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微格情境《学会查“无字词典”》是江苏版语文第五册的一篇课文。学会查“无字词典”即学会留心观察体验生活，从生活中学习语言。教师教学本课时有如下情境：师：课文中对“骄阳似火”这个词，聪聪是怎样解释的，爸爸又是怎样解释的？生：聪聪像背书似地说：“强烈的阳光像火那样热。”生：爸爸说，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是“骄阳似火”的意思。师：聪聪和爸爸的解释是从哪儿得来的？生：聪聪是背词典上的解释，爸爸是自己观察得来的。生：聪聪是从字典知道的，爸爸是从生活得来的。师：你们更喜欢哪一种解释，为什么？生：… 相似文献
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师：请同学们自由读第1自然段,仔细思考：哪些句子写出了翠鸟的美？（学生自由读。）
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 相似文献
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师：同学们好。这堂课我们一起学习第１０课《翠鸟》。谁会写这两个字？好，请你写到黑板上。大家一起看，他写得对不对。师：写对了吗？生：“翠”字写错了。师：谁来给他提个醒，怎样改对这个字。请你自己找个小伙伴来讲吧。生：“翠”字上面的“羽”字没有钩，下面的一竖刚刚出一点头，不穿过去。师：对，赶快改一改。师：同学们，预习了课文，知道为什么给这种小鸟取名为翠鸟？“翠”是什么意思？生：是因为这种鸟身上的羽毛大部分是翠绿色的，“翠”是翠绿的意思。师：你是怎么知道的？生：我查字典了。师：真好。不懂的词查字典，你很… 相似文献
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师请同学们打开书 ,快速读课文 ,看看一共有几个自然段？生 :共有九个自然段。师 :谁来读第一自然段 ,其他同学边听边想 :这个自然段有几句话？每句话写的是什么？（指名读 ,略）生 :一共有三句话 ,第一句话告诉了我们森林里有只大老虎。生 :第一句话里还写了这只大老虎在寻找食物。师 :“寻找”是什么意思？生 :“寻找”是东找找 ,西找找。生 :“寻找”是到处看 ,说明老虎饿了。生 :第二句是写在森林里还有一只狐狸。师 :书上是怎么写的。请你读一读。（生读 ,略）师 :这句话是什么意思？生 :有一只狐狸从老虎的身边窜过。师 :“窜”是什么… 相似文献
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课例:《军神》,苏教版三年级上册。……师:同学们初读了课文,老师问你们一个问题:“军神”这个词是从哪里来的?(学生迅速翻看课文)师:(指一生)找到啦?是从哪里来的?生:是从沃克医生口中说出来的。师:请你把沃克医生说的话念一念。(屏幕出示沃克讲的话,生读)生:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板。你是一位军神!”师:(指屏幕)我们一起来读一读。(师生齐读)师:沃克医生讲了几句话?生:四句。师:(摇头)数一数有几个感叹号。每用一个感叹号就是一句,几句?生:三句。师:各自轻声朗读这三句话,体会体会应该怎样… 相似文献
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陈恩浩 《少年作文辅导(中学版)》2003,(6)
你读过《翠鸟》这篇文章吗？其中有这样一段描写：它颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的春装，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。读完这段话，你一定会感到翠鸟如同一位裹着头巾，内穿衬衫，外套春装的美丽的姑娘呈现在眼前了。为什么会有这种感觉呢？就是因为作者运用了贴切的比喻。由于翠鸟头上的羽毛较长，而且在暗绿色中杂有翠绿色，作者就以“绣满花纹”的“头巾”作比喻；又由于翠鸟腹部的羽毛被背上的羽毛所掩盖，于是又以“春装”裹“衬衫”作比喻，才使我们读了以后如见其物。比喻也就是… 相似文献
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师 :小朋友前两句诗说得真好 ,读得真好 ,我们连起来读这首诗。（生读 ,读到“随风潜入夜”时声音很响）师 :前两句读得不错 ,不过后两句不该这么读。（生再读第三句 ,仍然很响 ,有几个学生意识到读得有问题）生 :我知道了 ,这句不能读得很响 ,要读得轻一点。师 :为什么呢？生 :因为是在夜里。生 :大家都睡了 ,周围很静。生 :春雨很细 ,它是随着风飘来的。师 :说得真好 ,春雨怎样飘来的 ,这里的“潜”是什么意思呢？生 :就是“偷偷地”师 :能换个词吗？生 :是“悄悄地”。生 :还可以是“轻轻地”。师 :那春雨为什么要选夜里悄悄的来？生 :它… 相似文献
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字词训练是小学语文教学的重要内容之一.本文以人教版六年级上册的课文《怀念母亲》中第2自然段为例,谈谈笔者是如何开发字词教学资源,并将之融于言语教学当中的.一、抓“奔丧”的字音师：“我”以前两次回到故乡,为了什么？生：奔丧.师：这两个字,该怎么读？读第几声？生：都读第一声.师：同学们,这两个字,有个共同点,都是什么字？ 相似文献
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师：请同学们自由朗读课文第二自然段,找出本段的中心句,用“”作上记号。生：……师：究竟哪一句话是中心句呢？下面请几位同学说一说。生：我认为这段开头第一句话是中心句。生：我也认为“这些狮子真有意思”这句话是中心句。师：同学们找得非常准确。（板书：真有意思）什么叫“有意思”？什么叫“真有意思”？生：“有意思”就是有趣。生：“有意思”指的是有特点,不一般。生：“真有意思”就是指十分有趣,很有特点。师：对,“真有意思”就是说这些狮子非常有趣,很不一般。那么,这段课文是从哪几个方面来表现狮子“真有意思”的… 相似文献
