北京市九年一贯制学校办学现状的调查研究

通过对北京16个区(县)130所九年一贯制学校的调查发现:一是部分一贯制学校办学受一校多址条件制约;二是学校人力资源统筹管理难度较大;三是超过八成一贯制学校实现了小升初对口入学;四是与一贯制相配套人才培养核心环节改革相对滞后;五是针对一贯制单行评价标准缺失;六是在一贯制学校框架下公办、民办校共同发展办学格局初步形成;七是与一贯制协同的内外部管理体制亟待理顺等.针对上述现状和问题,并从政府和学校两个层面提出了相应政策建议.     

办均衡教育 育创新人才 走强区之路——大连市中山区创建“双高”普九示范区纪实

大连市中山区现有中小学39所，其中公办小学22所，中学11所(完中3所，初中7所，九年一贯制学校1所)，特殊教育学校1所，民办高中1所、初中2所、小学2所。另有教师进修学校1所，幼儿园43所，社会力量办学单位79个。全区共有教师2604人，学生33286人。     

温州社会力量办学模式及其启示

浙江省温州市民办教育模式的形成与其社会历史经济发展有着内在联系。从某种意义说，民办教育的“温州模式”是由温州市场经济模式孕育而成的。民办教育异军突起并已成为温州教育事业一个不可或缺的重要组成部分。据温州市教委统计，温州市目前已有国有民办普通高校和高等职业技术学院各１所，民办专修学院３所；清华大学远程教育民办站１个；民办普通中小学６５所（其中，普通高中２５所，完全中学１３所，十二年一贯制学校３所，九年一贯制学校１３所，初中２所，小学２所，特殊教育学校６所），在校生３６３９７人，其中，民办普高、初中…     

发挥九年一贯制优势促进区域教育均衡发展--关于德清县九年一贯制办学情况的调查报告

德清县就许多农村学校实行九年一贯制办学问题展开广泛深入研究,以充分发挥九年一贯制办学优势,促进全县教育的均衡化优质化发展。其中的成功做法和经验,具有借鉴和推广意义。为此,我们于2005年4月份就此情况作了调查,现报告如下:一、建成九年一贯制学校的原因和方式目前,德清县共有10多所义务教育阶段的九年一贯制学校,其中在农村11个乡镇中,就有9所。由于一些乡规模小等原因,乡中学和乡中心小学在多年以前就合在一起,至于这些学校真正实行九年一贯制,一些大的乡镇的学校和县城的民办学校中小学合并实行九年一贯制,以及对九年一贯制学校办…     

上海教育信息化巡礼系列报道聚焦南汇

南汇区位于长江口和杭州湾的交汇处,东临东海,南靠杭州湾与浙江宁波相望,北与浦东新区毗邻,西南与西部地区和奉贤、闵行交界。全区总面积688平方公里,海岸线45公里。至2002年7月,全区共有19个建制镇,5个开发区。南汇全区现有公办高中4所,完全中学5所,初级中学13所,九年一贯制学校11所,十二年一贯制学校1所,中心小学和镇级小学24所,民办中小学5所,少体校1所,特殊教育学校1所;有中小学生7.96万人。有公办幼儿园34所,取得办园许可证的个人办幼儿园66所,在园幼儿1.5万人。南汇区深化教育体制、机制、投资改革,推动教育产业化发展,增加教育供给方式的多样化和选择性,鼓励和支持社会力量办学,已基本形成以政府办学为主导、社会共同参与、公办学校和民办学校共同发展的格局。     

中小学教育资源优化与学校文化整合策略的思考

目前，各地区中小学教育资源优化的主要模式有：多所小学经撤并整合成一所中心校；多所小学和一所中学办成九年一贯制学校；城区优质名校作为办学母体兼并薄弱学校；大学特别是师范大学与地方政府合作办学。     

邢台市中小学英语教学观摩研讨会召开

2002年4月12至13日,由河北省邢台市中小学外语教学研究会主办的邢台市中小学英语教学观摩研讨会在邢台市第八中学召开。国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、英语辅导报社社长兼总编包天仁教授     

邢台市农村中小学体育资源配置的现状调查与分析

运用问卷调查法、数理统计法、文献资料法对邢台市76所农村中小学学校体育现状进行调查、分析.了解到邢台市农村中小学体育课、课余训练、体育师资队伍、教学物质条件等体育资源配置的现状,据此提出解决问题的方法和对策,为邢台市农村中小学学校的体育改革提供参考.     

