新课程实施中的偏差与误区

目前,建国以来的第八次基础教育课程改革正在全国推进。课程改革使教师的教育观念有了转变,课堂教学出现了可喜的变化,但是,在改革中也出现了一些偏差和误区,值得我们研究和反思。     

小学课堂教学生成:误区、原因与对策

在新课程改革不断深入推进过程中,小学课堂教学也更加强调突出学生的主体地位,强调师生之间的交流和互动。即更多地要求课堂体现生成性,因此重视生成性成为新课程教学的重要特点,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面,改变了我们传统的教学模式,使我们的小学课堂更加符合小学生的特点,使我们的课堂更加的富有活力、生机。但在当前小学生成性课堂教学中也出现了一些问题,在对问题进行分析的基础上提出了走出小学课堂教学生成误区的对策。     

新课程物理课堂教学有效性的“四化”

新课程在本地区实施已有一年多时间,新的课标,新的教材,使教师充满激情,使学生充满活力,课堂教学也变得更为精彩．但在“热闹”的课堂之后,我们发现,在理解新课程、新理念上还存在着一些误区．有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的“有效性”．     

浅析,生物新课改认识的误区

<正> 新一轮课程改革,使课堂教学发生了巨大的变化,学生学习生物课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于没有建立健全的综合考核考查评价体系,或对新课改的基本理念理解有失偏颇,在课堂教学中过于追求形式或因角色定位模糊不清等因素的影响,使得我们的生物课堂教学也陷入了一些误区,应该引起我们的     

新课改课堂教学中的几个误区

随着新课程的实施,课堂教学改革也在逐步走向深入,并取得了一定成效。但我们也应清醒地认识到,在课堂教学中还存在一些误区,在此提出来,以备“前事不忘,后事之师”。     

试析生物课堂教学的误区与对策

面对方兴未艾的新课程改革,很多生物教师积极探索新的课堂教学方法,积累了一些成功的经验,促进了教学质量的提高。但是,由于对新课程理念理解不到位,有的教师依然留恋于传统的教学方法,把传统教法和现代教法完全对立;或是在生物课堂教学中过于追求形式;或是教师观念难转变,角色定位模糊不清等等,使生物课堂教学改革中出现许多误区,如果我们不能及时发现并矫正,将制约着生物教学质量的提高。本文对生物课堂教学的误区进行简要分析。     

对生物课堂教学实践的思考与感悟

随着高中生物新课程改革的不断深入,许多新的教育理念如雨后春笋般应运而生,使生物课堂教学发生了很大变化。本文介绍了高中生物课堂的几个误区,这些误区引发了生物课堂的低效,需要我们在新课程的实施过程中不断反思、不断探索、不断提高。     

新课程理念下的化学课堂教学行为的误区浅探

随着新课程改革的不断深入，中小学课堂教学发生了翻天覆地的变化，新课改要求教师组织学生开展“自主、合作、探究”学习，得到了越来越多的重视，普遍运用到课堂教学之中，给我们的课堂教学注入了全新的气息，也取得了可喜的成绩．然而，不难发现我们的化学课堂教学中存在着几个误区：误区一：合坐就是“合作”     

走出"初中英语课堂活动"误区的两点拙见

近20年来,随着教育改革的不断深化和国外新的课堂教学理论的传播,我们大部分教师的意识也在发生改变.同时,国家教育部最近对我们的英语课标也进行了改革,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径.由于我们英语课程本身的特殊性,这种活动型的课堂教学风气更是流行.当然,这种顺应时代潮流的教改方式本身是好的,但是有不少的教师曲解了教育部英语新课程标准的意图,一味地只是让课堂活跃,任由学生活动,而不知其课堂教学的内容与目标,学生和教师在课堂教学中的地位与作用也从一个误区进入了另一个误区.为了提醒一些同仁们尽早地走出改革的另一个误区,本人提出以下两点拙见,供大家商榷.     

