在“质量文化”平台上构建远程教育的质量保障体系

随着现代远程教育的迅速发展,其规模效益与质量保障之间的矛盾日渐突出。根据现代远程教育的开放性、包容性和自主性及其独特的“质量文化”,本文认真分析了“质量文化”及其在现代远程教育中的特征性要素和质量管理及其在现代远程教育质量保障中的关键性因素;提出了高度重视其“质量文化”的独特性,努力发挥“学习型组织”作用,不断加强全面质量管理,认真分析和盘活质量保障体系构成要素,尽快建立质量保障运行机制和逐步建立规范管理系统化模式等,在“质量文化”的平台上进一步构建和完善了现代远程教育质量保障体系。     

基于全面质量管理的研究生教育质量体系构建

研究生教育质量是研究生教育的重中之重.本文在全面质量管理理论的基础上,探讨了我国研究生教育的质量问题,分析了全面质量管理在研究生教育质量管理中的优势,并提出了通过建立导师全面质量管理制度,建立全面的研究生质量监控体系和教育质量管理保障体系等来构建研究生教育质量体系的对策.     

高等职业教育全面质量管理新探

传统的管理理念、人员素质和管理模式已不适应高等教育大众化发展的要求。借鉴企业全面质量管理的理论方法,高职教育全面质量管理要体现全过程、全方位、全员性。构建高等职业教育全面质量管理体系,科学的办学目标定位是基础,确立特色的人才培养模式是核心。加强“双师型”师资队伍建设是根本。     

高校教育全面质量管理运行系统与环节研究

高校教育全面质量管理是一种全方位的质量管理方式。要实现高校教育全面质量管理必须注重高校教育全面质量管理的“三全管理”和“两个结合”原则,努力构建高校教育全面质量管理闭环控制系统与循环控制系统环节。     

基于TQM理论的高职人才质量管理研究

高职教育人才质量管理是提高高职教育质量的核心问题。本文以全面质量管理的体系管理原理、过程原理及人本原理等为切入点,对高职院校全面质量管理进行现实性分析,提出全面质量管理下的高职人才质量管理指导思想,旨在通过高职人才质量管理的内涵分析,构建高职人才质量管理体系。     

高等学校课堂教学全面质量管理探析

本文提出了在课堂教学质量管理中引入全面质量管理思想的必要性，并着重从坚持“全面管理、全程管理、全员管理”的质量管理原则，正确处理教与学的关系，构建多元课堂教学质量评价体系三个方面探索了课堂教学全面质量管理的路子。     

ISO9000原则在电大教育质量管理中的应用

江苏广播电视大学在“人才培养模式改革和开放教育试点”实践过程中，引入ISO9000标准质量管理原则，构建教学质量管理体系和教学智能体系，取得了较好的效果，深化了“以学生为中心”的办学理念．促进了“学—导多元互动”教学模式的构建，强化了电大系统多层次的教学管理。     

高职教育质量保障体系实践研究

针对现有高职教育质量保障体系凸显的问题,探究影响高职教育质量的因素,并针对这些因素提出构建高职院校教育质量保障体系的基本框架。为使该体系覆盖全面、结构科学,分别从目标体系、组织管理、检查监督、质量评价和信息反馈等方面构建相应的功能模块,进而从政府、市场、社会三个层面阐述了高职教育质量外部保障体系构建的必要性。     

基于全面质量管理理论的“双高”建设质量管理体系构建

学校高质量推进“双高”建设项目,需要建立一套规范、完整的质量管理体系,对“双高”建设项目管理进行设计和指导。为此,高职院校可立足“双高”院校项目管理,借鉴全面质量管理理论,从质量保障体系、质量过程控制体系和质量持续改进体系三个方面构建“双高”建设质量管理体系,构建多层PDCA循环机制,规范并提高“双高”建设项目质量管理水平,这将对“双高”建设任务的完成和具体实施具有一定的现实意义。     

高校教育质量成本管理模式研究

高校管理的每个层面都存在系统性的质量问题,不同层次有不同层次的系统性质量问题。教育质量成本管理是基于教育全面质量管理理念的一种新的教育质量管理模式。教育质量成本管理模式的构建包括目标设定、运行环境分析、体系的建立和运行过程几个部分。随着高校外界环境、“顾客需求”的不断变化,高校应在保障教学质量的前提下,控制质量成本,提高竞争力。     

