不变中的变革：大学学科等级制度的变革

大学学科等级制度是学者、国家、大学、求学者等不同社会群体分别按照各自的价值标准建构、运作的结果。变革学科等级制度,需要从等级建构主体、等级标准、知识价值观、知识发展环境等多方面来进行。     

大学学科等级制度及其影响

一、何谓大学学科等级制度大学学科等级制度是指依据一定的标准形成的大学学科之间高低不同的地位关系,它反映了各门学科在大学系统中或中心或边缘的地位,决定了各门学科或此扬或彼抑的关系,或兴旺或衰微的发展命运。学科家族中分化出“优等学科”与“次等学科”,是自大学产生以来便存在的现象。如在中世纪的大学中,神学学科当阳独尊,包含自然、社会、人文内容的文学学科(“七艺”)则处于辅助、从属地位。在一个国家、一个省份的大学系统中和一所大学的内部,学科之间的等级同样明显存在。“211”重点学科和省级、校级,甚至院(系)级重点学科…     

矛盾与反常:大学学科固化的危机

大学学科体系具有明显的等级结构,各学科在学科谱系中的位置同学科所获得的权力以及资源密切相关。学科倾向建立学科壁垒、设置学科准入标准来维系既得利益,这直接造成了学科发展的异化。大学学科发展具有理论的批判性和现实的繁荣性的双重矛盾,这种矛盾归根结底在于学科发展本身利益诉求。追求利益成为学科发展的首要选择,这种价值倾向性的直接表现是大学学科的固化。学科等级结构体系、学科标准的利益性和集团化、学科群体的集群性以及知识传播中的惯性加剧了学科固化的倾向,也是学科固化得以延续的机制。而学科固化对学科与社会需求的对接、学科间资源的流动以及新知识的生产都产生严重的危害。对于学科固化现象的分析和研究是学科健康发展的必要。     

知识生产模式的现代转型与大学科学研究的模式创新

知识生产方式正在发生重要变化,表现出知识生产的情境化、集体性和跨学科协同性,知识生产的主体多元性和组织多样性,知识生产的社会责任性和杂合式的质量控制标准等特征。知识生产方式的变化对大学科研的理念、目的、地位、组织结构、科研评价等产生了广泛而深刻的影响。以兴趣主导、以学科为基础、"为知识而知识"的知识生产方式已经不能完全满足当代知识生产的内在复杂性及大学科学研究自身发展的需要。知识生产模式的现代转型打破了既有的大学科学研究的学科依附壁垒,改变了大学科学研究的组织方式。因此,基于国家和社会需求导向的跨学科协同研究等多种知识生产模式,成为个体自由探索研究之外的重要研究范式和大学科学研究的必然选择。     

论大学组织学术权力生成的逻辑

作为学术组织的大学,学术权力在其内部管理权力结构中占有重要地位。无论考察大学组织的历史渊源、社会功能、大学基层学科组织的规训,还是审视大学组织内学科评价标准等学术活动,都可以发现无法离开学术权力。学术自由、教授治校、大学自主是学术权力的基本特征。     

大学组织文化失范与重建

在大学组织文化显现出政治范式、经济范式等多元化的同时,也映射出保持大学品质的基本学术范式的式微,这成为影响现代大学制度建设的隐形障碍。重建大学组织文化的学术范式必须以学科文化为基点,明确学科的主体地位与学者的主体意识,构建良好的学科生境,系统培育学科文化。     

世界一流大学学科结构特征及其启示

在分析一流大学学科结构形成史的基础上,认为世界一流大学大都经历了单科性到多科性和综合性的发展历程,但是它们并非都是学科门类齐全的大学,它们走向综合性大学的途径和综合化程度各不相同;各大学的主体学科与强势学科不同,强势学科多为主体学科和特色学科;同类学科在不同类型的大学定位不同;各大学还建立了雄厚的文理基础学科,强大的有特色的应用学科,注重发展交叉性、边缘性、综合性学科。     

