绘画教学中学生想象力发挥的途径

<正>没有想象力的艺术创作,不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力。要让学生富有创造精神,就要给学生一定的自由空间,有独特思考的过程。所以,如何培养学生的想象力,如何使学生在美术课中大胆地想象、创新,进而全面提高学生的素质,值得我们每一位美术老师去探讨。一、学会观察,丰富想象表象是头脑中所保持的过去感知事物的映像,人对这些映像进行加工改造产生的新形象就是想象。可见,想象以丰富的表象为基础,表象越丰富,其想象就越开阔、越深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生头脑中就必须有可供"加工改造"的表象。     

亲近教材 驱遣想象

想象的水平是依据一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越丰富,其想象越开阔、深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生的头脑中必须先有可供加工改造的表象。而对语文教材的学习,正是让学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。如何更好地引导学生亲     

亲近教材驱遣想象

想象的水平是依据一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越丰富,其想象越开阔、深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生的头脑中必须先有可供“加工改造”的表象。而对语文教材的学习,正是让学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。如何更好地引导学生亲近教材,激发想象？笔者结合苏教版六年级上册语文教材中的部分课文,略谈如下。     

丰富表象积累 提高想象能力

正想象是在外界刺激物的影响下,在人的头脑中,对过去形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。想象过程中出现的形象,都是有过的或者类似有过的表象派生的。阅读教学中,学生如果没有与课文相关表象的积累,则难以根据课文的描述产生种种想象,也就难以领会和理解课文内容。因此,语文教学必须丰富学生的表象积累。一、感知事物,形成表象感知是获得表象的源泉,是学习活动的基础。教师要引导学生采用多种形式感知事物,形成表象。     

在阅读教学中点燃学生想象的火花

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它不仅可以使文中所描绘的事物具体化、形象化,帮助读者理解内容、获得美感,而且能够丰富阅读的内容,使读者发现和再造新的形象,从而培养创新能力。本文通过阅读教学阐述如何培养学生思维想象力。     

想象、联想与语文教学

一、想象、联想的概念 想象是人脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。它是一种形象思维活动。表象是大脑中所保存的外界事物的映象。人脑对一系列表象进行回忆、筛选、接通、分解、组合,就形成一个新的表象结构,这就是新的形象。想象既能重现曾经存在,而现在已经消失了的事物,如那些历史人物形象等,也能创造不曾存在或可能出现的事物,如神话中的人物、科幻故事等。想象包括再造想象、推测想象、融合想象和幻想。再造想象是根据语言文字的描述和图样的示意,在头脑中形成相应的新形象的心理过程。推测想象是根据以往的经…     

语文教学要重视培养想象力

想象是一种对已有的表象进行加工改造、建立新形象的心理过程。通过想象,可以培养学生的创造性思维。在语文教学中,借助想象,可以加深对词语、句子和课文的理解,发展思维能力,提高读写水平。所以,语文教学要注意培养学生的想象力。语文教材第 12册的“读写例话”就有《分辨事物和联想》、《展开合理的想象》的专门训练。实际上,想象力的培养不是到六年级才进行,从一年级就开始训练了。 　　一、通过观察,丰富表象 　　想象又分再造想象和创造想象。再造想象是根据某些事物的图像、图解和语言描述而在头脑中产生的关于某一事物的新…     

展开想象翅膀 提高说话能力——试谈口语训练如何发展学生的想象力

想象是人脑对记忆的表象进行加工改造和创造新形象的心理过程。爱因斯坦曾指出:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”那么,我们在口语训练中如何去发展学生的想象力呢?下面试从三个方面加以阐述。 一、丰富表象 引导想象。想象的基本材料是表象。所谓表象,是指印刻、保留、活跃于人脑中的事物的形象。表象的积累和丰富在想象活动中起着十分重要的作用。表象越丰富,想象越深刻,开阔;反之,表象越贫乏,想象就越肤浅、狭窄。要发展小学生的想象,就必须使他们获得足够的表象。因此,我们在口语训练中,课内就要积极运用各种教学手段进行直观教学,课外就要从实际出发,有计划有目的地组织学生参加各种丰富多采的活动,     

