江苏省高职院校学生对体育课程需求的现状分析

通过对江苏省高职院校学生体育课程需求的现状调查,目前江苏省高职院校体育课程普遍存在可供学生选择的教学内容少、教学组织形式不合理、教学方法陈旧、考核评价单一、教学场地器材及师资严重缺乏等问题。高职院校学生是未来社会建设和发展的重要力量,他们的体育意识培养以及体质的好坏将直接关系到未来社会的发展。高职院校体育课程改革应适应高职院校特点,适应高职院校教育的发展趋势,真正满足高职院校学生对体育课程的实际需求。     

满足企业需求提高教学质量

提高高职教育的教育教学质量是高职教育今后发展中的一大任务,满足企业需求是高职教育教学质量的本质特征,满足企业需求才能保障和不断升高职教育的教学质量。要以企业需求为根本建立质量标准、以培养目标为依据加强课程建设、以能力培养为目的改革教学方法、以全面发展为原则建立评价体系、以教学质量为中心加强内涵建设,以双师素质为标准建设教师队伍。     

回应社会需求 推进课程改革

中职教育要体现为经济建设服务的根本宗旨，必须回应社会需求，大力推进课程改革，走自己的特色之路——课程设置、课程开发应重视市场分析，教材使用应该重视实用性，学生学习应该重视个体学习目标，培养目标应该重视复合型，技能培养应该重视实习实训，能力评价应该贯彻灵活性原则。     

高职生物制药工艺课程改革探讨

高职院校生物制药工艺课程的教学应该围绕学生创新能力和专业应用能力的培养进行改革,从课程内容、教学方法、教学条件、考核制度等都要体现高等职业教育的特色．以满足社会的需求。     

企业需求导向下人才关键能力的识别与评价——以高职物流专业为例

伴随物流产业的快速发展,越来越多的企业重视到了物流人才的价值,但物流人才不能满足企业生产需求的矛盾也日益凸显.在企业调研和专家咨询的基础上,构建出高职物流专业人才关键能力指标体系,并采用AHP方法计算出相应指标权重,以期在满足企业需求前提下为高职物流专业人才培养、教学计划制定、课程优化设置等方面提供参考依据.     

职业综合素养取向的高职数学文化课程建设

职业综合素养取向的高职数学文化课程建设,是深化高职数学课程改革,培养学生职业综合素养的重要举措。树立高职数学文化教育观、体现高职教育的特色、优化课程教育模式、抓好教材建设、做好师资队伍建设、重视建立课程开发保障机制等是探讨高职数学文化课程建设的有效途径。     

需求视域下高职人文素质课程功能的拓展

课程定位欠合理、课程资源匮乏等原因,导致当前高职院校人文素质课程功能单一。深入分析社会各层面对人文素质课程的不同需求,从需求的视角提出,通过整体优化课程资源为拓展课程功能提供动力、通过重新整合课程内容满足社会对人才培养的需要、通过优化教学组织方式满足学生对课程培养方式的需求等,探索拓展高职人文素质课程功能的新路径。     

客运旅游专业课程改革与建设探索

客运旅游专业的课程改革中要注重体现职业和行业的需求,坚持通过专业课程改革,突出专业个性,改出高职教育的特色,使培养出的学生充分适应人才市场的需要。     

在"电工基础"课程中应用项目教学法的思考

高职院校的专业课程采用项目教学法,体现了职业性的特色,有利于培养符合社会需求的高技能人才."电工基础"作为专业基础课程引入项目教学,从理清一些模糊认识出发,文章提出不是课程的所有内容都要采用项目教学法、不能等同于技能训练、教学设计是关键等观点;分析了项目教学法应用中要体现企业岗位要求、教学中的主导地位不可缺、项目任务的难度安排要适宜等需注意的几个问题.     

基于职业体能需求的高职体育课程改革研究

从国内外基于职业体能需求的高校体育课程教学研究状况出发,分析高职院校体育课程教学的现状和基于职业体能需求课程改革的意义,提出应以学生职业体能培养为目标,推进体育课程改革。     

教师继续教育的课程和教学方法改革

教师继续教育的课程和教学方法改革应与基础教育课程改革同步。教师培训院校应增加教育课程、创造性课程、方法论或教育技术课程、科研课程,应采用问题式教学方法、案例分析教学方法、研究性教学方法、反思式教学方法。     