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一、导入１ 今天继续学习第四课———生齐读课题《丑小鸭》。２ “丑”是什么意思？（难看）课文是怎样描写丑小鸭的？（师贴丑小鸭图 ,生述 ;师板书 :灰灰的、大大的、瘦瘦的）３ 请同学看图复述丑小鸭模样。４ 可怜的“丑小鸭” ,他来到这个世界上日子过得怎样呢？请大家翻开书本第３１页。二、学习第三自然段１ 请同学们自由读课文第三自然段 ,想一想这段讲了什么？投影 :丑小鸭来到世界上 ,除了鸭妈妈疼爱他 ,谁都欺负他。２ 让我们一齐来读这一句。３ 读了这一句你想到了什么？（丑小鸭没有朋友 ,丑小鸭真可怜 ,只有妈妈疼爱他 ,大家… 相似文献
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<正>一、阅读、梳理、对比——中心句里有秘密师：同学们,今天我们要学的课文是——生：花钟。（师出示图片）师：这个图上,花在哪里？一起指给我。（生指图下面的“花”）师：钟在哪里？（生指图上面的“钟”）师：上面表示时间的大的,我们叫钟。小的叫——（指手腕表）生：表。师：花和钟有什么联系呢？把课文打开,请同学们读课文,边读边想：什么是花钟？这篇课文围绕花钟写了什么内容？ 相似文献
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师：同学们已经读得很熟了。课文里有个句子表达了“我们”看到翠鸟后产生的一种心愿，强烈流露出“我们”深深喜爱上了翠鸟的思想情感，看谁能在最短的时间里把这句话找出来。 相似文献
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师 :我们来自由地读读课文４———８自然段。（生读 ,师巡视）刚才大家读得挺认真。通过读书 ,你体会到小兔子当时的心情了吗？生 :体会到了。小兔子当时很生气。生 :很着急。生 :很气愤。师 :说得很对。那么 ,我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢？现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。（生练读 ,师巡视。出示 :“你们毁掉了树林 ,也毁了小溪。”小兔气愤地说。）谁愿意来读这句话？（生读 ,语调平淡）师 :大家听出小兔子很气愤了吗？生 :没有。师 :大家曾经因为某种事情而气愤吗？想一想 ,气愤时 ,说话的语气会怎样？美丽清澈的… 相似文献
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一、教学实录（一）导评谈话师:同学们,这节课我们继续来学《船过三峡》。１揭题、读题。２引出谈话:同学们,我们的祖国地大物博,风景优美。在语文课上,我们观赏过秀丽神奇的黄山,游览过物产丰富的西沙群岛。今天,我们再到世界闻名的长江三峡走一趟吧！（二）初读课文２—５节１请同学们闭上眼睛,跟着录音去三峡走一趟,领略一番三峡之美。２听录音。３师:听完录音,你现在最想说的是什么？（板书:好一幅百里山水画）４齐读课文第五小节。过渡:那作者为什么会发出这样的赞叹？课文哪几节是围绕这句话写的？５指名回答后,师:课文２、３、４小节… 相似文献
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读文本是阅读教学的主要手段,看课件是阅读教学的辅助手段,它们是主次关系。如何落实读文本,使读书收到实效,同时又运用课件更好地为读文本服务呢?概括起来说,要做到两“精”:一、课件选用要精当。这里的“精当”,含有两层意思:一是所选课件适当适量,是非用不可的,不是可有可无的。二是课件用的时间要精简,不能把读书的时间挤掉了。下面,我们来看方芳老师执教的《翠鸟》一课的教学片段,这个片段很好地处理了读文本与看课件的关系,课件起到了为读书服务的作用。师:喜欢翠鸟吗?为什么?生:我喜欢它那身漂亮的羽毛。生:我喜欢它那清脆的叫声。生:我喜欢它又尖又长的嘴。生:我喜欢翠鸟的机灵。生:翠鸟飞行的速度快,我喜欢。师:(出示翠鸟课件:一只静态翠鸟,旁边配一段写翠鸟外形的文本)我们同翠鸟打个招呼,好吗?生:翠鸟,你好!师:(示范朗读)翠鸟喜欢停在水边的苇杆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。它长得可真漂亮:头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹;背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫;一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。师:同学们,你们也来美美地读一读!生:(齐读)生:(一生展示读)师:大家读得很有味道。你们... 相似文献
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【片段一】特级教师支玉恒《放弃射门》教学
师：刚才同学们读了三遍课文,谁愿意读？喜欢读哪一节就读哪一节。（生读）
师：课文中描写精彩场面的是哪一节？
生：第四节。 相似文献
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【教学片段】师：同学们,刚才我们静静地听的时间有14分钟之多,长长的语言走入了我们的内心,但语文课上我们往往发现,长长的语言当中一定会聚焦那么几句话。刚才给你留下印象最深、感触最深的是哪句话？生：我觉得让我感受最深的是：“这是我的爸爸,我的爸爸叫焦尼。”因为从这句话中可以看出他觉得他爸爸很棒、很好。所以想让大家知道。师：你刚才说的这句话课文中说了有几次？ 相似文献