河北省市直属特殊学校学前教育状况调查及思考

市直属特教学校作为区域内特殊教育中心 ,担负着指导下级特教学校的教育教学工作 ,代表该地区特殊教育发展的最高水平及今后的发展方向。调查发现 :各学校的学前特殊教育发展水平不一 ,师资力量较弱、专业不均衡等 ,有待于改进。     

吉林省特殊教育学校师资现状及应对策略

通过对吉林省特殊教育学校师资整体状况的调查,表明吉林省特殊教育学校普遍存在着师资学历层次较低、教师专业化程度低、教师职后培训体制不完善等问题。针对这些问题,总结近年来相关的改善措施,为吉林省特殊教育学校教师整体水平的提高提出了若干对策。     

试论随班就读的师资培养

随班就读是特殊教育的主要形式,其发展程度决定着整个特殊教育的发展水平.而制约随班就读发展的关键在于师资的培养.传统的师资培养方式已不能适应和满足随班就读发展的需求,必须拓展师资培养的途径,变换方式,充分调动整个国家、社会和学校的力量,培养不同层次和水平的随班就读教师,为有特殊需要的学生提供有效的教育和训练,促进整个特殊教育的普及和提高.     

关于特殊教育专业差异性特点的几点认识

近年来,特殊教育学校数量快速增长,但仍处于初步发展阶段.科研滞后和师资力量不足是目前特殊教育发展的两大"瓶颈"问题,要在思想意识、课题研究与师资培训上取得突破.相关高校的特殊教育专业要突出课程设置的特殊性、针对性和特色化,推动特殊教育的发展.     

如何有效提升农村小学英语教学质量

在教育机制体制不断改革的今天,要求必须在小学阶段开设英语课程,而农村小学英语教学水平则陷入了发展缓慢的困境。师资力量匮乏、家长学生重视程度不够、学校教学设备水平较低等等问题,制约了农村小学英语教学的发展。本文主要从学校、教师的角度简单分析了有效提升农村小学英语教学质量的策略,希望能够为改善当前农村小学英语教学水平有所帮助。     

农村小学英语教学现状调查与对策——以山东省农村小学为例

运用问卷调查法及访谈法,以山东省为例调查研究了农村小学英语教学现状问题,对其进行原因分析并提出对策。调查结果表明,当前农村小学英语教学仍存在诸如师资力量不够、教育投入较少、城乡差别大、课程体系不完善等方面的问题。政府、学校、教师需要共同努力,提高师资水平,完善农村小学英语课程体系,加大教育投入,改善农村小学英语教学现状,促进农村小学英语健康快速和谐发展。     

我国特殊教育师资的发展瓶颈与对策

师资状况直接影响着我国特殊教育的稳定和发展,经过多年努力,我国特殊教育师资取得了长足的进展。但通过数据的分析和对比,可以看出我国特殊教育的师资还面临数量缺乏、教学能力与经验匮乏、教师资质偏低以及自我效能感不足的发展瓶颈,因此,应采取有效方式补充师资力量,大力提高师资水平和质量,全社会应为特殊教育营造一个良好的环境和氛围。     

浅谈改变农村小学音乐教育现状的对策

新课程实施以来对小学音乐新教材的使用,使农村学校的艺术教育有了一定的发展。但是,就小学的其他学科的教育整体发展水平而言,农村小学音乐教育的师资力量、设施条件和教学水平仍是学校教育的最薄弱环节,这与我国新农村建设的整体要求很不相称,农村学校艺术教育的师资力量与新课改的标准也很不协调,特别对培养学生的创新能力很是不利,所以我们要急需改变现在的教育现状。     

我国特殊教育教师职业化问题探析

职业化是职业的专业化发展水平得到社会确认和制度认同的过程,特殊教育教师的职业化是特殊教育发展的内在要求。当前,特殊教育教师的职业化发展呈现三个特点：一是爱心和奉献心态阻碍职业意识建立;二是身份不明导致职业角色混乱;三是重专业化轻职业化研究导致职业化进程缺乏制度氛围。提高特殊教育教师职业化发展水平的策略：政策层面建立特殊教育教师职业化配套制度,实施动态资格认证,构建开放的教育培训体系,引进社会力量投入师资培训;学校管理层面尝试实施校长职业化,并在管理中关注专业工作的结果;在社会舆论层面建立合作机制,通过行业协会引导社会对特殊教育职业的认识;在研究层面发挥专业人员的作用,帮扶特殊教育老师快速提升职业素质。     

试析农村小学教育中存在的主要问题及对策——以徽县柳树小学为例

正小学教育是国民教育的初级阶段,在整个教育系统中起着奠基作用,对整体教育水平的提高至关重要。农村小学教育在取得发展的同时,也存在着一些问题。本文以徽县柳树小学为例,通过分析其教学设施、教学设备、师资力量、生源等方面存在的问题,试图发现问题症结,并分析原因,以期为教育决策提供借鉴。一、家校存在的主要问题(一)学校方面1.师资力量薄弱,专业教师缺乏。师资力量是衡量一个学校办学水平的重要指标,但是就目前来看,农村小学因为     

