幼儿家庭闲暇教育的现状及反思

闲暇是一种自由、有意义的活动。著名教育家苏霍姆林斯基就曾经说过,只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5～7小时的空余时间,才有可能培养出聪明的、全面发展的人。但是,由于幼儿的心智尚未成熟,还难以独立自主地安排自己的活动,所以特别需要与其在闲暇时间相处最多的成人———父母进行相应的指导、帮助和支持。这就是本文所提到的“家庭闲暇教育”。那么,当前幼儿的家庭闲暇教育现状如何?有哪些问题需要解决?需要教育做出什么样的应答?针对这些问题,我们在青岛市的6所幼儿园里进行了广泛的调查。一、幼儿家庭闲暇教育现状在调查中,我们…     

幼儿闲暇教育研究

<正>幼儿闲暇教育是指对幼儿进行闲暇生活的教育,使他们树立正确的闲暇价值观。在当今复杂的社会环境中,不是从事有益的休闲活动,就是无益或有害的休闲活动,孩子的头脑不会是"真空"状态,不是正确的思想去占领,就是错误的思想去填充。一、幼儿闲暇教育的现状目前,幼儿园小朋友们的闲暇时间越来越多,周末、寒假、暑假、还有一些法定节假日,粗略地计算一下就会知道,大约每年有170天的时间,他们都是在闲暇的     

关于农村家庭闲暇教育的思考与建议

闲暇教育是指使孩子树立科学的闲暇价值观,养成有价值地利用闲暇时间的习惯、技能和技巧,从而提高闲暇生活质量的一种教育.据统计,目前我国学生一年中有近170天是在校外度过的.闲暇时间的增加,一方面为学生的个性发展提供了充分的保证;另一方面,如果利用不当,反而会带来一些消极影响.因此,家庭作为孩子终身学习的第一个教育环境,是否重视闲暇教育十分重要.为了了解我国目前家庭闲暇教育的状况,笔者对所在地区进行了较为科学的问卷调查,结果令人喜忧参半,值得深思.     

关于农村家庭闲暇教育的思考与建议

闲暇教育是指使孩子树立科学的闲暇价值观,养成有价值地利用闲暇时间的习惯、技能和技巧,从而提高闲暇生活质量的一种教育。据统计,目前我国学生一年中有近170天是在校外度过的。闲暇时间的增加,一方面为学生的个性发展提供了充分的保证;另一方面,如果利用不当,反而会带来一些消极影响。因此,家庭作为孩子终身学习的第一个教育环境,是否重视闲暇教育十分重要。为了了解我国目前家庭闲暇教育的状况,笔者对所在地区进行了较为科学的问卷调查,结果令人喜忧参半,值得深思。现状与分析调查共涉及以下三个方面。一、对闲暇教育的态度1.家长能否正…     

试论家庭生活方式对幼儿社会交往能力的影响

家庭是人生最初的教育场所,是个体社会化的第一个社会机构,家长的一言一行、一举一动都时刻影响着孩子。然而,今天的孩子多为独生子女,缺少与人交往合作的机会,家庭生活方式的不同使得孩子的社交能力存在一定差异。家庭生活方式是家庭成员在长时间生活中,逐步形成较为稳定的生活模式。幼儿在一定的家庭生活方式中生活,家庭的生活起居、消费方式、度过闲暇的方式、家庭人际交往情况等影响着幼儿的社会交往能力。一、家庭生活方式对幼儿社会交往能力的影响笔者对某幼儿园的120个家庭的生活起居、消费方式、度过闲暇的方式以及家庭人际交往情况…     

浅谈怎样矫正小班幼儿的争抢行为

幼儿3岁前基本上是在家庭中度过的。在此期间,由于家庭、社会环境以及教育中某些不良因素的影响,或由于幼儿自身身心发展出现的某些障碍未能及时得到妥善的消除等原因,幼儿会表现出一些品德方面不良的行为习惯,如好哭、说谎、胆怯等,小班幼儿表现尤为突出。小班幼儿争抢攻击行为对同伴和集体的学习、生活妨害最大,假如争抢行为不及时矫正或老师的教育方法不得当,这些孩子很可能成为“问题儿童”。笔者尝试运用正强化理论矫正小班幼儿的争抢行为作了一点探索和研究。     

幼儿合作素养的培养建议

在幼儿园及家庭方面,一些人忽视对幼儿合作素养培养的意识,这恰恰说明幼儿园及家庭对这方面的教育不够重视。本文对关于幼儿合作素养的培养进行了研究,提出了一些相应的教育建议。希望本文的研究能促进幼儿合作教育的发展。     

以闲暇教育促进幼儿和谐发展

闲暇教育是指辅导幼儿展开闲暇生活的教育,幼儿闲暇生活是指幼儿在无成人制约的状态下,由幼儿自主进行的自由、自在的活动的总体,是幼儿在自由时间内按自己的意愿对生活进行的自主安排。对于幼儿来说,自由、丰富的生活对     

充分挖掘家庭、社区教育资源,丰富专用活动室的教育内容

家庭、社区教育资源是指家庭、社区内有可能对幼儿发展造成有益影响的物质方面和精神方面的所有内容。而"专用活动室"是指教师与幼儿共同创设的供幼儿主动探索的活动空间。幼儿通过在其中的活动可以了解与把握许多在教育活动中很难或根本无法涉及到的有益的学习经验。我园为了进一步丰富专用活动室的活动内容,满足幼儿不同个体发展的实际需要,对幼儿实施最为适宜的教育,做了一些有效的探索。     

浅谈大学生的闲暇教育

笔者对河南省四所普通本科院校学生闲暇教育状况的调查研究表明:目前,部分大学生对闲暇教育认识不足,对自身的闲暇生活安排不当;闲暇教育还没有引起学校、社会和家庭的足够重视;大学生在闲暇生活中的自我教育作用不足.为此,学校、家庭和社会要重视和加强对大学生的闲暇教育,要培养大学生正确的闲暇观念;学校要配合社会其他部门共同实施闲暇教育,同时要发挥家庭对大学生闲暇教育的主渠道作用;要发挥大学生在闲暇生活中的自我教育作用.     

