热辐射吸收本领演示实验的新方法

热辐射吸收本领的演示实验,是在初中物理下册第二章第七节。此实验用同一烧瓶验证两种情况,但所用时间无限制且不同时,没有对比性,再者液柱在玻璃管中移动无参考点,造成实验可信度低,说理性不强,学生有异议等缺点。为克服以上缺点,我们采用全新的设计——双烧瓶,同一时间进行,相同时间间隔内气体热膨胀,用U型管内红色液柱高度差改变的差异性,来说明黑色表面的物体对热辐射的吸收本领比白色表面的物体强。     

对“热辐射”演示实验的改进

在初中物理第二册《热膨胀 热传递》一章中,有一个“热辐射”的演示实验。实验表明“黑色表面的物体对热辐射的吸收本领比白色表面的物体强”。若按课本上的图2—19所示去做,需要用太阳光,很不方便。 为了不受太阳光的限制,提高演示实验的可见度,我在教学中对“热辐射”演示实验做了改进,收到了良     

颜色与冷热

书上“辐射”一节中有这样一段话:黑色表面的物体对太阳辐射的吸收本领比白色表面的物体强。所以,夏天穿浅色衣服比穿深色衣服凉快些,就是这个道理。可是又看到报上却说,穿黑色衣服较浅色衣服凉快些。说穿浅色衣服凉快是书上的话,说穿黑色衣服凉快是报上的话,这究竟是怎么回事呢? 一般讲,物体吸热本领越大,它的散热本领也就越大。白色与黑色相比:白色反射阳光的本领大,吸热本领小,散热也慢。黑色则相反。     

夏天穿浅色衣服未必凉快

大多数人总认为炎热的夏天穿浅色,尤其是白色的衣服比穿深色衣服凉快,对此不可一概而论. 夏天,在阳光直接照射下工作、活动的人,因太阳的温度高于人体的温度,人体要吸收太阳的辐射热.物体吸收辐射热的本领取决于物体表面的颜色,白色表面对太阳光辐射热的吸收比黑色表面吸收本领弱,人穿浅色衣服对阳光辐射热吸收较弱,大多被反射回去,能达到人体的热量较少,人就感到凉爽;深色衣服却不同,它对阳光辐射热吸收较强,到达人体的热量较多,人就感到热.     

黑白有别

太阳光是由各种单色光组成的复色光。当太阳光照到白色物体表面时,白色物体几乎能将各种色光全部反射,只吸收很少一部分;当太阳光照到黑色物体表面时,黑色物体几乎能把各种色光全部吸收,只反射很少一部分。因此,黑色物体对光辐射的吸收本领比白色物体强得多。工具与材料剪刀。凸透镜,白纸,毛笔,黑墨水。活动过程 1.取一张较薄的白纸,将它剪成大小相同的两小张,用黑墨水分别将每小张     

振动图像扫描仪装置的改进

1 问题的提出中学物理高中课本第一册第136页,利用沙摆装置来演示简谐振动的图像,其实验设计的目的和方法都很好,从实验得到的曲线图像也足以说明振动物体的位移随时间而变化的关系,并可知道振动物体的振幅及频率。然而,该实验如果作为教师的演示实验,在讲台上演示,则就显示出以下的不足。     

一种简易浮力演示器的制作

浮力产生的原因是物体下、上表面存在压力差，当物体下表面未与液体接触时，液体对物体下表面没有压力，因而物体不受浮力作用，教材中对此只是用图说明而没有相应的实验演示，导致很多学生对这一点理解得不透彻，存在模糊认识．为此，设计一个简易的演示装置，很好地说明浮力产生的原因是必要的。     

热辐射实验的改进

现行的初中物理教材第二册第七节《辐射》中设置了一个关键性的演示实验:研究物体表面的颜色与吸收辐射热的关系。教材提供的实验装置是用一只涂有黑白颜色各半的烧瓶,实验中,让太阳光分别照射照白两面,根据玻璃管中水柱移动快慢的前后对比来判断哪一侧从辐太阳辐射中吸热多。然而实践中通过这一实验,要得出“黑色表面的     

夏天穿深色衣服一定闷热吗?

