高职院校多校区管理机制探究

高职院校建立多校区是高职规模发展的时代特点。多校区使高职院校办学面积空前增加的同时,也相应的增加管理成本,并会衍生出许多相应的管理问题。多校区管理的问题主要表现为组织结构问题、管理效率问题、资源配置问题、文化建设问题。多校区管理应当树立质量效率为本、形式上多样发展的管理理念,合理划分校区的功能定位,技术上向数字化管理发展,文化上加强学院核心文化的熏陶,教学管理上实施品牌战略。     

高职院校建设办公自动化系统势在必行

自从大规模扩招以来．为了适应发展需要,多校区办学已经成为我国当代高职院校发展的一个特征。我国高职院校教育在计划经济体制下形成的条块分割、办学分散、效率低等弊端,以及目前高职院校多校区办学存在的运转成本高、工作效率低等问题,在高校实行办公自动化后将得到有效解决。所以全面利用校同数字网络系统,在高职院校中加强办公自动化建设,实现和推进办公自动化系统是高职院校管理信息化、网络化的必然趋势。     

多校区高职院校教学管理的困境与对策

近年来,随着我国高等教育体制改革的不断深化和办学规模的扩大,多校区办学已经成为高职院校发展的一种普遍趋势。文章通过对目前多校区高职院校教学管理模式和存在问题的分析,提出了建立高效的多校区教学管理运行机制的对策。     

高职多校区办学管理的探索与实践——以浙江机电职业技术学院为例

近年来,我国高等教育由精英教育向大众教育转变使得高等教育超常规、持续、快速发展,大学多校区办学因运而生。高等学校在收获多校区办学成果的同时,也面临着管理上的新问题、新挑战。作为高等教育的一个类型,高职教育也面临着越来越多的多校区办学,探索高职多校区办学的管理模式,不但对于丰富高等教育管理理论而且指导高职多校区管理实践都具有十分重要的意义。以浙江机电职业技术学院为例,通过对该校两校区管理模式的研究,探讨如何在两校区形成良好的管理运行机制,在资源共享、优势互补的基础上实现培养目标、提高办学质量。     

论多校区高职院校学生思想政治教育管理存在的问题及对策

本文从我国多校区高职院校的形成入手,分析目前多校区高职院校学生思想教育管理面临的困难,探索和思考我国多校区高职院校学生思想教育管理工作对策。     

高职院校实行二级教学目标管理模式探索

随着高职院校规模扩大、多校区办学等情况的大量出现,进行有效管理、提高教学质量、加强高职院校内涵建设显得尤为重要.高职院校实行二级教学目标管理将有利于教学管理重心下移,其实质是变革传统的一级行政管理模式,向以激励为核心的二级教学目标管理模式转变,让院系领导和教师主动参与管理,主动参与到质量工程中来,切实提高教学质量.     

民办高职院校一校多区学生管理工作探索——以广州工商职业技术学院为例

随着国家对高等教育的大力支持,部分高职院校发展迅速,发展空间不断扩大,形成一校两区、甚至是多校区的办学格局,进行着一校多区的办学实践,尤其是民办高职院校的快速发展,通过自身的拓展形成一校多区的格局。如何多途径、有效地进行学生管理工作,将是我们需要研究和探讨的问题。     

高职院校网络协同教研初探

由于越来越多的高职院校跨校区办学,教研难以开展,基于网络的协同教研是解决这一困境的关键。本研究从教研团队的组建出发,构建了适于跨校区高职院校的网络协同教研模型,并对常见的网络协同教研形式进行了探讨。     

示范性高职院校办学特色研究

示范性高职院校建设项目,是引领全国高等职业教育发展方向的重大举措,示范性高职院校办学特色是创建示范性高职院校的核心。示范性高职院校办学特色主要体现在办学特色、教育特色、教学特色、教师队伍建设特色、管理特色等多个类型和领域上。检视我国70所示范性高职院校办学特色,存在着办学模式趋同化、办学特色宽泛化、培养模式传统化、教学改革形式化、管理体制行政化等倾向,积极面对和客观正视示范性高职院校办学特色存在的问题,研究和探索示范性高职院校办学特色的新路径,是提升示范性高职院校办学特色的前提。     

多校区高职院校实施二级教学管理的现状调查与分析

选取广东省的4所多校区高职院校进行了关于二级教学管理实施现状的调查,通过多种调查方式,获得了关于多校区高职院校实施二级教学管理现状的基本数据,经过对数据的分析与统计,深入分析了多校区高职院校实施二级教学管理存在的问题。     

关于高职院校教学管理模式改革的探讨

高等职业教育是针对职业岗位的实际需要设置的职业岗位定向的教育.随着“科教兴国”和“人才强国”战略的进一步实施,我国高等职业教育的发展既面临着极好的机遇,同时也面临着较大的挑战.高职院校要努力提高教学质量,对教学管理模式存在的问题及成因要进行分析,对其加以致革,不断完善教学管理模式,才能促进高职院校的健康发展.     