重庆市农村地区特殊教育教师需求调查与思考

重庆市2007年6月正式被国务院列为全国城乡统筹试验区之一。提高农村地区特殊教育的办学水平和教育质量,努力缩小城乡特教的差距,也是当前的重要任务。然而发展特殊教育,关键是师资。本研究采用自编问卷《农村地区特殊教育教师需求调查表》,选择重庆市东南农村边远地区的10个区县特殊教育学校、辅读班及随班就读共     

河南省特殊学校职业教育的调查与思考

为把我校对全省特殊教育骨干教师的跟踪培训工作做好,同时也为了更好地了解我省特殊教育学校的师资配备情况,进而促进我省特殊教育事业的发展,2003年5月联合河南省教育厅基础教育处开展了对全省特殊教育学校师资状况的全面调查。通过调查,摸清了我省特殊学校的师资现状,并且提出了当代特殊教育教师应该具备的素质结构。     

贵州省特殊教育发展现状调查研究

在国家大力发展特殊教育的背景之下,贵州省相继出台了《贵州省特殊教育提升计划实施方案(2014-2016年)》与《贵州省残疾人保障条例》等促进特殊教育的政策法规,项目实施者通过查阅官方统计数据和对贵州省内特殊教育学校进行抽样调查,以期了解贵州省特殊教育发展的基本情况。调查表明,贵州省特殊教育发展速度较快、各县市特殊教育发展不平衡、特殊教育学校构成不合理、特殊教育师资专业化水平不高,急需采取相应对策。     

师范专业认证标准下的学前特殊教育师资人才的创新培养

区别于为普通义务教育等提供特殊教育师资的特殊教育专业,福建幼儿师范高等专科学校基于百年学前师范教育的办学历史、教育部卓越幼儿园教师改革培养计划学校和当前学前特殊教育师资严重不足的现状,在特殊教育专业创办伊始,在就人才培养的定位、课程体系的设置、实践教学模式的建构等方面进行了创新探索。这种创新得到了同类院校和评估专家的好评,也为其他省市培养学前特殊教育师资在培养目标、课程设置、实践教学等方面提供了借鉴。     

为残疾学生的生存与发展奠基——云南省昆明市盲哑学校揽胜

云南省昆明市盲哑学校创建于1 922年,是云贵高原上第一所特殊教育学校。经过几代人数十年的努力,目前学校己发展成为融盲聋残疾儿童十二年义务教育、职业技术教育、特殊教育师资培训为一体的综合性特殊教育学校。学校教育教学成果显著,从小学、初中、职高到中专,课程设置立足于学生的生存与发展需要,遵循特殊教育规律,不断开发校本课程,构建科学、合理的课程体系;坚持走科研兴     

教学困境及改进措施分析

<正>随着新课程改革的不断深入,我国中小学教育水平进一步得到提高,学校在师资力量和教学硬件设备等方面也得到逐步加强。但是由于新课程实施的时间有限以及我国城镇发展水平的不均衡,导致当前我国农村小学语文教学依然面临较大困难。本文主要对我国农村小学语文教学的现状进行研究,针对其     

我国西部地区县域特殊教育发展现状调查

西部地区县域特殊教育的发展关系到我国特殊教育的整体提升。以西部地区经济发展水平较高的陕西省为例,对县级特殊教育学校的发展现状进行调查,结果发现,学校基础设施及师资配置等办学条件均存在不同程度的问题。本文建议:地方政府应从满足西部特殊儿童教育需求和西部农村特殊教育发展实际出发,鼓励全社会共同参与,明确各级政府职责,彰显特殊教育学校骨干作用,提升教师专业水平,从而推动西部乃至全国特殊教育高水平发展。     

高等特殊教育专业化课程设计的若干思考

特殊教育教师专业化是保障教师教育质量的一种国际化趋势，其专业化水平的提高有赖于师资开放式培养的专业化课程体系构建。通过对特殊教育专业内涵的界定和对特教教师专业特质的分析，探讨了当前我国教师教育改革中特殊教育专业化培养目标的重新定位问题。通过分析我国高等特殊教育的发展趋势——亟待提高特殊教育教师专业化水平和教师教育质量，对如何构建我国高等特殊教育师资开放式培养的专业化课程体系，提出了若干设想。     

学校在随班就读支持保障体系中的角色探析

随班就读是我国特殊教育事业发展中的重要形式,在随班就读支持保障体系中,学校是实践层面支持系统中最核心的环节,扮演着政策实施与制定者、鉴定者、建设者和合作者的角色。但是,许多学校在环境建设、师资力量培训、教育管理等存在一定的问题。因此,完善硬件设备、提高师资水平、加强科学管理、加大宣传合作力度,对学校在随班就读支持保障体系中充分发挥其职能具有重要的现实意义,能推动我国随班就读的发展。     

西部农村特殊教育转岗教师的挑战与出路

当前在我国中小学教师特别是特殊教育教师的选聘和培训中,"转岗教师"广泛存在。特殊教育转岗教师这一群体大多集中在西部农村地区,是解决西部农村特殊教育师资数量问题的主要出路。主要来源有两类:一是从普通中小学转入特殊教育学校工作的教师,二是从非教育系统转入特殊教育学校工作的教师。本文所探讨的特殊教育转岗教师主要是指从普通中小学转入特殊教育学校工作的教师。