初三物理课本第53页在介绍辐射的概念,并通过实验得到了“黑色表面的物体对太阳辐射的吸收本领比白色表面的物体强”的结论之后,接着写道:“夏天穿浅色衣服比穿深色衣服凉快些,就是这个道理。”但是学生提出:照此推理,穿深色衣服就会闷热些,而家里祖父母虽年老怕热,却偏爱穿黑色或深色的香云纱、纺绸布料的衣服,这不就矛盾了吗?怎样才能给学生一个有说服     

热辐射演示仪

我发明的热辐射演示仪可以应用于小学《自然》课本第九册第17 课,是证明黑白物体吸收热的能力差异的演示实验教具.     

演示“热辐射”实验的一种方法

初中物理教材《热膨胀,热传递》一章中,有一个“热辐射”的演示实验,实验表明“黑色表面的物体对热辐射的吸收能力比白色表面物体强。”若按课本中介绍的方法去做,需要用太阳光,很不方便。而且两种情况不在同一时间内完成,学生不易对比。     

有趣的热学竞赛题

题1(2000年全国竞赛题)气象站测量气温用的温度计装在百叶箱中,百叶箱是什么颇色的?为什么?如果装在封闭的箱子中会有什么弊病?为什么?如果露天放置会有什么弊病?为什么? 解析百叶箱是白色的,因为白色光滑的物体表面反射热辐射的本领强,而吸收热辐射的本领弱,如果是其他的颜色,阳光照射时,百叶箱会吸收较多的热辐射,使箱内空气的温度明显高     

网络环境下的物理实验教学

一、网络课件的应用对物理实验教学有着重要的辅助作用 1．利用网络课件能帮助我们增强演示实验的可见度,提高实验的演示效果。以往在讲解“浮力的产生原因”时,我总是利用自制的“橡皮膜正方体”教具进行实验,将其浸没于水中后,请同学们观察橡皮膜表面的凹陷程度结果总是发现有很多学生都无法观察到它的变化,效果很不明显。这次,我采用网络Flash课件在电脑屏幕上进行了动画演示,全班同学不仅都能直观清晰的观察到：相同深度的不同方向橡皮膜表面凹陷程度相同,而不同深度橡皮膜表面的凹陷程度不同等明显的实验现象,还真正懂得了浮力产生的根本原因即物体上下表面压强差产生的压力差。与往常相比,实验教学效果明显提高。     

缓压管的巧妙应用

初中物理演示实验中,利用液柱的移动(平移或升降)来显示说明问题的情况很多。例如气体、液体的热膨胀;颜色对辐射热的吸收本领;焦耳定律等。但附图一(1),(2)所示(课本上都是这样装置的)装置,在实际组装或实验时,却很不理想,主要是在封闭容器口胶塞下压时造成气体或液体被排挤(压强变大),     

创新设计实验方案提高课堂教学效率

"比较不同颜色物体吸收光能的本领"和"探究色光的热效应"是初中物理必做的两个实验,但某些教材上设计的方案可操作性差、效率低,用自创的"光热转化演示仪",一切问题迎刃而解.     

辐射热演示器

本文介绍了黑暗物体善于吸收辐射热的演示器．     

演示向心力实验装置的改进

在高级中学《物理》第三册(选修)课本中,“匀速圆周运动”一章中的“向心力”是这一单元的重点知识。教师在讲述向心力时,一定要做好实验,做向心力的实验大致有下面几种类型:①利用细绳栓住一个物体来演示向心力;②利用转台演示向心力;③利用摆来演示向     

这类实验能直接演示物体的惯性吗

惯性是物体本身固有的基本属性.如何用实验来演示物体的惯性,这既涉及到物体的受力,又涉及到物体运动状态的变化;既涉及到物体所受力的冲量,又涉及到物体动量的变化.本文从力、速度、冲量和动量的角度,分析一类常见实验是否能用来演示物体的惯性.     

“固体热膨胀”演示实验的又一做法

“固体热膨胀”演示实验的又一做法嘉鱼县陆码中学方美红（４３７２００）初三物理课本第二章第一节“物体的热膨胀”中，在演示固体的热膨胀时，是利用铜棒的热膨胀进行演示的，尽管实验中利用指针的偏转把铜棒的热膨胀进行放大，但看到的现象是间接的，在实验中对铜棒加...     

创新设计实验方案 提高课堂教学效率

“比较不同颜色物体吸收光能的本领”和“探究色光的热效应”是初中物理必做的两个实验，但某些教材上设计的方案可操作性差、效率低，用自创的“光热转化演示仪”，一切问题迎刃而解。