评布鲁贝克的“中心论”北大核心CSSCI

布鲁贝克认为,在大学有了社会服务功能之后,就由外围变为中心了。在这种观念下,也只有在"威斯康星思想"出现后,大学才具有中心地位。但布鲁贝克没有注意到,第一,总是在一定意义下谈论中心的;第二,总是在一定关联下看待中心的。同时,中心与否,还与认识主体有关,也与历史的变迁有关。中心与否,并不是以有否社会服务为标准的。一所大学是否具有某种意义下的中心地位,是由其学术水平、学科水平的发展状况决定的。中心是一种生成,是一个历时性概念。     

学术研究与学科地位——对一个国家重点学科发展史的案例分析

学术研究存在学科地位问题,主要表现为学科地位的有无和高低。对H大学高等教育研究发展成为国家重点学科的案例分析显示：学科地位的获得和提升是一个基于学术研究的优势累积过程,需要经历学科生成、学科成长、学科趋于成熟等阶段。为了获得和提升学科地位,学术研究需要实现专业化并取得社会认同。     

批评话语下的戏曲创作主体类型论

古代戏曲理论家对创作主体的辨识,缘于中国自古以来严格的雅俗文化等级观念。在对创作主体性的探究过程中,他们有着从主体外在社会地位向戏曲内在创作规律的逐步深化过程。元代批评家以社会身份为标准,把伶人俳优从戏曲创作主体队伍中清除出去或隔离开来,以提高创作主体和戏曲文学地位。明清批评家更多地从戏曲内部规律进行探讨,具有明确的戏曲本体的认识自觉和尊体意识。他们对创作主体类型的探索历程,是古代曲论家对戏曲本体特征认识的逐渐深化的过程。     

论大学学科建设中的战略思维

大学学科建设的战略地位决定了大学学科建设中战略思维的必要性和重要性。目前我国大学学科建设中存在的功利、短视和浮夸等现象很大一部分原因就是由于战略思维的缺失造成的,大学学科建设的功能不彰与其重要的战略地位形成了鲜明的反差。大学学科建设战略思维包含定位思维、路径思维、协调思维和持恒思维四个维度。大学学科建设需要四维思维相统一的战略思维模式。     

Middle school behavioral profiles of antisocial and at‐risk control boys: Descriptive and predictive outcomes

Abstract

In this investigation we report two studies of the school behavior adjustment status of two groups of middle school‐age boys—an antisocial group (N = 39) and an at‐risk control group (N = 41). In study one, we compared the two groups on a series of behavioral measures across grades five, six, and seven that included (1) teacher ratings of social skills, (2) classroom observations, (3) playground observations, and (4) school archival records. Results indicated extremely problematic behavioral profiles for the antisocial subjects and much more favorable profiles for the at‐risk control students. The behavioral profiles for the two groups appeared to be quite consistent and stable across the middle school years with the exception that several variables (social skills ratings, attendance, math achievement, and school discipline contacts) tended to show gradually increasing negative trends for the antisocial subjects. In the second study, we used a series of selected fifth‐grade variables, derived from the four major clusters of study measures, as predictors in regression analyses of subjects' status on a series of seventh‐grade criterion measures of school success or failure. The criterion measures predicted in these analyses were reading and math achievement, school discipline contacts, attendance, and time spent within a nonregular classroom. There were low multiple Rs for reading achievement and time spent in a nonregular classroom setting. The multiple Rs for math achievement, school discipline contacts, and attendance were moderate to moderately high.     

Predicting Academic Success: A Longitudinal Study of University Design Students

This article presents a longitudinal study, over eleven years, of the academic progress of a cohort of design students (n = 475) at a major Australian university. The students were from four different spatial design disciplines: architecture, industrial design, interior design, and landscape architecture. The article identifies cognitive variables that may predict future academic success. This research uses regression analysis to identify correlations across a range of variables, in particular exploring the relationship between university entrance scores, subjects studied at school (art and graphics) and academic success as defined by university grade point average and time to completion. This study shows that prior knowledge in art and graphics is not a useful predictor of future academic success, while university entrance scores and first year performance are related to ongoing academic success. These results suggest that for the design disciplines explored here, discipline‐specific prior knowledge is not an important requirement for university entrance.     

