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“和大人一起读”是自2017年教材改革后,语文教材“语文园地”中新增的教学内容。“和大人一起读”提供的是阅读策略,从字义来看“,大人”泛指成人,在阅读中可以是教师也可以是父母。本板块是首次将课外阅读融入课内阅读。对第一学段的学生而言,刚入小学阅读兴趣和阅读习惯正在培养中,“和大人一起读”既营造了一种阅读环境,也是一种阅读方法。通过和“大人”一起读,掌握阅读方法,培养阅读兴趣,形成阅读习惯。 相似文献
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“和大人一起读”是统编语文教材一年级《语文园地》中设置的一个栏目,旨在将学校阅读与家庭亲子阅读相结合,培养学生的阅读兴趣,让学生养成良好的阅读习惯。但是,在具体的教学中,存在一些教师轻视、家长敷衍、学生应付的现象,“和大人一起读”没有达到理想的教学效果。为此,教师要挖掘“和大人一起读”栏目的教学价值,根据班级和学生特点,通过任务驱动的方式,注重课堂导读、家校联动、多方链接等策略,展开“和大人一起读”栏目的教学,让学生习得阅读方法,巩固阅读成果,提升阅读能力。 相似文献
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“和大人一起读”是统编版一年级语文教材的新栏目。通过调研笔者发现,对这个栏目,教师和家长都存在一些误区。只有解决误区,明确教师在阅读活动中的作用,才能用好“和大人一起读”,从而落实“共读”“悦读”“全民读”的阅读目标。 相似文献
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<正>语文园地中的“和大人一起读”栏目,倡导学生在大人的陪伴下进行阅读,意在激发学生的阅读兴趣,促进亲子共读。从教材的编排来看,编者培养学生阅读的意图比较明显。但在实际教学过程中,有些教师对“和大人一起读”不够重视,或者只是让学生自行阅读,没有发挥出“和大人一起读”的教学价值,也不利于学生阅读能力的真正提升。所以, 相似文献
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"和大人一起读"是小学统编语文教材改革的一大亮点.可通过"家校联动,引领指导""过程跟进,有效评价""资源整合,开发课程"三个实施途径,形成以"和大人一起读"栏目为载体的课内外多元联动的亲子阅读,成为最浪漫的陪伴. 相似文献
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《教学随笔》2018,(19)
课外阅读是语文课程的重要内容之一,是学生进行语文实践的重要途径,课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素养,为终身学习奠定坚实的基础。"和大人一起读"栏目自2017年9月出现在部编版小学语文一年级上、下两册教材,这样的新举措旨在通过学校、教师、家长三位一体的合作模式来抛砖引玉,由课堂阅读延伸到课外阅读,由教师教学生阅读放权给家长们和孩子一起阅读。它不仅带动亲子阅读、拓展课外阅读,还推进了全民阅读的步伐。学校管理者作为总策划人要充分发挥指挥棒的作用;教师作为组织者和具体执行者要巧用支架,即以课题为支架、以环境为支架。以大人为支架,合理利用教学资源,构建开放、有活力的课堂;家长作为课外阅读的参与者、支持者发挥其作用,落实"和大人一起读"栏目。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>"和大人一起读"是部编本教材的一大特点,是一个全新的栏目,需要家长和学校一起配合,密切合作展开,它给大人和孩子一起阅读提供了阅读材料,共同走上阅读世界的阶梯,使阅读从课堂延伸到课外、延伸到家庭。"和大人一起读"意味着课外阅读堂堂正正地进入到语文课堂,正式将课外阅读纳入到教材体制,这显得尤为重要,如何落实"和大人一起读"这一栏目,我将结合自己的教学实践谈一谈简单的做法。一、认识"和大人一起读书" 相似文献
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林京 《福建基础教育研究》2014,(3):80+75-73
阅读是学生的个,性化行为,阅读教学应逐步培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应创设文本情境,以。品读”悟情悟理;借助问题探究,以“辨读”欣赏评价;开展合作学习,以“创读”拓展思维。 相似文献
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王静 《教育界(基础教育)》2020,(2):12-13
本文以一年级语文上册《拔萝卜》为例,浅谈了"和大人一起读"教学内容的设计策略,即认读识音学字——自主试读、听老师读、跟录音读、接龙朗读;构思想象续编——观看影像、想象续编、感悟主题;复述你讲我听——抓主线讲、看图画讲、创编性讲;延伸亲子共读——和大人一起读、和大人一起讲、和大人一起听,循序渐进,看似无声,却在有意渗透对阅读习惯及阅读能力的培养. 相似文献