简论基于自主学习的成人高校的“评学”

基于自主学习的成人高校构建教学质量监控与评价体系,既要重视教师教学质量的监控与评价,更要重视学生学习质量的监控与评价。对学生学习质量的监控与评价,应以构建主义学习理论和全面质量管理理论为依据,构建全过程的学习环节监控系统、全面的学习质量评价指标体系和全员的“评学”运行机制的“评学”体系。     

新时代研究生教育质量保障体系的构建 ——以天津市为例

《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》进一步聚焦和明确了学位与研究生教育质量保障与监督体系建设,是对全国研究生教育会议精神的全面贯彻和具体落实。通过梳理我国研究生教育质量保障体系的历史脉络,简述了《意见》出台的背景,结合学位与研究生教育管理存在的问题,分析《意见》中研究生教育全过程质量保障体系的构建思路与重要举措,并以天津市为例,阐释了省级研究生教育质量保障体系构建模式,对培养更多服务国家战略和区域经济社会发展的高层次人才具有重要意义。     

试论电大远程开放教育的全面质量管理

电大远程开放教育引入全面质量管理就是要“以学生为中心”,把“质量第一”贯穿于教育教学的全过程,通过建立质量标准和质量保证体系,促使电大开放教育质量的持续提高。     

成人高等函授教育全面质量管理体系探寻

科学高效的成人高等函授教育全面质量管理体系的建立对于遏制成人高等函授教育质量的下滑,实现对其质量的有效管理和控制具有十分重要的理论和实践意义。本文尝试提出了成人高等函授教育全面质量管理体系的具体内容:创设“校地结合”的全面质量管理体制;建立“院系一体”的全面质量管理组织系统;构建“双轨同步”的全面质量管理课程结构体系;实行“择优聘任、评聘结合”的师资队伍全面质量管理模式;实施“学授结合,教考分离”的教学全程管理程式;建立“研教互动”的自我完善机制。     

外语专业本科教育教学质量管理与监控体系的研究

提高外语专业本科教育教学质量应把全面外语教学质量管理、目标管理和外语教学评价理论与实践三者结合起来,建立以教学评价为核心的外语教学质量监控体系,构建科学、规范的全面外语教学质量管理系统。     

高职院校教育质量管理体系构建

教学质量监控体系是教学质量监控的具体实施和体现,教学质量监控是高职院校质量管理的重要手段。而借鉴全面质量管理理论构建高职院校的教学质量体系则有利于提高高职人才教育质量。     

成人高等函授教育全面质量管理体系探寻

科学高效的成人高等函授教育全面质量管理体系对于遏制成人高等函授教育质量的下滑，实现对其质量的有效管理和控制具有十分重要的理论和实践意义。本文尝试提出了成人高等函授教育全面质量管理体系的具体内容：创设“校地结合”的全面质量管理体制；建立“院系一体”的全面质量管理组织系统；构建“双轨同步”的全面质量管理课程结构体系；实行“择优聘任、评聘结合”的师资队伍全面质量管理模式；实施“学授结合．教考分离”的教学全程管理程式；建立“研教互动”的自我完善机制。     

构建过程管理质量监控体系确保研究生培养质量

根据管理学理论和研究生教育现状,提出了研究生培养过程管理质量监控系统的内涵。在研究生培养管理实践的基础上,构建了一个质量监控体系,其中包括三个子系统：管理系统、评估系统和信息反馈系统。详细阐述了各子系统的运行模式,并同时全面论证了监控体系对研究生培养质量的保障作用。     

高等职业教育课程质量管理监控体系构建

将全面质量管理理论引入高等职业教育教学管理体系中。在此过程中,首要的是基于过程管理,按照计划—执行—检查—处理循环模式对课程质量进行全面管理。同时,将ISO质量控制体系引入高职课程质量监控体系中。     

全面质量管理在美国社区学院的成功实践及启示

系统地论述了全面质量管理的理念及其在美国社区学院的实施模式、实施策略、案例、管理人员的角色转变等问题。这种成功实践对我国高职教育的改革与发展提供的启示是：必须不断改进教育服务，满足所有“顾客”的需要；必须建立健全校内教育质量保证体系；必须重视过程管理，倡导以小组形式的全员参与。