小学英语广泛阅读有效策略

英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面,阅读不仅能帮助学生获取兴趣、开阔视野、吸取丰富的语言知识。还能扩大词汇量,促进听、说、读、写能力的发展。那么,我们怎样才能有效地帮助小学生提高英语阅读能力呢？以下是笔者在阅读教学实践中的几点心得,愿与同行共同探讨。     

读书乐，乐读书——小学英语阅读教学策略初探

英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能．而阅读是语言交际中最重要的一个方面．《义务教育英语课程标准（2011版）解读》（肖川,2012）提出,阅读不仅能帮助学生获取兴趣．开阔视野。吸取丰富的语言知识．还能扩大他们的词汇量．促进听、说、写的能力发展。因此．教师有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行总结．为学生今后的阅读打下扎实的基础．     

在英语教学中发展学生的英语能力

英语是一门实践性很强的学科。英语教学的重点应着眼于交际能力的培养，不是片面地掌握英语的语言结构。听、说、读、写是培养学生交际能力的主要形式，是发展学生英语能力的重要方面。     

小学英语阅读教学策略研究

正英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。作为语言学习的一项主要的输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占重要的地位。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以,我们只有通过对学生进行正确的策略指导,才能使学生养成良好的阅读习惯,逐步掌握英语阅读的技能,提高语言交际运用能力,达到学习的最终目标。     

在“阅读三环节”指导学生阅读策略的实践

教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标,我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面,阅读不仅能帮助学生获取兴趣。开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大词汇量．促进听、说、写的能力发展。因此,有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导,为今后更好的阅读打下扎实的基础。     

论中学生英语交际能力的培养

所谓语言交际能力是指在特定的语言情景中运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力．但无论这种能力多强,还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中,才能产生真正的交际能力。因此,英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。     

尤化教学方法提升初中生英语阅读能力

《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动．形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”可见,阅读是语言学习的一个重要技能,从语言心理学的角度来看．听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节,抓住这个中间环节,从“读”人手是英语学习的良好途径。在教学实践中．我从以下几方面着手,不断培养学生的口语表达能力。     

小学英语阅读教学策略研究

英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。作为语言学习的一项主要的输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占重要的地位。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以,我们只有通过对学生进行正确的策略指导,才能使学生养成良好的阅读习惯,逐步掌握英语阅读的技能,提高语言交际运用能力,达到学习的最终目标。     

读书乐,乐读书——小学英语阅读教学策略初探

英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面,《义务教育英语课程标准(2011版)解读》(肖川,2012)提出,阅读不仅能帮助学生获取兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大他们的词汇量,促进听、说、写的能力发展。因此,教师有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行总结,为学生今后的阅读打下扎实的基础。     

提高中职学生英语阅读能力的方法及途径

阅读对语言的学习有至关重要的作用,阅读是听、说、读、写的基础。中职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有中职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。对于中职院校来说,学生大部分来自于农村,他们对英语不感兴趣,虽然在初中阶段学过三年英语,但英语基础非常差,如何提高他们的英语能力特别是阅读能力,是值得深思的一个问题。     

谈小学英语阅读与写作能力的培养

随着对小学英语的重视，小学生的英语能力，尤其是听说能力有了很大提高。一个人的语言技能听、说、读、写是相辅相成、相互促进的，在注重听、说的同时也要兼顾到读、写能力。三年级的小学生已经具备了读写能力。如果在小学英语课堂中除了让小学生大量听说英语之外，同时注意培养他们的阅读与写作能力，对小学生的发展会是十分有利的。因此，我在教学过程中从以下几个方面作了尝试。     

初中英语阅读和写作结合教学策略探究

英语属于一门语言类学科,学习语言的主要技巧是掌握相应的听、说、读、写能力,由此可见英语阅读和写作在教学中占有较大的比重。对于初中生来说,他们对英语语言的学习需要从小学的口语化到初中的系统化方向转变,并且通过积累一定的阅读量来丰富写作素材,打好英语学习基础。这就需要我们在日常教学中将英语阅读和写作融为一体,实现读写结合、阅读写作一体化教学的新模式,以此来促进学生阅读写作能力的双提升。     

高中英语阅读的策略与技巧

阅读能力是学习一门语言的一项基础能力,高中英语阅读在高中英语学习中是非常重要的一部分,在英语高考中阅读理解占40分,间接阅读中完形填空和改错也占40分,可见英语阅读在英语教学中的重要性,高中英语阅读也是提高英语水平的最有效方法之一,培养学生掌握语言技巧,提高语言运用能力,有着重要意义。本文对怎样培养学生英语阅读学习策略以及怎么使学生养成良好的英语阅读习惯来进行研究的反思。     

浅谈如何培养小学生的英语阅读能力

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。听和读是理解的技能,而说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成,相互促进的。其中,英语阅读是人们获取信息的主要途径。     

英语课,让学生侃侃而谈——培养初中学生的英语口头表达能力策略探讨

<正>言为心声。英语作为一门语言学科,对学生的表达能力有较高要求。国家教育部于2011年颁布的《英语新课程标准(修订版)》明确指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。"但是在初中的英语课堂上、在初中学生的英语学习中,我们常常可以感到学生英语口头表达能力的缺失。除了学生自身的因素之外,这     

论整体教学模式在大学英语阅读教学中的应用

文章针对我国大学英语阅读的教学现状，分析了大学英语阅读整体教学模式的特点及优势，提出了如何在阅读教学中将听、说、读、写以及教、学、测相结合，全面提高学生的综合语言能力的途径。     

论如何提高中学生的英语运用能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际。以期达到真正掌握英语。所有这一切,都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣。使其形成良好的学习动机,教师再为其创造良好的客观条件．才能有效地实现。因此,训练和提高学生的英语运用能力,是实施英语素质教育的关键。     

如何提高英语阅读理解能力

英语教学的主要目的是要全面提高学生的听、说、读、写技能,为此,侧重培养学生的英语阅读理解能力是必不可少的先决条件。因为阅读理解能力是学生英语综合能力的核心。一个学生英语能力的高低很大程度上取决于阅读理解能力的强弱。英语阅读理解题实际上就是对学生的英语语言知识、语言技能和智力的综合测试。如何提高学生的阅读理解能力一直是广大师生研究关注的焦点。经过多年的教学观察和实践,本文就如何提高英语阅读理解能力提出了一些具体的方法。     

小学中高年级学生英语阅读能力的培养

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力,而提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键。阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。通过阅读,拓展知识面、增加词汇量,交流时就不会言不达意．写作时才能内容丰富、语言地道。那么,应该怎样开展英语阅读教学,提高小学中高年级学生的英语阅读能力呢？     

有效强化英语阅读能力的方法

自从高中英语新大纲和高中英语新教材在全国推广以来．英语教学的目的、方法以及高考的内容和形式都发生了很大的变化，在教学上表现出由语言知识教学向语言运用能力培养的转变，以培养学生运用英语进行交际的能力。在高考中，单一考查语言知识的项目几乎不存在了，重点已转移到考查学生综合运用英语语言的能力，特别是阅读能力，它包括阅读速度、信息获取与处理能力以及语篇分析能力等。对阅读能力的考查不仅仅体现在五段阅读材料上，同时也体现在整个卷面上，如分值比较大的完形填空也是对阅读能力的检测。另外，短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。