语文课堂教学中应注意的几个问题

新课程改革使课堂教学呈现出生机勃勃的景象,改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式,活跃了师生的思维,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽.但同时我们也看到,在新课标下的语文课堂教学中,还存在着几个误区.     

对当前课堂教学误区的思考

基础教育课程改革是时代赋予教师光荣而艰巨的任务。经过一年的改革实践，我们既看到了改革给教学带来的可喜变化，同时也引发了我们对新课程改革理念下的课堂教学误区的几点思考。     

有效课堂教学模式初探

基础教育课程改革实验使课堂教学呈现出了生机勃勃的景象，它改变了以往那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃了师生的思维，激发了师生的创新意识，促进了师生关系的融洽。但同时我们也看到，在新课标下的语文课堂教学中，还存在着儿个误区。     

试论初中数学课程改革的误区

教育体制由应试教育改革为素质教育的同时,课程改革的进程也在加快.初中数学课程教学改革取得的进步和成就是值得肯定的,与此同时我们也应该清楚地认识到数学课改中存在的问题和矛盾.一、初中数学课堂教学改革的误区1.以满堂问代替满堂灌有的老师对数学课堂教学改革的认识不够透彻,以为将     

如何强化小学数学课堂教学管理的思考

近年来,在不断推进小学数学课堂教学的改革进程时,要转变数学化的倾向,逐渐走出误区,使教学方法更加有效、评价方式也具有实效性,正确实施数学课堂教学改革。结合多年从业经验,对小学数学教学的课堂管理方面进行了具体的分析,供同业人员予以借鉴。     

语文课堂教学中的几个误区及对策

基础教育课程改革实验已进行了三个年头,课改实验使课堂教学呈现出生机勃勃的景象,改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式,活跃了师生的思维,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽.但同时我们也看到,在新课标下的语文课堂教学中,还存在着几个误区.     

新课程背景下课堂教学改革的几点反思

普通高中开展新课程实验以来,课堂教学改革不断深入,涌现出了一批积极实践新课程理念锐意推进课堂教学改革的优秀教师。然而,毋庸讳言,由于教师个人素质的差异,解读新课程的能力各不相同,新课程背景下的课堂教学改革中也出现了一些不容忽视的误区和曲解,值得我们深入反思和检视,以便获得进一步推进课改的有益启迪。     

浅析高中数学课堂教学

随着新一轮课程改革的深入进行,我们的教育理念等都发生了很大的变化.而在课堂教学改革中,由于一些数学教师在认识上存在许多误区,这些误区在不同程度上影响了新课改的实施.     

新课标下高中化学有效性教学的策略

新的理念、新的课标、新的教材、新的教法.使教师充满激情、学生充满活力,课程改革使课堂教学变得更为精彩.但在一些"热闹"的课堂之后,冷静下来,感到在理解新课程、新理念上还存在着一些误区.为了过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的"有效性".因此,新课程背景下如何提高课堂教学的"有效性",是摆在我们面前的一个急需解决的课题.     

浅谈音乐课堂教学的有效性问题及策略

随着2011年音乐新课标的颁布,音乐课程改革已经走过了十余个年头,与改革之前比较起来,它改变了音乐课较为呆板、固定的上课模式,增添了许多欢声笑语,以学生的主体参与课堂教学,教师新颖的课堂教学设计让音乐课堂更加丰富多彩。但是,随着改革的深入,音乐教学中也存在几种误区,使音乐教学偏离了新课程改革的初衷。下面就当下高中音乐鉴赏课堂中存在的几种误区作简单的分析和建议。     

初中数学课堂教学改革的实践与探讨

随着课改的不断深入,新课程标准对数学教学的要求也在不断提高,面对当前社会的需要,结合当今初中学生学习数学的现状,课堂教学改革势在必行。但在推行改革的过程中,部分教师进入了改革的误区,本文结合实际教学经验,简要分析了几个误区的产生与特点,并提出初中数学课堂教学改革的发展方向。