广西民办中小学现状调查研究报告（节选）

广西民办中小学现状调查研究报告（节选）广西民办中小学现状调查研究课题组（彭广荣执笔）受国家教委教育发展研究中心组织的“全国民办中小学现状调查研究”课题组的委托，我们对广西民办中小学现状作了调查研究。据不完全统计，广西现有民办中小学２２５所（其中高中１...     

中小学校长职业压力分析及对策

2003年6月至8月,北京市教育学院中小学校长队伍现状调查组对北京市的中小学正职校长进行了调查.调查主要采用问卷形式,辅之以个别访谈、作品分析.共发问卷900份,回收有效问卷772份,有效率85.8%.涉及包括小学、初中、高中、完中、九年一贯制、十二年一贯制学校的男女校长.该调查组还对校长所在区(县)教委主任及1000余名中小学教师进行了关于校长情况的问卷调查.教师问卷调查抽样兼顾小学和中学、城区和郊区以及学科结构和年龄结构等因素.发放教师问卷1100份,回收有效问卷939份,有效率为85.4%.就北京市来说,此项调查覆盖面广,它反映的中小学校长的生存现状,特别是"校长压力"问题尤其值得关注.     

民办中小学办学中的不良倾向及矫正措施

1995年我省民办中小学又有长足发展,以沈阳市为例,民办中小学已发展到73所(其中校中校31所),学生达2.4万人(校中校学生5000人),且有26所学校新建了校舍,投资达一亿元;抚顺市的民办中小学已由1994年的5所发展为16所。民办中小学的出现,打破了过去由国家包揽的一统办学格局,深化了办学体制改革;它把社会上一大笔资金吸引到了教育战线,激活了教育内部及教育与社会之间择     

“松散型九年一贯制”学校的办学策略

到目前为止,上海市九年一贯制学校发展到近80所,其中紧密型70所,联体型3所,松散型7所。“松散型九年一贯制”办学的探索尚处在起步阶段,需要我们继续努力探讨研究。近几年,我们崂山东路小学与洋泾中学东校在这方面进行了积极的探索和实践。“松散型九年一贯制”办学形式,是指联手研究办学的形式,它保留着小学与中学两个独立的办学实体,即两套     

北京市民办中小学发展现状及建议

北京市民办中小学重新兴起于１９９２年。至１９９７年底,北京市共有民办中小学５４所,在校生达到２０９６４人。从发展数量来看,我市民办中小学的发展主要是在１９９３年和１９９４年,这两年发展了２６所民办中小学,占全市民办中小学数量的４８．１％。１９９６年至１９９７年主要发展“转制”学校,两年共兴办２３所,其中１４所是“转制”学校,占这两年发展总数的６０．９％。一发展现状（一）学校情况１９９７年,北京市民办中小学共有５４所（表１）,其中普通中学４１所（含完全中学１７所、高中１５所、初中９所）、职业中学９…     

成功的体验在新泾 上海市新泾中学

新泾中学是一所具有三十多年办学历史的学校, 1997年成为九年一贯制学校。2003年实行中小学脱钩后,学校重新成为初级中学建制。新泾中学紧紧抓住“加强初中建设工程”的契机,坚持求真务实、稳步发展的办学思想和“让师生共同进步”的宗旨,以“培养学生自信, 使教师获得发展”为抓手,在教育管理、教学改革、师资队伍建设、校园文化等多方面齐头并进,教育教学质量得到提升,学生素质明显提高。量近的调查反馈表明,家长满意率达到95.6%,办学质量在新泾地区名列前茅。     

