制度,有助于教育家型校长成才、成家有效激励机制的构建。     

教育家办学和“人民教育家”

<正>大约八年前,2007年的春天,沪苏浙三省(市)的教育报刊总社在南京师大附中联合举办了第二届中国长三角校长高峰论坛,论坛主题即是"教育家办学:校长的角色、使命、成长"。三省(市)的12位校长在论坛上展开讨论。论坛结束后,《江苏教育》杂志做了一期"教育家办学"专题,我在上面写了《中国:谁更应当成为"教     

浅谈教育家办学的制度保障诉求

＂教育家办学＂昭示了党和政府对教育事业的重视,这一命题的提出,是时代的呼唤,也是教育规律的本质要求。本文在界定教育家标准的基础上,分析了影响教育家成长的制度障碍,提出了通过制度建设来保障教育家办学的实现,并给出了制度建设的几点建议。     

教育家办学：教育改革的重大命题

由苏浙沪三地教育报刊社联合打造的2007年中国长三角校长高峰论坛，即将在南京揭幕，此次论坛的主题是“教育家办学”。无论从教育发展的趋势分析，还是从当前教育改革的现实来看，这都是一个重大命题，值得我们关注和深思。[第一段]     

教育家和教育家办学

教育家办学,是温家宝总理提出来的。据笔者所知,总理近几年围绕这个问题,讲过不下6次。     

强国时代制度化推进教育家办学

倡导教育家办学既是遵循教育规律的客观需求,也是我国建设人力资源强国的现实需要。当前,我国教育改革与发展已经进入到核心领域,必定会走进教育家主导的时代。在多种要素、利益、问题交织在一起的复杂世界里,教育家的成长和教育家群体的崛起需要国家进一步提高教师地位、改善教师待遇,推动全社会尊师重教,让教师成为受人尊重的职业;要为教育家办学提供制度保障、创造良好的环境,为促进教育家成长增添动力。     

倡导由懂教育的教育家办学

提倡由懂教育的教育家办学,是因为这样的教育家才能按照教育规律办事,而不会出现反教育行为。文章立足于两个问题的思考：即何为懂教育的教育家办学？为何让懂教育的教育家办学？并在此基础上讨论真正的教育家应如何办学,旨在让“教育家办学”的理想不仅停留于表面,更要落实到行动上。     

“教育家办学”视野下校长专业成长研究

在推进教育家办学的过程中,如何促进校长成长为教育家是一个重要课题。研究发现,教育家的成长面临三个方面的问题:一是教育家内涵对校长成长的指引作用较弱;二是校长欠缺深厚的学识修养和系统的专业知识,疏于实践反思和理论思考;三是外在束缚过多,校长办学自主权欠缺。相应地,要采取三个方面的措施以促进教育家的成长:第一,建立教育家成长阶梯制度,引领校长向教育家逐步迈进;第二,施以多元路径,弥补校长在成长过程中所遭遇到的短板和不足;第三,营造宽松氛围,落实校长办学自主权。     

关于“教育家办学”

教育家办学的四大“敌人” 提出教育家办学,绝非偶然,因为当前不少学校,背离了教育家办学这个方向,导致经济思维、市场思维、行政思维、乃至于官僚思维、封建式家长思维,侵蚀着教育思想,占领不少教育工作者的头脑,侵害着教育事业的肌体。当前,教育家办学有四大主要的“敌人”。     

教育家办学的内涵、现实与实践

教育家办学是深化教育改革的必由之路,是促进教育公平的重要途径.从我国教育的发展现状和社会对教育发展的期待考虑,政府都有责任和义务采取多种措施来积极推进教育家办学目标的实现.同时,广大办学者也应加强自身修炼,努力实现从非教育家办学向教育家办学转变.     

校长走向教育家:教育家办学的必然选择

全面实施素质教育,推进基础教育质量内涵发展必须尊重教育规律,必须大力倡导教育家办学。近几年,中央领导同志曾多次强调要提倡"教育家办学",温家宝总理曾在2009年明确提出,"要造就一批教育家,倡导教育家办学"。教育家办学是教育的理性回归,是教育科学发展的必然选择,是学校质量内涵发展的根本保证,是教育改革和创新发展对校长的应然要求。教育家办学,不仅明确了校长的崇高使命和社会历史责任,突出了校长在办学过程中的核心地位,而且强化了学校专业领导的观念,注重了校长的自我追求、专业发展和能力提升,反映了校长要走向教育家、让教育家担任校长和教育家办学的教育发展趋势。学校是传承创造知识、传播社会文明,培养未来社会所需人才的场所,是师生共同成长的精神家园。"办什么样的学校,培养什么样的人,怎样办好学校,怎样培养     

关于“教育家办学”的理性思考

“教育家办学”是温家宝总理2003年首次提出的教育命题,此后又以中央文件的形式上升到了国家战略的高度。“教育家办学”是对教师专业发展提出的更高要求,不但针对个体教育,同时更加明确了校长应将成长为教育家作为自己的职业理想与人生追求。积极培养社会主义教育家,坚持把国家和民族的教育事业交给社会主义教育家,这些都离不开科学的制度支持~7,7L宽松的办学环境和有效的评价考核机制。