结合实际抓教研 促进教师再发展

正五大连池市新发镇明德小学是离市区最近的一所农村学校,学校环境优美,书香氛围浓厚,人人都称我校为"花园式"学校、"园林式"学校,我校先后被评为"黑河市绿色学校""五大连池环境建设先进集体"。我校近几年把提高教师整体素质,促进教师专业发展作为教学工作的重点之一,结合学校实际情况,挖掘现有资源,大力开展校本研训工作,取得了一定的效果。一、领导重视,制度保障我校有教职工57人,其中师范类毕业生不到总数的三分之一,非师范类毕业生及民办转正的教师占总数三分之二以上;50岁以上教师人数达三分之一,40岁以下教师人数     

实施“五大引领”工程,促进教师专业化发展

教师是新课程的实施者,其专业化水平的高低直接影响到课程改革的成败,影响到教育事业的发展。近年来,我校努力践行"以人为本,和谐发展,规范高效,质量立教"的管理思想,积极实施"五大引领"工程,促进了教师专业化水平的快速持续提升,成效显著。一、目标引领,明确教师专业化发展的方向目标是引领教师专业发展的"灯塔"。学校制定实施了《教师专业化发展千分行动计划》,将教师素质分为教育     

开展自主评价 促进教师发展

<正>深入开展校本研究是促进教师专业发展的最佳途径。面对大气候的教育改革,随着人材标准国际化这一趋势,朝阳区与时俱进,为促进教师专业化发展,从2002年起,部署了深入、全面地开展"教师专业发展型学校"工程这一工作。一、在学习中强身1.创造机会,外出学习。我校是一所规模比较小的学校,资金短缺是我校最大的困惑。校长外出学习常常是花自己的工资,但是我校却非常重视教师专业水平提升。我校决不放弃每一次学习的机会,派中青年教师     

校长在教师专业化发展中的作用

在促进教师专业化发展、提高教师专业素质的过程中,学校校长应发挥什么样的作用,已成为当前校长必须认真思考的问题。笔者结合多年的校长工作实践,认为校长在教师专业化发展中应发挥以下作用。一、教师专业化发展的领导者苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"学校领导首先是思想的领导,其次才是行政领导。"校长的教育观、质量观、人才观、教学     

学校“行政领导”在促进教师专业成长中的积极作用

如何实现教师的专业成长呢?学校对教师的专业引领至关重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"学校对教师的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。"我认为"思想的领导"与"行政的领导"两者并不是对立关系,而是可以互相包容,互相渗透,互相促进,成     

强教师专业化发展,铸学校质量品牌

正教师专业的成长是一个可持续发展的过程。在课程改革的浪潮中,笔者认为"育人"和"育己"同样重要,没有教师的发展,那么学生的发展、学校的发展就是"有限度的发展"。为此,学校要把优化师资队伍、促进教师专业化发展作为推进学校教育教学发展的重中之重,以"金字塔策略"为载体,以"多维度、多途径、全方位"培训思想为引领,探索出符合我校实际的教师专业化发展之路。     

给力教师专业成长

教师个人如何专业成长？作为学校领导,尤其是学校教科室的主要负责人,首先要有发展教师的意识,其次要会想办法,想方设法地给力教师专业发展。下面,结合我校教科室的一些方法摸索和具体实践谈一谈。     

重校本研修实效 促教师专业成长

<正>教师专业发展是学校发展的第一要务。阿鲁科尔沁旗天山四中立足本校的教学实际,以提高教师的业务能力为出发点,以校本培训为主要模式,以教学研究为核心,为教师的专业发展创设环境,搭建平台。为促进全体教师的专业发展,学校领导进行了不懈的努力和探索。我校教师用汗水和敬业精神谱写了教师专业发展的豪迈之歌。一、以师资培训为依托,促进教师专业化成长(一)就地取材,资源共享自我校建校以来,为加强教师间的合作     

在校本研修中提高学校课程领导力

提高学校的课程领导力无疑是促进学校发展的根本力量,我校是在校本研修中学习和学做课程领导。我校在继承和创新的基础上提出后"茶馆式"教学,引领教师将研修聚焦课堂教学改革,在学做课程领导的同时,教师得到了专业发展。对校本研修的精心规划,提升了学校的课程领导力,成就了我校一支积极向上、努力进取的教师队伍,也提高了广大教师对学校办学理念的认同,齐心协力投入到课程与教学的改革中。     

以教师社团为载体 促进教师专业发展

一、教师社团成立的思考1.定位。众所周知,教师的专业发展是学校持续发展的动力之源,而校本研修则是促进教师专业发展的保证。那么在这个链条中究竟如何摆布学校、教师、学习、校本研修的关系呢?我们认为:学校是教师发展的主要场所,自主发展是教师专业发展的前提条件,有效学习是教师专业发展的基本保障,校本研修是教师专业发展的重要途径。基于此,我校提出了教师专业化     

