地方区域史融入“中国近现代史纲要”课程教学的探讨

将地方区域史融入"中国近现代史纲要"课程教学的路径包括案例式教学、研究性教学、探讨式教学和课外实践教学等。在具体实施中,案例的选择、专题的设置都要符合教学目标的要求,要与以大纲为中心的教学体系建立有机的联系;内容的设置与选择要以教学大纲所涉及的内容为主,不能喧宾夺主;不应单纯地将地方史叠加进课程教学内容中,而要与其他行之有效的教学方法有效融合,尤其要加强与案例式、专题式、互动式等教学模式的融合,最终形成一套互相补充又互相支撑的教学方法体系。     

“问题导入式”专题教学改革探索与思考

"问题导入式专题教学"的核心在于通过对教材进行"问题导入式专题教学"的再造,把教材体系转化为教学体系,构建讲授体系、实践体系、考核体系三者统一的教学考核模式,全面提高教育教学的实效。这一改革自2011年实施以来,经过两轮教学实践,收到了明显的效果。     

《社会主义市场经济概论》课专题式教学探究

《社会主义市场经济概论》是一门与实际联系紧密、时效性极强的课程,对此,在教学实践中我们探索实施了专题式教学模式,注重实践环节,取得了良好成效。本文分析了专题式教学实施的必要性及其设置思路,并对教学中应注意的问题提出了一些建议。     

“中国特色社会主义理论与实践研究”课程专题式教学探讨

"中国特色社会主义理论与实践研究"课程是硕士研究生必修的思想政治理论课,对增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信具有重要作用。从教学要求、硕士生学习特点以及发挥教师优势看,"中国特色社会主义理论与实践研究"课程采用专题式教学具有显著的教学优势。"中国特色社会主义理论与实践研究"课程专题式教学的核心是设计高质量的教学专题,教学专题设计要坚持整体性要求和问题导向原则,及时吸收学术界最新理论研究成果;合理有效的教学组织实施是专题式教学的支撑和保障。     

"专题式"教学在课程教学中的应用探讨

文章结合多年的教学实践,全面总结了"专题式"教学在"中国经济地理"课程教学中的作用和意义,探讨了"专题式"教学模式的实施步骤、组织结构以及应用中注意的问题和面临的困境。     

提高“概论”课教学实效性的策略

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课中的一门核心课程,意义和责任堪称重大。如何提高"概论"课的教学实效一直是广大教师探索的重要课题。笔者在教学实践中主要采取了三种策略来提高教学实效性,一是在教学内容方面,将教材体系转化为教学体系,实施专题式教学;二是在教学模式方面,以学生为中心,实施参与式教学;三是在教学考核方面,注重形成性考核,实施综合式测评。     

高等职业教育课程体系改革与职业能力对接研究——以新闻专业为例

经济社会的快速发展对高职教育提出了新的要求,高职教育在人才培养模式改革过程中遇到许多新问题。为逐一解决人才培养中的上述问题,应进一步改进教学,可以具体从人才培养模式、模块化课程设置、提高实践课程比例、一体化教学课程实施、课程评价体系设计等方面入手,进行高职专业课程体系的改革。以高职新闻专业为例,在实践教学广泛使用的"工作室制"的模式基础上,进行"递进式+模块化"实践教学模式的改革探索,从而实现实践教学和专业课程体系的和谐融合,提升学生的职业能力,实现高职教育的社会价值。     

“马克思主义基本原理”课程专题式教学改革的探索与实践

"马克思主义基本原理"课程的专题式教学改革,应以"专题式研究型实践性"教学模式改革为总体目标,科学设置专题,切实解开学员现实关切的思想疑惑和理论扣子;要将"学员论坛"作为专题式教学的重要形式,充分调动和发挥学员参与政治理论课的积极性、主动性、创造性;在专题式教学中突出学术品位,切实提高学员运用马克思主义基本原理解决现实问题的能力。     

问题主导式专题化教学法在哲学专业课中的探索与实践——以《社会哲学》课程为例

本文的主题是关于"问题主导式专题化教学法"及其在哲学教育中的实践。在简单描述这一方法的主旨和优势后,首先阐明为什么问题主导式专题化教学法应当且能够运用于哲学教育,然后以"社会哲学"课程为例,说明如何将这一方法融合进一门哲学课程的教学中,并由此展示实施问题主导式专题化教学的基本程序及要求,最后说明这一教学法在实践中可能出现的困难并给出相应的建议。     

高校医学基础生物分子实验课程设置及考核评估的探索

通过近10年医学基础生物分子实验室建设和实践教学探索,四川大学华西基础医学实验教学中心不断实施医学基础课程实践教学改革,改进和完善实践教学考核评价体系。阐述了"医学基础生物分子实验"的课程设置和其实践教学改革实践与探索及取得的成效,分析了该实践教学课程设置与考核评估体系的内容和相互关系,从学科特征和教学任务上,说明了这门实践教学课程的基本特点和教学意义,为转变实践教学观念,改进实践教学考核评估体系,适应当前医学基础课程实践教学要求,发挥更好辅助和促进作用。     