高职机电类专业教学改革融入企业文化的实践与研究

高职教育需遵循以就业为向导,以能力为本位,通过"校企合作、工学结合"走产学结合之路,因此,高职教学改革要贯彻"校企育人",需将企业文化融入教学全过程,加强学生职业素质的培养,使毕业生以高素质的"职业人"快速适应企业岗位。     

旅游管理专业本科与高职的区别及不同的教学策略——以《旅游学概论》课程为例

本科与高职的区别主要在人才培养目标定位不同,高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。高等教育普通本科培养的是基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。由此决定着本科与高职人才培养方案在课程设置、教学内容深广度、教学方法等方面的不同。本文以旅游管理专业本科与高职《旅游学概论》同一门课程中“旅游资源的定义”教学片段为例,具体阐明了针对本科与高职不同的人才培养目标而采取的不同教学策略。     

论高职英语教育的职业性、开放性和实践性

高等职业教育作为我国高等教育发展中一个类型,其功能是把学生导向工作体系。学习过程是一个＂工作＂与＂学习＂一体化的综合发展过程。目前高职英语教学＂费时低效＂,要转变这种局面,必须正视高职英语教育的职业性、开放性和实践性;开设职业英语、引入职业技能考证;创设开放教学情境,构建网络教学环境;引入职场鲜活＂教材＂,缩小教学与应用差距;搭建校内外实践平台,提升语言实践能力,培养学生英语职业能力。     

高职校内顶岗实习实践教学模式探讨——以顺丰岭南速递实训基地为例

高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线所需的高等技术应用性专门人才为目标,突出实践能力的培养,而学生实践能力的培养离不开实践环节,校企共建实训基地。以企业管理模式管理实训基地,能够使学生完全按照准职业人的身份进入工作岗位,从而达到学生在校期间实践能力培养和职业养成的目标。基于此,以顺丰岭南速递实训基地为例,探讨经管类专业校内顶岗实习实践教学模式,以期促进高职人才培养质量的进一步提高。     

构建基于“就业导向,能力本位”的高职素质教育体系

高职教育在我国发展至今,素质教育越来越引起各方的重视。本文基于以"就业为导向,能力为本位"的理念和指导思想,结合笔者所在高职学院的改革实际,创造性地提出高职素质教育体系建构的思路,并认为应从管理构架、课程模式、师资队伍、实训教学、校园文化等方面进行深入改革,最终实现学生综合素质的提升。     

对高职院校人才培养实践的思考

本文简要介绍了新加坡南洋理工学院的教学工厂、师资队伍建设、和＂无界化＂校园文化等办学特色,探讨了国内高职教育应突出实践教学体系建设,强化师生技能实践和培养;＂以师为本＂,以师资素质的提高带动学校人才培养水平的全面改善;注重和谐校园文化建设。     

高等职业教育质量管理体系构建研究——以南京城市职业学院信息技术系为例

高等职业教育是我国高等教育中的重要形式之一,有效的质量管理体系可以保证高等职业教育的质量水平.文章以南京城市职业学院信息技术系为例,研究基于PDCA循环模式的高等职业教育质量管理体系构建的过程,研究构建“环形”模式的高职教育质量管理体系,为保障高等职业教育质量水平提供参考.     

高职院校《管理会计》课程实训教学浅析

高职教育培养掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。因此,高职教育中各门学科的教学体系应充分围绕此种目标。本文以管理会计课程实训教学为例,从高职院校实训教学意义、管理会计学科特点、实训教学瓶颈分析及最后对管理会计实训教学运用提出建议等四方面对高职院校管理会计实训教学进行了阐述。     

基于项目化管理的高职院校校园文化建设探讨

工学结合是当前高等职业院校的重点发展方向,其实施给高职院校的教学、管理等带来了深刻的影响和变化。为了适应这种变化,高职院校的校园文化建设必须实现与区域文化、企业文化的多元融合,以此体现高职院校校园文化的特色,充分发挥校园文化在高职院校教育教学中独有的作用。用项目管理的理论和方法能有效解决当前高职院校在校园文化建设方面的一些突出问题,也能为高职院校的发展提供更好的文化氛围。