论高等教育大众化阶段的学风建设

在当前高等教育大众化阶段,高等教育学风建设存在着缺乏学习的主动性、厌学现象严重、学习动力不足、学习方法简单、素质有待提高等问题。对此,提升学生学习兴趣应采取以下对策:提高大学生的适应能力是解决低年级问题的着眼点;提高学生的学习兴趣是解决高年级问题的切入点;增强创新意识,提高高年级学生的实践能力。     

基于专业核心竞争力的特色专业建设的探讨——以广西大学公共事业管理专业为例

我国的公共事业管理专业虽然起步较晚,但发展非常迅速。专业的快速发展带来专业培养定位模糊、边界不清,社会认可度低、学生就业困难等问题,这些问题在地方综合性大学尤其突出,严重影响了专业的进一步发展。要解决好这些问题,地方综合性高校应依托自身的资源和优势,通过专业和课程一体化建设,突出公共事业管理专业的办学特色,着力打造专业核心竞争力,才能在激烈的竞争中处于优势的地位。     

The Scholar as Teacher and Philosopher

This investigation documents an intervention that successfully counteracted a grade inflation trend at a small, Catholic, liberal arts university in the eastern United States. The intervention produced a significant drop in grades awarded by full-time faculty, but not by adjunct faculty who were not yet included in the intervention. Institutional factors affecting grade inflation (i.e., class size, course level, academic discipline, day and semester of delivery) were also analyzed before and after the intervention.     

我国大学的生态定位

从生态学的角度看,大学定位实际上就是一个高等教育系统内大学生存与发展状况的定位,即大学生态定位。高等教育系统并不是一个纯粹的、天然的＂自生秩序＂系统,而是一个复杂的人文系统。我国大学可以利用的资源种类较少,造成了生态位窄化的现象;在学科建设等方面的趋同发展,造成了生态位重叠度高的现象。大学的生态定位意味着大学与大学之间充满着竞争与博弈,决策者的问责与惩罚机制尤为重要。大学生态定位要避免趋同发展,尤其是横向的学科趋同发展与高层次大学＂下行＂办学的趋同发展。     

Parent Self-Reports of Discipline Practices and Child Acting-Out Behaviors in Kindergarten

The relation between parent interview reports of physical discipline at home, and children's acting-out school behaviors was examined in part to validate interview methods of assessment for early intervention. Parent reports of discipline methods were gathered at entrance to kindergarten, and teacher reports of acting-out behaviors were obtained twice in kindergarten and in first grade. Children who required physical discipline at home exhibited significantly more acting-out behaviors at school than did their nonphysically disciplined peers. Children who received frequent physical discipline (at least once per week) acted out significantly more than those who received infrequent physical discipline. The frequency of nonphysical discipline at home was not related to degree of acting-out school behaviors. Socioeconomic status (SES) was significantly related to acting out in first grade but not in kindergarten. The results are discussed in terms of the utility of interview methods of assessment for early intervention.     

传统武术与大学生终身体育意识

传统武术是当代大学生强健身体、积极完善自我心理素质的一种良好手段，是终身体育锻炼，体现健康文明的生活方式的最佳选择；不仅能为当代大学生提供一种特殊的文化生活、审美境界，同时不失为自我磨炼身心。拓宽社会交往的最佳渠道。     

高校学分制条件下的学风建设

实行学分制是高校教学管理制度改革的一项重大举措，它有利于学生个性、自主性、创造性和素质的全面发展，有利于学习积极性的提高。但学分制条件下学风建设易出现班级概念淡化、学生个性极化、学习纪律松驰等问题，要建设优良学风必须强化导师职责、督促教师率先垂范、营造校园文化氛围、严明考纪。