教材是师生创新的舞台

０００年秋季推出的新教材最明显的特征是增加了文学性比较强的文章 ,相对重视人文性 ,重视对人的文学素养的培养 ;其次 ,遵循语文教学规律 ,注重语感 ,提高学生的语言感受能力和整体把握能力 ;再次 ,还扩大阅读量 ,注重培养学生的自学能力以求终身发展。语文新教材改革的思路无疑是值得肯定的。然而在中学校园里 ,语文教师们研读着每一个单元的知识点 ,每一篇新课文的重点难点 ,研究着新教材与高考的千丝万缕的联系。在语文课堂上 ,不少语文教师照常在对课文逐句逐段地进行讲解 ,将备课内容灌输给学生 ,用烦琐的分析代替学生的认知体验。可…     

语言教学教什么——以量词为例

语文是“工具性”也好,是“人文性”也好,谁都得承认语言教学是语文教学最重要最基本的内容。然而,语言教学教什么,却一直没有明确的目标,因而导致了语文教学效率低下的结果。对掌握了母语基本规律的学生来说,最需要的不是“××叫什么”,“什么是名词、动词,什么是××句式”之类,这些知识其实只是学习语言的手段不是目的;最需要的是种种言语体验。他们需要从不同的言语体验中感受丰富多彩的生活,感受丰富多彩的人生,从而更好地感受母语,更好地运用母语。因此,如果说“教语言,而不是教语言知识”的提法让我们认清了过去语言教学的误区;那么…     

人文性在语文教学中如何实现——以《地震中的父与子》课堂教学为例

语文知识是一种人文知识,这是语文教学实现其人文性的前提。学生的体验和理解是语文教学人文性的内在源泉。心灵时间——内时间意识是实现语文人文性的通衢。语文教学只有深入到心灵时间,才能使学生的人文精神得到涵养,这要求教师通过多种形式营造浓重的情感氛围,积极创设教学情境,引发学生的想象和感受,其中最为重要的是坚持充满人文意味的教育信念。     

运用生活情趣 培养学生语文素养

语文是最重要的交际工具,是工具性和人文性的高度统一。我们在语文教学中,要抓好学生的语文基本功———多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢芽现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应尽量还原于生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。为此,我在这方面做了一些尝试,现抛砖引玉,以求指…     

展现课堂教学中的美

我们的语文教学具有人文性和工具性的特点,它不仅让我们教会学生语文知识,还要求学生从中受到美的教育,让学生通过感受欣赏美的事物、美的形象达到欣赏美、创造美的目的。那么,如何引导他们,我认为要从以下两点做到:一、在课堂教学中渗透美的思想情感。教育家苏霍姆林斯基曾说过:美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。我们的语文教材中,很多课文选自出于名家之手的文学作品,所以字里行间美     

浅谈小学语文教学中的美育教育

语文本身就富有很强的伸展性,我们可以利用这一优势来启发学生,让学生感受语文教学的形象美,体味语文本身所蕴含的情趣美、语言美、思想美。语文教师要在语文教学实践中不断地探索,将美育教育做到尽可能的完善,带给学生美的体验。一、挖掘教材中的审美因素语文教材是进行审美教育的一个很好的切入点,语文本身就具有审美情操方面得天独厚的优势。每篇课文都闪烁着美的璀璨光辉,触角伸向了美的方方面面,走进语文就     

让情感体验贯穿于阅读活动之中

小学语文课本中选编的课文大都蕴含着丰富的思想情感,闪烁着浓郁的人文色彩。这些教材是对学生进行思想熏染和陶冶情操的最佳资源。阅读要注重情感体验,尊重学生的独特感受。语文教师要努力挖掘教材中的情感因素,精心设计教学环节,让情感体验贯穿于阅读活动之中。     

新课标下的高中语文教学

很长时间里高中语文课堂教学都处于一种沉闷的状态,学生没有学习的积极性,老师以考试为纲。这样的语文教学让语文本该拥有的人文性消失了,在新课标下的语文教学应该是工具性和人文性的结合,让学生掌握基础文字知识的同时感受文字的魅力。     

语文教学：尊重学生的生命价值

语文作为人文性与工具性统一的课程，具有广泛深厚的人文内涵，承载着培养人、教育人、陶冶人的任务，对学生精神领域的影响是深广的。语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行精神塑造的最佳蓝本，语文教学应该充分体现人文关怀，让学生充分体验生命的快乐，展示生命的活力。语文教学，应该尊重学生的生命价值，为学生构筑精神家园。     

让情感体验贯穿于阅读活动之中

小学语文课本中选编的课文大都蕴含着丰富的思想情感,闪烁着浓郁的人文色彩.这些教材是对学生进行思想熏染和陶冶情操的最佳资源.阅读要注重情感体验,尊重学生的独特感受.语文教师要努力挖掘教材中的情感因素,精心设计教学环节,让情感体验贯穿于阅读活动之中.     

