论教师专业发展的理论模型建构

教师专业发展的理论模型由教师专业发展的内涵、层次、基础、机制和环境等组成部分构成。教师专业内涵包括教会学生学习、育人和服务三个维度。教师专业发展的基础包括教师精神、教师知识、教师能力。教师专业发展的机制就是教师运用经验、反思、证据、数据、概念和理论等条件实现在教会学生学习、育人和服务等专业目标的活动过程,也是运用教师精神、教师知识、教师能力等专业基础的活动过程。机制产生作用需国家制度、学校文化、学习社群和班级互动等教师专业发展的环境建设。     

医教协同背景下高职临床医学人才培养模式改革探索

为进一步深化医学职业教育教学改革,突出专业特色,提高人才培养质量,众多高职院校临床医学专业开展了院校(医院与学校)合作机制建设。本文深入总结与分析了渭南职业技术学院临床医学专业在医教协同背景下进行的人才培养模式改革,如通过院校合作平台进行人才培养方案修订、课程体系建设、革新教学内容与教学方法、打造"双师型"教师团队,实现了基础—临床、理论—实践、课堂—工作环境的一体化教学,探讨了高职院校临床医学专业的院校深度合作机制,以期为深化与完善临床医学职业教育发展提供参考。     

以研修保障阳光作业的落实

教师的专业发展需要引领,需要载体,需要动力。然而引领、载体和动力从哪里来？学校应该为教师的专业发展提供这些基础。上海市松江区民乐学校以阳光作业作为学校发展、教师专业发展的抓手,从作业的真问题出发,抓作业设计、布置、批改和反馈等环节,形成了项目驱动式的校本研修机制,实施阳光管理。在这个过程中,教师的专业发展得到学校阳光管理理念的引领,     

基于匹配理论模型的农村教师专业发展分析

教师的专业发展既是一个主体与客体的互动过程、也是一个内部与外部的耦合系统,基于个体—组织—环境匹配模型的教师专业发展,是指整合教师专业发展的各个要素的相似度和互补性,最大限度地形成促进专业教师发展的个体、组织和环境的整体效能。论文以农村教师专业发展的特点与困境为基点,从专业要求、学校条件、民俗文化等多维视角,构建农村教师发展的"个体—组织—环境匹配模型",探究促进农村教师专业发展的实践路径。     

ChatGPT赋能教师专业发展：机遇、挑战和路径

智能聊天机器人模型ChatGPT在教育界掀起了轩然大波，人们惊叹于它强大的自然语言生成和情境对话能力，也忧虑于它可能带来的各种风险挑战。教师作为教育中的主体，其专业发展必将受到ChatGPT浪潮的影响。该文立足教育数字化转型背景，从教师的专业理念、专业知识、专业能力和专业情意四个维度通过案例深度剖析ChatGPT对教师专业发展带来的机遇和挑战，进而提出从机制保障、环境营造、课程建设、方式创新和评价改革等五方面进行教师教育变革创新，构建一条“激励—赋能—推进—提质—增效”的ChatGPT等人工智能技术赋能教师专业发展的路径，以期为教师应用人工智能技术赋能教与学提供理论和实践参考，促进教师专业化发展，推动教育数字化转型升级。     

实践性知识:教师专业发展的知识基础

教师在从事日常教育教学工作中自身如何发展 ?教师的专业发展具有什么知识基础 ?为什么教师学了教育学、心理学 ,还是不会教书 ?教师如何提高自我专业发展的意识和能力 ?———这些问题是本文探讨的焦点。文章从教师的知识构成入手 ,将教师的知识分成“理论性知识”和“实践性知识” ,然后对教师实践性知识的定义、内容、状态和形成机制进行分析 ,并强调了“教师实践性知识”这一概念的赋权意义和专业建设意义。     

基于中学英语教师校本研修实践研究的教师学习

教师专业发展应该基于有效的教师学习,教师的行动学习和教学改进行动研究结合的模式是英语教师学习并实现专业发展的有效路径。为此笔者提出,在学校工作环境中建构英语教师持续行动学习的文化氛围,建立学习机制促教师开展教学改进研究的思路,以及助力英语教师实现有效学习的多种实践策略,即以文献学习、互动反思性对话、教学改进研究以及课例研究作为教师学习和发展的主要载体,并探讨了这些策略对促进教师专业发展的作用。     

教师专业自我发展的现状调查与分析——基于叶圣陶教师自觉论的视角

本文以叶圣陶教师自觉论为理论基础,以苏州市11所高中1200多名在职教师的问卷调查数据为依据,研究影响教师专业自我发展的因素。调查发现教师内在因素与学校环境是影响教师专业自我发展的主要因素,绩效考核、职称评定、继续教育等外在因素对教师专业自我发展的影响有限。在推进教师专业自我发展的过程中,学校应当以塑师魂、强师德为手段,引导教师角色再认知,树立教师专业自我意识;完善教师专业自我发展机制,搭建教师专业自我发展平台;加强教师心理资本开发,提升教师职业幸福感,唤醒教师专业发展原动力。     

移动技术环境下促进中小学教师专业发展的对策

为解决新技术环境下教师专业发展的困境与问题,帮助中小学教师有效应对教育变革的挑战,在新技术环境下顺利开展专业发展,提出了四方面的具体对策,以期能为进一步开辟教师专业发展的新途径与新方法,促进教师专业发展的个性化、即时化、终身化和高效化,改革教师教育等研究提供参考和基础。     

中等职业学校专业课教师补充机制探讨

中等职业学校专业课教师数量不足、专业技能水平和实践教学能力偏弱等问题阻碍了中等职业教育事业的健康发展.要解决好这些问题,政府和相关部门要在充分把握中等职业学校教师现状的基础之上,切实理顺和处理好中等职业学校专业课教师补充机制与教师的职业准入制度、企业兼职教师的聘用机制、教师专业的长期可持续发展制度和人事劳动制度等基本问题,以此为建立和创新中等职业学校专业课教师补充机制提供制度上的考量.     

