新课程理念下的生物课堂教学

在新课程理念下生物课堂教学中,以低耗高效的课堂教学模式为重点,结合新课标的要求,探索出了以“互动合作、自主学习”为主题的生物课堂教学模式.     

探究新课程理念下的生物互动教学

《生物课程标准》明确了面向全体学生,倡导探究性学习,提高学生生物科学素养的课程理念,这是生物课堂教学的出发点和归宿,也是课堂教学的行动纲领。教学实践中,我们用低耗、高效的课堂教学模式,结合新课程的要求,探索出了以师生《互动、合作、自主学习》为主题的生物课堂教学模式。     

适应生物教改课程 注重科学素养培养

自主合作探究学习是教育改革创导的学习方式，也是《生物课程标准》所倡导的重要理念。因此，在生物实验教学中，我们全体教师要充分体现“以学生终身发展为本的教学理念”，重视学生学习的主动性，强调师生互动和生生互动。并积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习的渠道，拓展学生能力发展的空间，以下是我在这方面的几点体会：     

高中政治课堂教学“自主学习模式”之我见

新课标倡导“以学生为中心”的教学理念．该理念的形式之一是“自主学习模式”．它的运行基本上是“自主、合作、探究”学习。高中学生一般已不满足于以教师为中心的课堂教学格局,他们希望发挥主观能动性．使课堂教学成为自主探究的过程。在高中思想政治学科课堂教学中．教师要树立“以人为本,主动发展”的教学理念,通过创设问题情境。引导学生积极开展自主学习。     

语文“六环节”课堂教学模式的建构

以学生为本,以学生的发展为本,倡导自主、合作、探究式学习,是“六环节”课堂教学模式的精髓。“六环节”课堂教学模式指：自学质疑;交流展示;互动探究;精讲点拨;矫正反馈;迁移应用。在这种课堂教学模式下,学生能够自主学习,互动探究,交流展示,把被动接受学习的过程变成主动发现知识、掌握科学研究方法、培养创新意识、创新能力的过程。     

“自主学习、合作交流”生物课堂教学模式的探索

随着新课改的不断深入,教师将"以案定教、以教定教"的教学理念转变为"以学定教"。我校生物教研组通过一段时间的尝试和探索,形成了一套"自主学习、合作交流"的生物课堂教学模式。文章对这一教学模式进行详细介绍。     

对新课程教学中合作学习的几点思考

新的课堂教学理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在现在的课堂教学中教师都积极地运用“小组合作”这一学习模式（大致有三种形式：即同桌合作、前后四人小组合作、自主选择伙伴合作）这样的形式可以发挥学生参与学习活动的主动性和积极性，也可以实现信息的多向交流，创造多维互动的思维平台。所以“合作学习”成为实现新课堂教学最优化的有效途径之一。[第一段]     

为有源头活水来——关于课堂教学实施小组合作学习中出现的弊端

新课标重磅提出“自主、合作、探究”的新课堂理念,根据“自主学习、愉悦课堂”的实施精神,小组合作学习已成为课堂教学中至关重要的环节。小组合作体现了教学活动中多种因素的多边互助,尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位,改变了在传统集体教学师生单向交流的被动局面。小组合作有利于建立新型的师生关系和同学关系,     

引导学生自主学习的课堂教学初探

在新课程“以人为本”的理念下，强调注重对学生自主学习能力的培养。本文作者通过长期的教学实践，总结出了“激活课题——联系阅读——合作讨论——体验升华”的课堂教学策略，以改变原来重知识轻能力、重结果轻过程的课堂教学模式，在课堂教学中通过学生的积极参与，达到其自主学习的日的，从而提高课堂教学成效，适应新课程改革的要求。     

“导学评练，学教结合”课堂教学模式浅析

“导学评练、学教结合”课堂教学模式的核心是基于新课程改革下“以学生为中心”理念．引导学生开展“自主学习、合作学习和探究学习”,倡导教师采用“启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习”。该模式的内涵具体可以概括为：“一个核心思想、四个课堂环节、七个教学步骤”（简称“一四七课堂教学模式”）。     