做实践的思考者和思考的实践者

民办基础教育,主要指的是具有法人资格的企业事业组织、社会团体和公民个人依法举办的中小学、幼儿园,也包括目前阶段基础教育办学体制改革初期出现的公立转制中小学和幼儿园。我国新时期民办基础教育的形成和发展是基础教育宏观管理体制改革的必然结果,是基础教育地方化政策推行的结果。在中国的民办基础教育领域中,卢志文是一位不得不让我们提起并关注的领军人物。1994年,31岁的卢志文,担任江苏省重点中学淮安中学的副校长。1999年,他开始协助民营企业家王玉芬董事长创办江苏淮安外国语学校。之后,在江苏省宝应县将原宝应县中学、宝应县实验小学、宝应实验初级中学3所公办校成功改制,组建民办翔宇教育集团,任集团总校长并兼任淮安外国语学校校长、宝应县中学校长。在这看起来简单的创业经历背后,卢志文用自己的智慧与激情,不懈地追求着民办教育的幸福境界,他成就了一份让所有基础教育工作者感动的民办教育事业,同时构建了一套让所有民办基础教育工作者效仿的教学管理体系。     

发展中的上海民办中小学

上海中小学办学体制改革始于1992年。首批举办的民办中小学是5所,分布于长宁、闸北、黄浦3个区。经过九年的发展,按2001年1月统计:民办中小学有122所,其中十二年制6所,高中43所,完中28所,初中17所,九年制学校12所,小学16所;公办学校办学体制改革试点的中小学有67所,其中十二年制的1所,高中19所,完中13所,初中11所,九年制4所,小学19所。从学生情况看,2000学年在民办中小学和公办中小学办学体制改     

成绩斐然的邢台县马河中学

邢台县马河中学始建于1956年,是一所创办较早、有特色的乡村中学。学校占地60亩,现有30个教学班2400名学生,教职工98人。领导班子团结务实。全面贯彻党的教育方针,确立为创办一流学校,培养高素质人才为办学宗旨,深化教改卓育成效。学校先后荣获河北省创新教育实验学校、河北省科研先导学校、邢台市文明单位、邢台市精神文明建设先进学校、市级卫生校园、邢台市规范化管理先进学校、邢台县先进基层党组织、邢台县安全保卫先进学校、邢台市创新教育实验学校等荣誉称号。一流的办学条件。马中依山傍水,环境幽雅,交通便利,位于邢台市西30公里。…     

关于公办学校"转制"问题的思考

近年来,我国一些地区在大力发展民办教育的同时,又在一些公办学校中进行了不同形式的转制试验(本文主要指幼儿园和中小学转制),这已成为我国基础教育办学体制改革的重要动向.在江苏,基础教育阶段公办转制中小学(含幼儿园)已有1145所,其中高中(含完中)23所,初中(含九年一贯制)102所,小学59所,幼儿园961所.公办学校转制数量约占全省中小学总数的4.6%.[1]在上海,转制学校数量已经达到非公学校的50%以上,各学段的学生数占全市同级学校学生数的比例分别为:幼儿园4.20%(含民办)、小学2.63%(含民办)、初中4.31%(含民办)、高中9.87%(含民办).[2]其他如广州、北京等地也都进行了公办学校转制试点工作,公办转制学校呈日益增多趋势.     

中美“国有民办”学校比较

中美“国有民办”学校比较湖北武汉市教科所靳岳滨不同的模式“国有民办”（有的地方称“国有民营”、“公办民助”）学校,是我国一些地区继１９９２年民办（私立）学校加速发展以后出现的中小学（主要是中学）的一种新型办学体制。所谓“国有民办”的基本涵义,是学校固...     

科学发展，强势崛起——河北省三河市冶金中学“阳光育人”、特色办学素描

河北省三河市冶金中学前身是国家冶金部下属冶金一局子弟学校，自2003年划归地方管理以来，历经了从中小学一体的九年一贯制完全学校到只设置初中的转变，