初中生闲暇教育现状调查研究

本研究通过对山西省忻州市部分初中学生闲暇教育现状的问卷调查,发现当前初中生在接受闲暇教育的过程中存在着诸多问题。如闲暇意识淡薄,自觉性差,闲暇生活呈随意性;闲暇生活质量差,闲暇知识和闲暇技能贫乏;闲暇教育开展不足,闲暇生活存在庸俗化、成人化、被剥夺等现象。学校家庭和社区应相互协调,形成合力,找准闲暇教育与素质教育的结合点,提高学生的闲暇生活质量,从而促进学生全面健康的发展。     

谈谈幼儿挫折教育的实施

幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某种情境条件,提出某种难题,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。因此,在进行幼儿教学过程中,教师要有意识地为幼儿提出难题,使他们养成勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯。笔者就幼儿挫折教育的实施提出一些粗浅的看法。一、挫折教育的必要性1.现代家庭结构的必然要求。随着我国计划生育的普遍实施,家庭结     

对幼儿数学教育目标的新思考

《幼儿园教育纲要》中关于数学教育,提出了四个方面的目标:教幼儿掌握一些粗浅数学知识;培养幼儿初步的逻辑思维能力;培养幼儿的学习兴趣;培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。但是,在具体的教学中,我们发现,教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识,简化或弱化了教育目标。本文结合对《纲要》的理解,对幼儿数学教育的目标作一些新的思考。一、教学内容贴近“真”,为生活而教传统的幼儿数学教育,内容比较枯燥,教师只凭借图片表象、虚拟情景进行教学,教学内容远离了生活。要让幼儿感受到数学的真,就要将学校生活、家庭生活、社会生活融…     

生态系统理论视角下的大学生闲暇教育实施路径探析

闲暇教育在促进大学生健康发展的过程中起着举足轻重的作用,任何一个组织或行业都不可能独立地完成这一艰巨的教育任务,而必须通过多种实施路径来满足大学生对闲暇教育的需要。本文运用生态系统理论模式,通过个人、家庭、学校、社区、公共休闲服务部门五个层面,分析了大学生闲暇教育的实施路径,从而为大学生闲暇教育的开展提供一个新的视角和思考框架。     

在园幼儿攀比行为的原因及对策

本文阐述了幼儿攀比行为概念及现状情况,分析了幼儿攀比行为的形成原因,主要有部分幼儿家庭经济水平较高、家长对幼儿溺爱、教师的错误教育行为以及家庭与幼儿园联合教育的缺失等。并且提出了关于消除幼儿园中幼儿攀比行为的一些对策,如为幼儿营造良好的家庭教育环境,家长正确处理爱与溺爱的关系,教师对幼儿进行无差别对待并且积极开展家园教育合作等。     

小学生健康闲暇生活的引导策略

一、对闲暇的新认识 对于倡导孩子真正意义上的丰富的闲暇生活,家庭生活无疑是一个极其重要的方面.随着生活水平的提高,大多数家庭的闲暇生活更加丰富多彩,形式也异彩纷呈.在此基础上,学校每学期召开家长委员会和全体家长会,充分发挥家长对闲暇教育的认识,让家长普遍认识到通过家庭影响、习惯培养、闲暇娱乐活动的引导等途径对孩子教育与发展的重要性.     

农村闲暇教育的实践阻碍及突破分析

闲暇教育是基础教育的必然课题,然而作为教育力量较为的农村闲暇教育的开展有着重重阻碍。首先、在农民的思想意识中缺乏闲暇观念,更没有闲暇教育理念。其次、农村学生的闲暇问题给家庭和社会的实实在在的带来很多“麻烦”,社会不认可闲暇。再次、农村闲暇条件、设施的匮乏,不便于闲暇教育的实施。本文初步分析这些阻碍及提出发展学校学校教育的设想。     

我国农村家庭幼儿性教育存在的问题及解决策略

幼儿家庭性教育越来越受到关注,但前期研究主要围绕城市幼儿家庭和学校性教育,鲜有关于农村家庭幼儿性教育的研究分析。通过实地观察、访谈,发现农村家庭幼儿性教育存在一些问题:家长教育意识淡薄、教育观念上存在偏差、教育知识匮乏、缺乏正确的性教育方法等。通过分析其原因,提出解决农村家庭幼儿性教育问题的一些建议。     

大学生的闲暇需要及其价值

闲暇需要对大学生的全面发展有显著作用,而来自不同家庭背景的不同年级、不同专业大学生的闲暇需要则表现出多样性和差异性。理论与现实的差距表明闲暇教育的迫切性,解决之道是将闲暇教育纳入高等教育体系。     

“在家上学”:合法?!非法?!

一些对现行公立学校不满,自身又具有良好教养,同时也有闲暇的家长们,遂开始把自己的家庭转化成学校——家庭即学校,让孩子留在身边受教育,并逐渐发展成为一种争取教育自由权、反对学校教育的运动。