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我学英语起步很早,大概是小学二三年级开始,除了学校里的课,还上了兴趣班.因此,在初二之前,我的英语成绩一直还是不错的.虽然四年级转学因为教材不统一落后了一段时间,但在英语老师和当时最流行的复读机的帮助下,我的英语成绩依然是班上最好的. 相似文献
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<正>原作呈现要有一颗恒心王紫霖小时候,我做事只有三分钟热度,围棋课就是这样。刚开始学围棋时,学的东西简单,我也总能赢,考级也很顺利,渐渐地,我就把一开始上围棋课的目标考段忘记了,只觉得围棋是一种娱乐方式。不过在考上五级之后,我换班了。刚去那个班时,我几乎是最弱的,每次下棋都输, 相似文献
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严格来说,我学速录已经三年了,但是我接受正规的速录学习的时间却只有一个多月。记得刚开始接触速录是在我以前的学校——康定师专。我学的是文秘专业,我们学校从上一届就开始开授速录课,所以我们获得了接触速录专业的机会,也很有幸的参加了这门课。刚开始学习时,一切都是那么新奇.同学们的热情都很高。 相似文献
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学校要验收区级规范化学校,让我代表学校讲一节验收课。说实话,作为参加工作仅仅两年的新老师,能有这样的机会很不容易,所以我倍加珍惜,到网上查阅了大量的资料,看了四五份教案后才开始备课。备完课后,我还请学校骨干教师给予指导,提前试讲了几遍也都比 相似文献
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我是去年上学期调到桃林中学担任农常课教师的。批林批孔运动以来,我从学校这个“小天地”,走向农村三大革命的广阔天地,由开始迷信书本,到逐步虚心向贫下中农学稼学圃,经历了一场又一场的思想斗争,受到了一次又一次深刻的教育。刚到桃林中学,领导上分配我教农常课,我欣然接受了。心想:论知识,自己读了十几年书,是大学生物系毕业的;论经验,已教了十二年书,算得一位老教师了,门把中学农常课,是能够胜任的。不过,开始也应该认真备好课、教好课,使 相似文献
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朱广萍 《中国基础教育研究》2007,3(5):79-80
笔者通过几年的英语教学,发现很多学生对英语缺乏热情。他们认为虽然自己学了多年的英语,但要用英语与人交谈时,却发现自己几乎就是个聋哑人。这样,他们也就渐渐地失去了学英语的信心和兴趣。我认为,学英语,就其本质而言,是一门实践课,脱离了实践就不符合英语教学原则。因此,我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何使用语言,即能流利地用英语进行交谈,听懂英语。否则,即使书面能力再强,如果听说能力差,我们也不能说他已经掌握了这门外语。因而我们有必要探讨口语教学法,上好口语课。 相似文献
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吴长辉 《中学英语园地(高三版)》2011,(11)
一、教师自己要重视对听力教学的研究在多年的教学实践中,我发现很多英语老师只是在一味地和学生强调要如何如何重视听力,要学生应该怎样怎样,口号性的东西太多,真正的能提高学生听力的有帮助的具体方法指导得太少。当然,在现阶段我国的各级各类中小学中几乎没有哪个学校专门开设了听力课,教师必须自己合理安排好新课程标准规定的教学计划,给学生安排一定的听力训练课程。所以我认为要想让我们的学生 相似文献
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朱良俊 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(8)
让女儿学一点艺术,懂一点音乐,是我们家培养孩子整个计划中的重要内容之一。为此,孩子出生后,我就一直等待机会。虽然在女儿上幼儿园时期就开始学电子琴和钢琴,但这样的学习始终未形成制度和规范。到了女儿读小学一年级,遇到了曹元龙、曹元德两位二胡老师后,二胡就几乎成了我们 相似文献
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《留学生》2006,(11)
上学期,我邮箱里收到了这样一封奇怪的信,全文内容如下(全文从原邮件copy过来,一字未改):你好:祝你好天。我叫Jakob,雅克布。我是学生,刚才在KUA的大学开始学习文学。上个学期在云南大学学了三个月的汉语。那时以前我在晚学校学了一年半的一样课。现在回来丹麦没有人跟我一起说汉语,所以既然三个月以前一个汉语词没说到。越来越忘记怎么说那个语言。要是你有趣学丹麦语或者只跟我聊天儿的话,就发给我信。我就教你丹麦语,你教我汉语,我们一起随便聊天儿吧,可能也喝热巧克力。希望从你听话Jakob看完这封信,我哈哈大笑,我们学英语的时候总是带有中式英语的味道,欧洲人学中文的时候却总是带有欧式中文的感觉,真是世界大同啊!我试着把上面那封信几乎不改语序的字对字翻译成了英文(很别扭喔): 相似文献
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黄芳 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
在很多人眼里综合实践活动课是副课中的副课,小课中的小课,所以,上起来是最容易的。其实不是,我记得我们苏州市的教研员曾在一次大市级的教研活动上说过:“我们综合实践活动课在学校里和其他学科比是最不起眼的小学科,但要上好它却比那些主学科难得多。”家长和学生的不重视,上课方式的不同导致课堂纪律的难管理等因素都是把课上好的阻碍因素,对于这一点我是深有体会。 相似文献
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朱晓华 《新课程学习(社会综合)》2013,(8):104-105
每年开学,我们都有一个疑问:第一节课上什么?怎么上?许多老师都是习惯性地讲讲对学生的要求等规章制度,或者拿着学生花名册点名。这样一点新意也没有,学生只是被动地接受,虽然学生此时并没有反感你这位老师,但他们也没有要想好好地学好你这科。直到有一天,一位学生跟我讲:朱老师,从你给我们上第一节课开始,我们就非常学这门课,你上课很幽默、很有意思。当时我并没有什么特别感觉,可后来一琢磨:是不是我第一节课上得很成功,深深地吸引住他们了呢?第一堂课怎样上才算成功呢?我个人认为在第一堂 相似文献