交往:教师专业发展的重要路径——哈贝马斯批判理论对教师专业发展的启示

在哈贝马斯批判理论的视角下,教师专业发展具有"解放性"、"多维性"、"情境性"等特点,这些特点预示了必须用社会科学反思建构的逻辑进行教师专业发展的解释和实践。因此,交往是教师专业发展的重要路径,应建构教师专业发展的新模式—交往模式。在交往模式中,学习共同体是交往得以进行的组织基础,理想言说情境是交往能"自主"、"解放"并达成发展目标的逻辑前提,而交往双方互为主体的平等性则是交往有效的基本保障。     

美国教师在线专业发展标准及其启示

教师在线专业发展作为一种教师在职学习模式,其核心理念是帮助教师学习,促进教师的个性化的专业发展。美国教师在线专业发展标准从环境、过程和内容三个方面,就教师在线专业发展项目的规划、实施和评价作了详细规定和阐释。解读这些标准对我国教师在线专业发展研究和实践具有一定的借鉴作用。     

构建网络环境下教师学习共同体——教师专业发展的创新途径

教师专业发展是当今教育改革的主要议题。本文通过探讨学习共同体本质及教师有效学习的内涵,指出网络环境下教师学习共同体是支持教师专业发展的理想平台,进而分析了网络环境下教师学习共同体中影响教师学习的关键因素和教师学习机制,最后给出了构建网络环境下教师学习共同体建议和策略。     

学科教师教育者专业发展的困境、模型和路径

学科教师教育者在培养卓越和胜任教师、指导课堂实践、促进在职教师发展、推动课程改革等方面发挥了重要作用。然而,学科教师教育者的专业发展面临专业实践的复杂性、专业素养的模糊化和专业成长的个性化等诸多困境。促进学科教师教育者专业成长的实践—发展模型刻画了其专业实践的构成、个人发展的内涵和两者之间的持续共生关系。该模型以知行合一思想为哲学基础,以情境认知理论为认识论基础,并以改进科学为方法论基础。在该模型基础上提出加强学术研究明晰专业素养、开展自我研究从实践中学习、组建共同体从合作中学习的专业发展路径。     

移动技术环境下中小学教师专业发展的现状与困境

移动技术环境下,中小学教师面临着来自新技术引发的对其教育教学能力的新需求和专业能力发展方式变革的双重挑战,移动技术环境下如何开展教师专业发展是教师教育领域面临的新问题,要有效帮助中小学教师在新技术环境下顺利实现专业发展,必须了解新技术环境下中小学教师专业发展的现状与问题,在文献研究与实地调研的基础上,厘清了移动技术环境下广州中小学教师专业发展中的现状与困境,为解决相关问题提供了依据,为进一步研究奠定了基础。     

促进教师专业发展的校长作为

校长是教师专业发展的引领者和第一责任人,促进教师专业是校长的重要任务。校长自身的专业发展是促进教师专业发展的前提,对教师专业发展的理解是促进教师专业发展的基础,选择适合的专业发展方式是促进教师专业发展的关键,而完善教师专业发展机制是促进教师专业发展的保障。     

高职院校企业工作背景教师专业发展研究

高职院校企业工作背景新教师没有经历过教师专业教育和训练,不符合教师专业化的要求。他们的专业发展应该经历两个与其他教师不同的阶段和内容。第一个阶段是入职后3⁵年,目标是适应和生存,内容是熟悉适应高职院校的环境,侧重学习教育教学知识和技能,策略是高职院校提供相应的资源促进其主动发展。第二个阶段是前一阶段的发展,目标是提高教育能力水平,逐步实现自我完善,内容是提升教育伦理、价值观,建立教师专业承诺,策略是高职院校建立良好的外部环境和教师形成反思—实践模式。前后两个阶段都需要建立反馈—评价和问责机制来促进和保障教师专业发展的质量。     

农村特岗教师专业发展问题及对策

农村特岗教师的专业发展有困境,也存在问题,但发展的动力在于内外环境条件的优化,在创新发展中,夯实农村特岗教师专业发展的基础。针对农村特岗教师在专业发展中所存在的问题,从优化专业发展环境、提升自我发展意识、做好入职教育等方面,论述了新时期特岗教师专业发展的对策,以期更好地推动农村特岗教师事业发展。     

促进高职教师专业发展的策略探究

高职教师专业发展是高职教育发展的核心内容。本文基于影响高职教师专业发展的内部和外部因素,提出了促进高职教师专业发展的策略：增强教师的专业发展意识;形成先进的现代高职教育理念;提高教师的专业精神;构建多层次教师培训体系;建立促进教师专业发展的机制;创设良好的教师专业发展外围社会环境。     

拓展教师专业发展路径 促进学校可持续发展

学校可持续发展的原动力在于教师的进步与发展,教师发展离不开学校建立科学有效的引导机制、培养机制、督导机制和评价机制。本文以我校综合兴校方略为例,重点论述了激发教师自我发展的内驱力,创设教师自修进步的校内外环境,拓宽教师专业发展的路径,从而有效为服务学校的发展和学生的发展。