巧用遗忘规律,提高财会课程教学效果简

根据认知心理学的观点,学习是一个信息加工的过程,作为信息加工的最终结果,是人们获得了知识并存储在记忆中,而反向结果就是将其遗忘。遗忘主要是由信息干扰和提取失败导致的,著名心理学家艾宾浩斯根据实验总结出遗忘规律,即：遗忘是由快到慢的。高校会计专业财会课程教学的过程中存在诸多学生难以记忆并容易遗忘的知识点,文中重点探讨了如何巧用遗忘规律,提高财会课程的教学效果,并提出对策建议。     

记忆回涨现象综述

艾宾浩斯(Ebbinghaus)用无意义音节作材料对遗忘进程的研究及根据其结果绘成的遗忘曲线,作为在成人身上对无意义材料遗忘进程的经典研究,无疑具有很高的科学性和权威性。但记忆的过程中存在一个特殊的现象——记忆回涨,它与经典的遗忘规律相悖。所以,仅根据Ebbinghaus在特定条件下的实验结果绘成的遗忘曲线,即得出所谓的"遗忘规律",并推广用于理论指导和实践应用无疑有所疏漏。     

在英语教学中帮助学生轻松记忆

长期以来,英语中大量词汇、短语、句型、语法和语用规则的记忆一直是众多学生英语学习的绊脚石。因此,教师巧妙运用各种方法帮助学生轻松记忆是非常必要的。一、遵循记忆规律,科学安排教学1.妙用遗忘规律英语中绝大部分知识都需长时间保存在记忆中,这就要求我们了解遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯通过实验于1885年得出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。根据遗忘曲线,我们知道,遗忘有着“先快后慢”的特点。最初阶段遗忘率最高,之后就逐渐降低。掌握了遗忘规律,我们在英语教学中就应根据这一规律采取有效措施与遗忘作斗争,帮助学生牢固记忆。在教…     

认知学习理论中的记忆与遗忘策略分析

认知学习理论是学习理论重要组成部分,特别是信息加工理论的诞生为学习理论增添了新的活力。对于认知过程中的两个重要概念——记忆与遗忘,认知学习理论为其提供了新的概念描述以及实现策略。特别是对于遗忘策略来讲,前人对其研究甚少,但作为同样具有较大存在价值的遗忘仍需要相关的理论支持,从认知学习和信息加工理论对其展开分析探讨是一个新的视角。     

根据心理学强化记忆，防止遗忘的规律组织化学复习

根据心理学强化记忆，防止遗忘的规律组织化学复习吉林省公主岭市吉林省农机学校（１３６１００）王珂历在现行教学中，加强“三基”训练固然重要，但在消化“三基”的过程中，能否强化记忆，防止遗忘，也是不可忽视的心理教学环节。一、遗忘与遗忘规律心理学告诉我们：记...     

利用记忆规律,提高学习效率

现代信息加工心理学家在研究人类的学习与记忆时,把学习与记忆看成是信息加工过程,并根据信息在头脑中停留时间的长短,把记忆区分为三个系统,即瞬时记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统.     

记忆规律的数学探讨

心理学的大量实验已经证明,记忆过程遵从一定的统计规律。本文将记忆过程近似为马尔柯夫过程,从主方程的解中讨论记忆过程的时间演化规律,并从几个典型的心理学实验结果中说明“衰退”和“干扰”在遗忘过程中的作用。     

浅析记忆原理与外语教学

根据国内外对记忆和遗忘原理的研究,指出了外语记忆和遗忘规律,这些规律对师生的教与学都具有重要的指导意义。     

化学教学中培养学生记忆能力的探索

几年来,我们在初中化学教学实践中,根据初中学生处于记忆能力发展最佳时期的特点,运用记忆过程中识记、再现、遗忘与保持等一般规律,培养了学生良好的记忆品质,并引导他们逐步掌握了科学的记忆方法,取得了较好的效果。下面谈谈我们的做法:     