“递进式”电气工程专业实践教学改革

以培养高层次的电气工程学科创新人才为目标,提出了电气工程专业"递进式"的实践教学体系,给出了电气工程实验教学中心在新体系下的实验课程建设及实践教学经验。"递进式"的实践教学体系将实践课程递进为课程实验、综合实验、课程设计以及实践创新4个层次,课程安排由简入深,循序渐进,逐层深化,使学生以理论知识为基础,通过4个层次的实践课程训练,掌握独立进行工程设计的能力。以提升实践教学效果为目标,针对每个层次给出了相应的课程实施内容、改革举措以及实践效果。实践证明:进行体制改革,建立"递进式"的专业实践课程体系,充分考虑学生的需求和关注点,对于电气学科工程实践教育的发展具有良好的推动和促进作用。     

研究生“复杂电磁环境”课程专题式教学浅析

结合"复杂电磁环境"课程特点和硕士研究生教学需求,讨论了"复杂电磁环境"课程采取专题式教学的意义,探讨了教学专题设计的原则及方法,最后从教学准备、授课、考核和教学评价四个方面分析了专题式教学实施的方法。     

"概论"课专题式教学模式探索与实践

"概论"课实施专题式教学有利于整合优化教材内容,提高教师的教学科研能力,激发学生的学习积极性,从而进一步增强教学效果。要以"概论"课教材为依托,梳理教材内容和结构体系,精心设计专题,聚焦教学重点,突出问题导向,创新教学方法,深化专题讲授,完善评价机制,将理论教学与实践教学有机结合,加强教学研究,构建系统完整的专题教学体系。     

初高中历史专题式教学之比较

历史专题式教学就是以一个专题为中心,将与这个专题相同、相近、相关的知识内容归集在一起,形成专题知识体系,通过逐层分析和归纳总结,能够对此专题达到本质性、规律性的认识。由于专题式教学突出创新和研究,因此,随着创新教育、高考改革和学生研究性学习的实施,专题式教学越来越受到重视,被广泛运用于初高中历史教学。本文试从课程形式、课程目标、课程内容和教学实施四个方面对两者进行比较。     

高职院校“概论”课实施专题式教学的动因和意义

目前,全国高职院校与本科院校"概论"课教学使用的是同一本统编教材。由于办学定位和学情特点的不同,高职院校在实施"概论"教学过程中,实际存在着课程内容多与教学课时少、课程设置不完整与学生基础弱、学科综合性强与教师专业背景单一、强化"职业性"教育与淡化"高等性"培养之间的矛盾,严重制约着课程教学的针对性和实效性。实施"概论"课专题式教学是解决矛盾和提高教学质量的有效选择,有利于实现教材体系向教学体系转化,有利于增强课堂教学的实效性,有利于发挥专业教师的学研专长,实现"概论"课教学立德树人的育人目标。     

专题教学法在高校专业选修课程中的应用研究——以“人力资源管理”课程为例

专题教学是指通过确定教学重点、难点、疑点来设置教学体系,以提高教学实效为导向而开展的专题研究与教学活动。基于高校专业选修课程的性质和特点,运用专题教学法是一种有益的实践。专题教学法应以问题为导向设计专题,设计专题需要符合专、精、深、活、新、实等原则,教学实施中要求教师讲授与学生讨论相结合,并对其进行效果考核与评价。     

计算机专业自学课程的实践教学体系建设与探索

在分析学生创新实践能力内涵的基础上,提出了计算机专业自学课程实践教学体系的"分步实施、逐步推进"的建设思路。同时,以《电子商务》课程为例,探讨了自学课程实践教学体系的实验环节设置。最后,分析了以课题实践为核心面向学生创新能力培养的实践教学探索的经验积累,为计算机专业本科学生综合能力的培养打下坚实的基础。     

专题式教学在“中国近现代史纲要”中的运用与经验——以中国矿业大学为例

通过对目前国内"中国近现代史纲要"课教育教学改革现状的分析,结合本校实际,认为开展专题教学是进一步提升该课程教学效果的有效方式。专题式教学体系的构建、实践与反馈证明,这一方法有助于学生对理论知识的更好把握。     

面向中国北方供热行业本科人才培养的"3阶段4层次"全周期实践育人体系构建

中国北方供热行业的本科人才,依托地方应用型本科院校,根植于区域性行业,呈现多专业交叉的特征,依托"校—行—企"融合发展.文章探索以实践教学为主线的全周期、递进式的行业人才培养体系,"三阶段"解决实践育人体系课程设置的深度递进、"四层次"实现知识体系的广度延申、"五维度"实现对实践教学体系的促进和提高.通过6年的教学实践...     

西藏高校专业课程网格式教学方法探索

"网格式教学"是指在专业教学过程中以培养大学生"能思考,会实战"为目标,按照课程网格模型搭建课程教学体系,实现理论教学与实践教学的有机融合的教学方法。本文在提出和界定"网格式教学方法"的基础上,阐释了网格教学方法的基本原理和实施步骤,介绍了该方法在"实用公文写作"课程当中的应用实例。网格式教学方法对西藏自治区专业课程教学改革具有重要的参考和借鉴价值。