浅析中俄远程开放教育教学组织形式及启示

俄罗斯在远程开放教育教学过程中十分注重教育技术手段的运用,强调教学组织形式的多元化和实效性。笔者浅析了中俄远程开放教育教学组织形式,从中得到启示并指出俄罗斯远程开放教学组织形式之可借鉴之处,进而提出要加大先进的技术与资源支持,为今后远程开放教育个性化学习、自主学习、终身学习的研究提供参考,进一步促进我国远程开放教育事业的发展。     

浅谈现代教育技术与小学数学教学的有效整合

现代教育技术与小学数学课程整合成为当前小学数学课堂教学改革的必然趋势。在教学中,将现代教育技术与小学数学学科教学内容、教学形式、教学方法、探究性学习活动进行有效整合,充分发挥了现代教育技术的优势,极大地丰富了课堂内容,改变了教学形式,推动了课堂教学改革。     

小组合作学习在现代教育技术课程教学中的应用

小组合作学习,是一种以小组为单位、以成员互动为基础、以掌握理论知识和增强实践能力为目的的教学形式。本文主要分析了小组合作学习教学价值,在概述现代教育技术课程教学困惑的同时分析了原因,并对小组合作学习在现代教育技术课程教学中的组织和实施进行了有益探索。     

现代远程开放教育模式下基层电大课程辅导教师的职能和作用

现代远程开放教育是随着我国信息技术的发展和高等教育大众化的需要而产生的一种新型教育形式。它是以现代教育技术为载体,融远程教学、面授教学、自主学习等多种教学形式、多种媒体优化及有机组合的教育方式。与之相适应的教学过程应当是以现代教育技术,特别是计算机多媒体、计算机网络技术为基础,应用多媒体教材和计算机辅助教学软件,形成适应学生个别化自主学习的信息化教学环境,在教师的指导下,促进学生掌握专业技术和技能,促进学生的自主化学习。“中央电大人才培养模式改革与开放教育试点”推动了广播电视大学现代远程教育的发展。笔…     

教育信息化资源开发研究——评《现代教育技术与教育信息资源开发研究》

<正>网络视频、在线教学、在线阅读、在线教师辅导等形式学习,推动现代化教育中教育技术的变革,以此来适应时代的发展。现代教育技术与教育信息资源的开发具体受到哪些因素影响呢?《现代教育技术与教育信息资源开发研究》一书大致提出了三种因素:时代发展的要求、互联网软硬件技术的飞跃、现代教育形式多样化的需求。首先,现代教育的发展,在教育中融入现代教育技术手段可推进教育教学方式的变革,提升教师在教学过程中的教学效率,为学生减少学习     

多媒体技术和多媒体网络在教学中的应用

多媒体技术是以现代教育思想和理论为指导，实现教学最优化的一种教育技术；多媒体网络教学形式可以实现班级集体学习下的个别化学习，使学生成为学习的主人。     

现代教育技术在语文教学中的运用

现代教育技术的运用,为语文教学打开了一个更为广阔的世界。教师应充分利用现代教育技术,在教学中创设情境,激发学生学习热情。拓展教学空间,实现资源共享。优化教学形式,展现语文魅力。加大教学密度,提高课堂效率。通过现代教育技术的运用最大限度地优化语文课堂教学,提高教学效率。     

现代教育技术在英语听力教学中的作用

农村中小学英语传统听力教学形式单一,学习资源有限。现代教育技术与英语听力教学有效结合,可以创设情境,激发学生学习兴趣,丰富教学资源,提高认知水平。     

论现代教学过程中的信息优化

计算机网络技术改变了人们的学习方式,使自主学习和终身学习成为可能.在传统教学形式和多种网络教学形式并存的形势下,针对我国当前课堂教学形式占主体地位的现状,本文从信息传递的角度,就现代教学过程中如何运用现代教育技术,有效编排、组织、管理、传递信息,提高信息的传递效果进行了探讨.从而达到促进教学过程优化,培养创新人才的目的.     