成功源于体验内容在于领悟——体验型课文教学浅谈

《语文课程标准》总目标中明确要求：“注重情感体验”。在阶段同际中把“体验情感”与“领悟内容”紧密地联系在一起，由此可见，在语文教学时让学生从体验型课文中“体验”极为重要。在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的令部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我们的语文教学实践．不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融合与灵性的感悟。由此看来。语文教学不但具有工具性，而且具有很强的人文性。课文中大多涉及到的足人，人具有最顶级的情感。当然课文中所涉及到的景、物、事也都可能是有情之物，因为课文无一不渗透着作者的喜、怒、哀、乐。[第一段]     

语文教学中情感的作用

语文是最能体现人文性的学科，教材中精选的课文都是文质兼美的，教学的对象——学生是生动活泼的，承担教学任务的教师往往是最具人文色彩的。     

中职语文教学中实施创新教育的探索

中职教育的目标是培养高素质和高技能的综合性技术人才,语文教学是最基础的课程之一,也是提高中职学生科学文化水平和文学素养的重要学科。现在中职教育教学面临一些问题,尤其像语文这一最基础的学科,很多学校并没有重视,在教学过程中更在意技能性的培养,完全忽略中职学生的精神培养。语文教师在教学过程中不仅要做到传道、授业、解惑,而且要培养学生丰富的人文气质,提高人文素养,让中职学生不仅是技能型人才,还在技能中透出人文气质。     

经典与现代的亲密接触——《鸿门宴》教学案例

怎样的课堂是语文老师值得用一生的心血去换取？“只有不断把学生带进一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物，掌握表达这样新的感受和体验的语言和语言的形式。”（王富仁）这才是我们心目中理想的课堂。老师在尊重学生个人见解的同时，通过对文本的解读，使教师本人成为一个对课文有着更丰富体验和更细致感受的读者。教学是教学双方知识、态度、情感在碰撞中不断的生长过程，具有对话的性质，“对话的过程应是让各种不同意义的主体参与者之间自由流动，每个人的自我保护心态渐趋消失。”（《论对话》）真正实现师生间最自由、最彻底、最无拘无束的交流和沟通。《鸿门宴》的教学设计正基于上述论述。     

“读”在小学语文教学中的重要作用

小学语文是人文性与工具性相统一的学科,在教学中教师要结合小学语文的学科性质进行教学,而结合小学语文的学科特点需要教师从传统的教学方法中转变过来,不仅注重学生语文基础知识的传授,更注重在小学语文的教学中渗透人文关怀。小学语文教学要注重学生主体作用的发挥,让学生能够积极、主动地参与到课堂教学中来。让学生自己去感受小学语文的魅力。当下小学语文课文的教学更加强调读的重要性就是由于读是学生主动参与学习的行为,更是学生通过自身去感受语文学习的过程。就"读"在小学语文教学中的重要作用进行探讨,希望对小学语文的教学提供些许参考。     

亲历阅读过程 渗透人文精神

语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体——学生感悟获得，而不是只有简单的讲解。语言文字是文化的载体，只有让学生不断触摸语言，重意会、重感受、重直觉、重自悟，才能加深对文本的理解和感悟，享受情感的熏陶和启迪，凸显人文性。新课标所选的小学语文课文都是充满童趣、朗朗上口的故事，不仅蕴涵着语言、思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验多样情感提供了机会。我们要沉下心来，引领学生亲历阅读过程，在阅读教学中促进儿童语言发展，渗透人文精神。     

低年级语文阅读教学策略

为了促进低年级学生语文素养的整体提高,在选择教学策略时旨在实现乐学与会学的统一,通过以画引趣,理解感悟;以演动情,体验领会;以换促思,比较揣摩;以读悟情,陶冶品位;以说激趣,积累运用;以写抒情,拓展延伸这些策略的灵活运用,使课文文本情趣、教学情境情趣、学习主体情趣发生联动和共振,充分展现语文教学的人文趣味和文化精神,使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考。     

语文教学中应注重学生人文素养的培养

根据《语文课程标准》中的"工具性和人文性的统一"这一特点,提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。要在语文教学中完成培养学生人文素养这一目标,就要求我们语文教师正确理解人文,并在教学中注重培养学生的人文素养。要切实注重挖掘教材的人文因素,尊重学生的独特感受,拓展教学的途径方式,丰富语文的实践活动,提升学生的人文素养水平。     

如何内化语文课程的人文性功能

语文教学的中心任务是让学生掌握语文的基础知识,培养学生的理解、分析和写作等能力,从而提升学生的语文素养,让学生受到人文教育。所以培养学生的人文性思想应该是语文教学的最终目标。但在现实的语文教学中,我们往往更多的是关注文本内容,关心考试的重难点,而人文性已沦为生硬的锦上添花的东西。结果学生书读了不少,但人文思想没有多少改观和提升,甚至于有人认为语文是一门无足轻重的学科。语文这一学科之所以处于这么个尴尬的地位,很大程度是因为语文教学中人文性的缺失。因此,在语文教学中培养学生的人文性思想应成为语文教学的最终追求。     

探析语文教学的人文性及其实现

语文教学的人文性,是指在语文教学过程中通过教学内容生成、教学方式运用及教学评价引导对学生人文精神所产生的熏陶与感染,应当区别于语文的人文性、人文性的语文教学,更要避免人文熏陶与渗透变成走向极端的多元解读、个性张扬。语文教学的人文性应是学生人格完善的目标指向、所有语文活动的内容指向、自我反思实践的方法指向。依据课文特点是实现语文教学人文性的基本途径。