利用课堂教学培养学生的想象力

想象是人的智能结构的重要因素,是新形象的创造,是人的头脑在联想的基础上改造加工其记忆表象的过程。培养学生想象能力,是素质教育的一个重要内容。     

在大胆想象中展现童心

所谓想象是人们在头脑中对已有的表象进行加工改造、创造新形象的过程。想象是极其重要的智力因素,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”学生作文时,不仅要能感知当时作用于自己的客观事物,回忆过去经历的事物的形象,而且还要能把这些感知的和浮现在头脑中的表象进行组合、加工,形成新的形象。 一、让学生大胆想象展示童心     

在读写训练中培养小学生的想象力

想象是一种根据已有表象在头脑中进行加工改造,形成和创造出新形象的过程,是理解知识、创造性地运用知识的重要的条件之一。在作文教学中,要重视引导学生展开丰富的想象。     

指导学生写好想象作文的途径初探

想象是人在头脑中对已有表象进行加工改造、创造出新形象的过程.培养学生的想象力,是造就创新人才的重要一环.在作文教学中,应充分利用多种手段,指导学生写好想象作文,培养和发展学生的创造能力.     

拓宽作文渠道 提供创新机会

一、观察作文,想中求新"想"即想象,是人脑对已有表象进行加工改造,从而创造新形象的心理过程。丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象还是创造想象,对培养学生的创新素质都是十分有益的。想象的表象材料来源于客观现实。小学生获取表象材料的关键靠观察。因此,观察作文是培养学生创新能力的重要途径。小学生活是丰富多彩的,但是这些丰富多彩的生活要转化为写作材料,必须借助于对周围事物认真、仔细的观察。首先,要让学生学会观察,要调动学生的各种     

在阅读中培养学生的想象力

语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势,想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它不仅可以帮助读者理解内容、获得美感,而且能够丰富和深化阅读的内容,使读者发现和再造新的形象。本文主要从语文阅读教学方面谈如何培养学生的想象力。     

放飞想象 自由表达

正"要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物",这是《语文课程标准》对小学作文教学的要求,也是培养学生创新意识和语文素养的迫切需要。因此,教师在作文教学中应关注学生的发展,为学生营造想象的氛围,把想象的自由还给学生,鼓励学生自由表达。一、营造氛围,诱发想象"表象是想象的干柴,激情是想象的火种。"创设一定的情境,既可激发学生的情感,又可使学生头脑中已有的表象再现,从而产生对其加工改造、创造新形象的欲望。因此,诱发学生的想象,教师应着力于为学生创造想象的情境,在情     

浅谈小学语文阅读教学中想象力培养的缺失原因

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。这里所说的表象是指客观事物在人脑中留下的印象。它是一种特殊的思维形式。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”作为教师,我们要重视学生想象能力的培养,要努力排除当前干扰培养学生想象能力的一些消极因素。让学生拥有丰富的想象力,让他们的思维能在广阔的想象空间里自由驰骋应该成为我们不懈的追求。     

学生非逻辑思维能力的培养

逻辑思维与非逻辑思维都是人的头脑中存在的思维表现形式，二者是相辅相成的。随着素质教育的逐步深入，培养学生的非逻辑思维能力显得尤为重要。 一、创设感性形象，培养想象思维能力 想象思维是指人们对头脑中已有的事物表象进行重新加工，继而创造新形象的思维过程。它不是对表象的简单再现，而是对表象的夸张、拓宽和升华。如，牛顿从苹果落在头上受到启发而得出万有引力定律，服装设计师从故宫优美的建筑造型而联想到服装设计等，都得益于想象思维。教师在课堂教学中可以通过生动的语言、形象的比喻等为抽象的知识提供丰富的感性形象，…     

开拓作文训练新路 培养创造想象能力

在小学高年级作文训练中,如何培养学生的创造想象能力,是值得探讨的.近年来,我在教学实践中对上述课题进行了试验,感到下列方法是有效的. 一、增补特定情节.根据某篇文章特定的情景,引导学生运用头脑中已有的表象进行加工改造,创造出某些未经历事物的形象,以补充     

想象,让阅读如此美妙

想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。阅读,是培养学生想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要法门。在阅读教学中发挥想象的功效,     

浅谈小学语文教学中创新思维能力的培养

想像是思维的体操,是创新的翅膀．是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见,表象越丰富．想像就越开阔、越深刻。