“由技入道”与“由理入道”——对高师美术教育专业课程设置的思考

实现高师美术教育专业培养目标的重要环节之一是课程体系的合理建构。高师美术教育专业课程的改革应走出专业美院的教育模式,与多种学科融合,弱化知识目标,强化人的目标。以人文引领,重建高师美术专业课程设置理念;强调课程设置内容的多学科性、交叉性、应用性、人文性,合理配置课程资源。课程设置的主要构想有综合艺术课程的设置、专业选修课的课程设置和特色实践课程的设置等几个方面。通过这些课程的设置可以激发学生的美术兴趣,扩大文化视野,发展个性,完善人格,将美术教育的“技”与“道”完美融合。     

精品课程建设的实践误区与突破路径——以《教育科学研究方法》课程为例

基础教育课程改革提出“教师即研究者”的口号,不仅是对一线中小学教师,更是对师范院校人才培养的新要求。为此,高师院校《教育科学研究方法》精品课程建设应立足于基础教育课程改革的需要,建设高品质课程体系,以教学目标、教学内容、学习方式、实践活动、写作指导、评价方式的改革为切入点对课程教学进行改革,加强实践教学环节,使师范生的教育科研能力培养落到实处。     

高职高专数控专业课程体系改革研究

课程体系设置是否合理关系到高职教育人才培养的质量。高职数控技术专业课程体系设置要遵守＂必需、够用＂、能力本位、学生为主、差异化教学等原则;在实践环节、专业基础课、选修课等方面进行改革,以全面提升高职毕业生的社会适应性和可持续发展性。     

高师英语专业基础教育新课程适应性研究

通过对毕业生和中学校长（英语教研组长）的调查访谈得知,大多数毕业生对新课程都持很高的认同态度,并能较快地适应在教学实践方面带来的变化。但也存在知识和能力结构与新课程不同构的现象。笔者认为,高师英语专业要转变教育观念,积极关注并参与基础教育课程改革;完善课程体系,优化课程结构;更新教学内容,改革教学方法;加强实践教学、关注学生创新能力和自我发展能力的提高。     

人力资源管理教学模式改革探析

人力资源管理是管理类专业的必修课,教学上必须不断研究新的教学方式方法,优化理论教学。在实践性教学上引入案例教学,开展体验式教学,建构真实的教学环境。以课程调研为切入点,锻炼学生的科研能力,提高专业能力,来提高学生的就业能力。     

商法课程群教学体系改革探析

商法课程群教学体系以＂商法＂课为核心,由多门商事法律课程组成。教学实践中,商法课程群教学体系存在教学目标不明确、理论教学和实践教学比例失衡、课程间的衔接不到位、与其他课程缺少协调和教学师资队伍水平有待提高等问题,不能完全适应商法教学的要求和满足法学人才培养的需要。应当以培养商事法务实践人才为目标,对商法课程群教学体系作出改革。具体措施包括合理设置课程体系,区分＂总论＂基础课、＂分论＂必修课和选修课,并选取适当的教材,尝试＂一本多课＂;增加实践教学课程,开设商事法务综合实践课程;注重与其他经济管理类课程的协调与配套,培养学生的多学科知识结构;以及通过多种手段和途径打造高水平的商法教学团队,提升商法教学水平,促进商法教学体系改革的实现。     

教育学精品课程建设与创新

我国师范院校教育学课程教学主要存在教育学课程学时偏少、课程定位不够明确、课程体系不够完善、课程目标不够明确、教材内容陈旧等问题。应结合教学实践,展开精品课程建设。课程建设应重视教学经验的积累,狠抓教材建设;加大教学方法的改革力度,适应基础教育改革的需要;围绕课程建设目标,积极探索学生学业评价体系的改革。     

关于“公共基础课为专业服务”问题的思考

当前高职公共基础课为适应高职人才培养模式改革及增强自身教学吸引力与针对性的需要,提出了“公共基础课为专业服务”的教学改革理念。但在实践过程中往往过于强调公共基础课为专业“服务”的一面,而忽视公共基础课自身课程结构的合理性与完整性,以致过犹不及,事与愿违。对此进行分析,希冀高职院校对公共基础课在教学改革中出现的方向偏离进行及早防范和纠偏。     

大众化背景下地方高师院校“学分制”管理模式的探索与实践

文章针对目前我国高等教育发展现状,在总结南阳师范学院多年学分制教学管理实践的基础上,提出通过加大课程建设,构建多层次课程体系;规范专业课建设,加大公共课建设;积极开发素质课程,优化教育资源配置;改革教学管理模式,扩充学生就业渠道等措施,以便保证教育教学质量的持续提高。