激发“三力”促进教师专业与学校内涵的同步发展

加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务     

论教师领导

教师领导是学校迈向学习型学校的必然,其概念是从教学领导、道德领导、转换领导、平行领导特别是分布式领导和参与式领导等学校领导研究中渐渐明晰的。教师领导的实施过程有利于校长成为"领导者的领导",从而放弃"英雄领导"模式;有利于教师的积极参与和专业成长,从而使教师职业具有魅力;有利于学校学习共同体的形成,从而提升学校创造未来的能力,最终达成学生发展的目的。     

立足校本科研 促进教师专业化发展

<正>随着基础教育课程改革的不断深化,在全面实施素质教育的今天,教育科研工作在农村小学也得到了前所未有的重视,"科研兴教"、"科研兴校"已成为学校发展的重要战略。因为学校发展的关键在于教师的发展,教师的发展关键在于教师的专业化水平,所以校本科研是教师专业化发展的助推剂。我校在平时教育教学工作中,一直坚持向科研要质量,向科研要效益,走科研兴校的道路已成为学校领导和教师的共识和普遍行为。多年来,我校一直立足本校发展,加强校本科研活     

以科研牵动教师专业成长

"十一五"期间,大连市教育局、大连教育学院为教师发展确立了"研训一体、网络支撑、校本研修"的教师教育新模式,其中"问题化"是校本研修的核心。从十五到十一五,我校始终坚持通过"课题牵动"来提高教师教育能力,并得到了各方面的认可。现今,在以"问题化"为核心的校本研修与教师教育新模式背景下,我越来越觉察到自己在学科研修中存在的一些问题。一、思考:课题牵动≠问题真实"培养小学生创新精神的研究"曾是我校的大课题,而"善于合作、寻根究底、敢提异议、持之以     

搭建发展平台 促进教师成长

新课程改革对学校和教师来说,是机遇与挑战并存。学校要赢在第一起跑线上,需要有高素质的教师队伍;教师要赢在第一起跑线上,需要有专业成长的有效平台。为了给教师构建研讨、交流、实践、展示的校本教研互动学习平台,我校以"发展"为中心,对教师进行全员培训;以"问题"为中心,对教师进行分类培训。以理论学习与研讨、校本教研活动、课堂教学实践等为载体,搭建发展平台,促进教师专业成长。对学校而言,促进教师个体的专业成长,是提     

学校变革中的“教师领导”

依靠源自学校内部的力量而进行的持久的学校革新,应该采取不同于以往的革新方式;促成教师基于角色转型和职业生活方式改变的专业力量的兴起,是决定学校变革成败的关键因素。教师领导这一新的角色被视为教师增权、促进变革和教师专业社群建设的必然选择。教师领导意味着教师要成为促进学生学业发展的领导者,要推动其他教师改进教育教学实践,促进学校内部领导群体的形成。教师领导的途径包括"参与"、"互动"和致力于生成"合作文化"。     

美国教师教育协同创新生态系统构建及其经验——以密西西比大学教师专业发展学校为例

生态系统是美国教师教育协同创新的重要支撑.教师专业发展学校是美国教师教育协同创新的典范,也是目前美国大学与中小学合作的主要形式.密西西比大学教师专业发展学校在30多年的发展过程中,以霍姆斯小组和全美教师专业发展学校协会的思想为指导,以"蓝丝带新设计委员会"为依托,以"专业学校网络"为载体,以"6C"模型为合作框架,有效地构建起了教师专业发展学校的生态体系,促进了教师教育的协同创新.密西西比大学教师专业发展学校发展过程中有关树立生态意识、做好基础设计、强调教学实践等经验,对我国教师教育协同创新生态体系的构建具有借鉴意义.     

论学校管理中如何引领教师专业成长

<正>学校发展的关键在教师。学校不仅要遵循教师发展的规律,还要结合校情为教师的发展保驾护航。近年来,我校通过文化浸润、榜样引领、平台提升、和谐共处等途径,有效地推动了教师的专业发展。一、秉持一个“润”字,让办学思想入脑入心培育核心文化,润泽教师心灵,是学校的主要任务之一。学校在新校区建成之际,广泛征求教师意见,     

应用马斯洛需求层次理论引领教师幸福成长

随着新课程改革的推进,各种促进教师专业发展、调动教师积极性的措施层出不穷,如建立成长档案、成立科研小组、实施名师工程、打造专业团队等,这些措施在实践中也的确发挥了卓有成效的作用.由此看出,学校要发展,教师成长是基础,教师成长的关键是专业发展.为了提升教师专业发展,我校以马斯洛需求层次理论为指导,借鉴其中成功的经验,结合目前学校教师素质现状,确立了"目标导引团队发展策略",以"教研"促发展,以"科研"催发展,引领每一位教师幸福成长.     

论教师专业发展型学校之构建

教师的专业发展,是教师终身学习和发展的过程。我校结合学校特色,为教师专业发展提供学习平台,初步实现了教师向引导型、探究型、民主型、开放型和创新型的转变,为构建教师专业发展型学校奠定坚实基础。