逻辑学教育技术现代化论

现代教育技术应用于教育、教学是教育现代化的时代要求,也是实施素质教育的重要举措。逻辑学教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在逻辑教学中引入了LPL软件,可构造真值表的和一阶逻辑形式证明,学生网上提交并检查作业,增强了学生学习的主动性和创造性,激发了学生学习兴趣,大大提高了学习效率,节省了学习时间。     

教学设计的内涵及其应用

教学设计的内涵随着社会的发展得到不断的深化,对此不但可以从狭义和广义两方面来理解,还可以从绩效技术的发展、教学设计的科学性和艺术性等角度来认识。通过对教学设计的应用层面、应用模式等基本要素的简要分析,阐述了教学设计应用的两个现实问题。     

利用Blog开展《教育心理学》的教学实践

利用Blog开展教学是一种新型的信息化教学方式。以唐山师范学院教育技术专业2005级学生为研究对象,以专业课程《教育心理学》为研究载体,进行了为期半年的教学实践。在实践的基础上系统分析了利用Blog进行《教育心理学》授课的优势以及具体实践过程,以期对今后进行的高校教师教育技术能力培训模块提供实践性支持。     

我们需要什么样的教学设计研究

在分析1994～2007年《中国电化教育》和《电化教育研究》中的教学设计案例以及教学设计研究论文的基础上,总结出中小学教师教学设计存在的问题和教育技术领域教学设计研究者的关注点,指出教学设计研究者应与中小学教师共同合作,从教学实践问题出发进行本土化的教学设计研究。     

教育技术学硕士研究生专业课程设置分析

本文对国内17个教育技术学硕士点开设的课程作了研究。将课程分为九类(基本理论、理论基础、教学设计、远程教育、技术、信息技术教育、研究方法、文献检索与选读以及其他)进行分析,并对各个分类作了进一步分析。由此提出当前课程设置中存在的问题,然后提出改进建议:1、增加选修课程数量和类别;2、调整课程格局,改变技术类课程占主体的现状;3、加强教育技术基本理论研究;4、注重实践类课程的开设。     

教育技术综合实验需求分析与设计

教育技术综合实验是锻炼教育技术专业学生专业实践技能的实验课程。通过实际需求分析设计了教育技术综合实验,并联系实际谈教育技术综合实验的实施,以此激发学生的实践积极性,提高教育技术综合能力,学会用综合技能解决实际问题。     

现代教育技术支撑下的课堂教学

本文阐述现代教育技术和现代教育引入课堂教学中，使课堂教学发生深刻的变革，使课堂教学的教学设计呈现新的特点，使教学手段得到更新，掀起了教学软件的开发和使用，使课堂教学的时空观获得延伸，把我们真正带入信息时代的新型的课堂，使我们的教学适应时供的要求。     

论教育技术学的简洁定义与研究重心的转移

文章阐述教育技术学的简洁定义与研究重心的转移。首先,从日本教育工学谈起,指出学科定义变迁以及坂元昂教授对教育工学的理解。其次,参考坂元昂教育工学理论模型图,归纳教育技术学理论模型——教育技术圆柱体,并概括学科简洁定义——教育技术学是支援学习资源的理论与实践。再次,说明简洁定义不提及"支援学习过程"的缘故。最后,从理论模型、简洁定义的角度,审视学科研究以促成研究重心的转移。     

论影响教育技术研究变迁的力量

1978年以来,我国的教育技术研究旨趣存在着明显的汇聚和转移,教育技术研究的变迁不仅是由技术发展和教育发展所决定,市场、政府和文化等社会因素也产生了明显的影响。教育技术研究旨趣的汇聚和转移是社会多种要素与教育本身共同选择的结果。     

教学设计学与教学论的语义结构网络分析

教学设计学和教学论的语义结构网络分析得出:相对于教学实践来说,教学论层次较高,属于理论性的学科,教学设计学层次较低,属于应用性的学科;教学设计作为教学的理论之间存在直接、紧密的联系;教育学对教育技术学有较大影响,而教育技术学对教育学影响甚微。     

基于尖锐现实的教育技术发展方向分析

从教育技术毕业生的就业问题,谈论学科建设方面的发展方向;针对教育技术现阶段不被认可的情形,从技术与哲学的视野,讨论教育技术的整体发展方向和前途。