数学自主课堂学习策略的建构及感悟

新课程理念,对转变学生的学习方式和教师的教学方式提出了新的要求,所以课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个重要方面。我校在基础教育课程改革的浪潮中尝试了“自主课堂学习”的教学新模式,推出了“自主课堂学案”。新课程理念下的“数学自主课堂学习”策略的建构,实际上成了我校的课堂教学的新方向。对于“数学自主课堂学案”的设计,必须以《标准》的基本理念为指导思想;以促进学生的全面、持续地发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式;以培养学生动手实践能力、探索创新能力为目的。     

在生物课堂教学中开展“三结合”教学的尝试

新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的转变，倡导自主学习、合作学习、探究学习。“三结合”教学是课堂教学中的一种教学形式，即在提出问题后，按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行“三结合”教学，使每个学生以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和弘扬的个性去感悟     

基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究

自主学习能力是学生诸种能力的核心,是学生终身学习和发展的基础．当前,以学生为主体,以学生发展为本,逐步培养学生的自主学习能力已经成为现代教育的核心理念之一．实践表明,我校基于教学案的自主学习型课堂教学模式是培养学生自主学习能力的有效载体．在基于教学案的自主学习型课堂教学模式下,以“先学后教、以学定教、学教互动、少教多学”为基本原则,实现了从“有利于教师的‘教”’向“有利于学生的‘学”’的转变,突出了学生的主体地位,培养了学生的自主学习能力．     

自主学习让课堂更精彩——信息技术“先学后教，自主互助”教学模式初探

“先学后教,自主互助”的信息技术课堂教学模式是民主平等的,是沟通合作的,是互动交往的．是创造生成的,是以生为本的教学。整个课啦教学既落实在教师“教”的行为上,也落实在学生“学”的行为上。在小学信息技术课堂教学实践中,笔者运用“先学后教,自主学习”的教学模式,最大限度地实现“有效教学”。     

课堂合作学习操作“五环节”

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式,并明确要求学校要开展合作式学习。近几年,我在课堂教学中采取了合作的教学模式,将全班学生分成若干小组,进行恰当的组织和有效的调控．并在课堂教学中以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本的教学模式,通过师生之间、学生之间的多边互动,愉快地完成任务。     

自主、合作、探究学习模式初探

《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念 ,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程 ,成为我们实现课程改革的必究之路。笔者在语文教学实践中探索出语文课程教学在“交流、合作”的基础上进行的“自主、探究”学习模式 ,其具体做法是 :一、兴趣——自主、探究学习的源泉我在教学中以激趣为手段 ,为学生创设主动学习的情境。如教学《寓言两则》时 ,课前教师故作神秘地告诉学生 :“这节课老师让大家听两个…     

语文课堂合作学习的现状分析和对策探究

“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流。怎样才能有效地优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，充分培养学生自主学习的能力呢?以下就当前课堂教学中学生合作学习的现状、问题及对策谈一些看法。     

初中体育课堂教学应注重学习方式的改革

新课程理念倡导课堂教学应“以人为本”。以人为本就是在课堂教学中充分关注学习主体的学习和发展,以学习主体的心理,思想和学习生活为设计教学的依据,提高课堂教学效率。那么怎样在初中体育课堂教学中实践“以人为本”的理念呢？笔者认为,应在体育教学过程中注重学生学习方式的改革,运用自主、合作、创新的学习方式。     

英语小组合作学习有效性的探索

新课程理念倡导的三大学习方式是自主、合作与探究,其中,合作学习已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。 一、对“合作学习”的认识美国教育界名士乔依斯和韦尔在《当代西方教学模式》一书中指出：以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。教学,就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、教学设施等组成的环境。     

学习乐趣从这里开始……——听方丽老师《唢呐配喇叭》一课有感

在过去的音乐教学中,我们常发现学生缺乏参与课堂教学的热情,缺乏积极主动学习的意识,课堂沉闷而死板,学生们像一只只沉默的“羔羊”,教师则是孤独的“牧羊人”。新课程理念犹如一股春风,吹开了音乐传统教学的郁闷空气,给课堂教学带来了清新与活力。探究、合作、自主、互动等教学新理念,使课堂教学显得多姿多彩。[第一段]