遗忘规律在单词记忆中的运用

针对学生在英语学习中普遍感到的单词难记、遗忘率高等问题,本文从心理学角度,结合记忆理论分析了单词记忆中遗忘的原因和遗忘规律,并探讨了有效的记忆策略。     

记忆规律与英语词汇学习

记忆的遗忘规律与学生记忆单词的能力有很大关系,教师要指导学生根据记忆规律制定复习计划,从而提高单词记忆效率并提升学生记忆单词的能力。     

浅谈记忆规律在政治课中的运用

记忆与遗忘规律指出记忆的过程就是“记忆-遗忘-再记忆”的过程。为了获得对政治课知识的长期记忆，我们必须遵循记忆规律的“遗忘先快后慢法则”、“记忆的理解效果越好，遗忘越慢法则”，“最佳记忆点法则”，通过多次重复和持续地练习，使获得知识和技能的过程变得自动化。     

记忆理论和信息加工理论的英语词汇教学实验研究

记忆是一种复杂的大脑处理加工信息的现象,词汇教学应根据记忆的特征和信息加工相关理论,采取科学的方法合理安排符合记忆规律的教学内容。     

合理应用记忆规律有效提高复习效率

德国著名的心理学家艾宾浩斯,是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究,并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。艾宾浩斯的研究表明：记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,但是,记忆和遗忘是有一定规律的。那么,在高考备考中,怎样合理应用记忆规律,     

关于遗忘的辩证思维

文章对传统的遗忘概念提出了质疑,以遗忘心理现象所特有的矛盾为根据,定义遗忘概念为:遗忘是识记材料的反映痕迹的变化过程。文章归纳了遗忘的多种类别。并进而探讨其积极意义为:帮助人们将“无关信息”从记忆中剔除出去;促进和深化记忆;丰富发展人的心理品质,促进人的健康发展。     

体育专业学生运动技能遗忘规律研究

运用文献法、调查法和实验法对运动技能学习过程中技能遗忘特点、技能短时记忆遗忘现象与学习密度的关联、短时记忆与遗忘现象的性别差异、技术环节特点对记忆和遗忘现象的影响、技术结构特点对长时记忆和遗忘的影响五个方面的运动技能学习的遗忘规律进行探析,并提出相应结论,为体育专业技能教学提供理论参考。     

记忆策略的培养与化学教学

根据认知信息加工理论可知，学习实质上是由习得和使用信息构成的．信息的习得是信息的收集、编码、贮存的过程；使用信息是在需要时提取信息并加以运用的过程．而信息的收集、编码、贮存和提取所涉及的心理过程就是记忆．所谓记忆策略是指主体对自身记忆活动的有意识控制和由主体所使用的能增强记忆效果的方法和技能．笔者就中学化学教学谈谈对学生进行记忆策略培养的体会．一．短时记忆策略（注意策略）的培养心理学家阿特金森一希弗林提出的记忆信息加工模式见下图（1）：从上图不难看出，在整个记忆系统中短时记忆（又称注意）极为重要…     

从艾宾浩斯遗忘规律曲线谈大学英语词汇记忆

本文阐释并分析了大学生在大学英语学习过程中在英语词汇记忆方面所存在的实际问题,以艾宾浩斯遗忘规律曲线为依据,结合几种实用的记忆技巧,提出了相应的解决对策.     

用“心”教英语

英语教学中若依照心理学掌握学生学习过程的规律,选用科学的策略和方法,营造和谐课堂,则能提高英语教育教学的效率。1.运用记忆规律,与遗忘作斗争根据威廉·詹姆斯于1890年提出的双重记忆理论,把记忆分为短时记忆和长时记忆。短时记忆的特征是容量有限,信息储存时间短、不牢固。若不能通过反复运用     

大学公共英语词汇教学的心理学探讨

教育心理学家和英语教学法专家对词汇记忆作了大量的研究。然而以前的研究多数以联结主义为理论基础,它把学习看作是一种接近联想。用现代信息加工心理学的观点来看,这些研究显然忽略了人在学习过程中所起的能动作用。美国心理学家奥苏伯尔根据他的有意义言语学习理论,认为干扰说是基于机械学习实验提出来的,只能解释机械学习的保持与遗忘。有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习是前面学习的加深和扩充。遗忘或记忆错误的原因是原有知识不巩固,或新旧知识辨别不清。文章从大学英语四、六级考试中常见的词汇测试内容和错误分析入手,用同化学习的新概念分析了词汇记忆中的常见错误及其成因,然后对大学公共英语教学中如何利用同化策略提出作者自己的看法。