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参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢? 相似文献
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潘良学 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
在初中数学教学中,做好对"学困生"学习障碍及教学策略的研究,能够为"学困生"的有效转化带来支持。先对初中数学"学困生"学习障碍表现进行简要分析,之后对解决"学困生"学习障碍的对策予以探讨。 相似文献
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<正>参与是学生学习取得成功的保证,学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力,自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何激发学困生数学学习的参与兴趣呢? 相似文献
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在数学教学中,我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生,他们认为数学太抽象难学,枯燥无味,因而缺乏对数学学习的积极性,并逐步发展成为数学学习困难的"学困生"。在实施素质教育的今天,转变数学"学困生",让他们脱困乐学,既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务,也是教育教学改革的一个重要课题。"学困生"形成的原因主要有以下几个方面:1.被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不订计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到"门道"。没有真正理解所学内容。 相似文献
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高红英 《新课程导学(上)》2013,(14):17
学困生是教学中的客观存在,是学科教学中面临的一个特殊群体,而要想整体提高学科的教学水平,必须转化学困生。初中数学教学中,同样会有很多这样的学生:他们缺乏独立意识,自信心低下,学习目标不明,死记硬背,不求甚解,有的甚至放弃学习、自暴自弃,这即是数学学习中的学困生。正是由于他们学习缺乏主动性,严重地影响了他们的智力发展,阻碍了他们学习的进步。因此,注重学困生的 相似文献
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李建东 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7)
在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性、自信心,学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。这也就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性,严重 相似文献
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正《数学新课程标准》中指出:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"该理念强调了"人人"而不是"部分人",通过学习数学使每个学生的素质都有所提高,使每个人在数学上得到不同程度的发展。这也体现了素质教育的基本要求。现实生活中,特别是农村初中,学生学习数学并不是一帆风顺,由于种种原因造成了许多学困生,关注学困生,转化学困生是我们农村初中数学老师面 相似文献
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<正>在初中阶段,我们常感叹:初中生难教,初中数学更难教!有教师说:"我做了几十年老师,教了几十年数学,过去是越教越顺手,现在是越教越难教,差生很多!"现在,数学学困生越来越多,大有蔓延趋势。为什么会出现那么多的数学学困生呢?学困生是如何形成的?又该怎样转化他们呢?下面我谈谈本人的几点看法。一、初中数学学困生的成因分析1.对数学不感兴趣及缺乏学习方法。这类学生在上初中之前就对数学失去兴趣,缺乏学习数学的方法或 相似文献
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为了帮助“学困生”顺利完成转化,文章首先分析了初中数学“学困生”的成因,然后提出了初中数学“学困生”的转化策略,包括培养学生的学习兴趣、指导学生完善学习方法、锻炼学生学习意志三个方面。 相似文献
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升入初中的学生的数学基础参差不齐,部分学生往往表现为上课注意力不能集中,缺乏学习数学的兴趣和热情,加上教师在教学中教学理念的僵化、教学形式的单一,久而久之就使得部分学生失去了学习的兴趣,形成了一批所谓的＂学困生＂。而如何建立学困生学习数学的自信,使其主动学习,自主学习,成为了摆在数学教师面前的迫切问题和首要任务,而针对学困生的特点实行分类教学至关重要。 相似文献
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刘芝侠 《中学英语园地(高三版)》2011,(11):57-58
一、学困生出现的原因大多数学困生的产生都是由于以下几点原因造成的:1.缺乏对英语的兴趣很多学困生都是由于初中时基础没打好,到了高中以后,随着课程的增多,知识的加深,学习任务的加重,使得他们觉得学习英语变得越来越难。久而久之,对英语学习失去了兴趣。 相似文献
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合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
随着社会的发展,教育成为重点关注的对象,数学是一门基础学科,不管学生处于学习的哪一个阶段,数学学习都不可少。初中数学相较于之前,掺杂着许多复杂的内容,增加学生的学习压力,导致有些学生成为"学困生"。为此,将针对"学困生"的学习障碍,探讨针对初中数学"学困生"的教学策略。 相似文献
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在普及九年义务教育的今天,学生从小学升到初中以后,在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显．有一部分学生对数学学习缺乏兴趣、上课心不在焉、注意力分散,课后不复习功课、厌恶学习,从而导致成绩落后,这部分学生就是我们所说的“学困生”． 相似文献
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为了给“学困生”带来更新的学习体验,文章从初中数学微课可激发“学困生”的学习兴趣、初中数学微课为“学困生”提供有效的学习平台、初中数学微课成为“学困生”的倾听利器三方面论述了初中数学微课对“学困生”的积极影响。 相似文献
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教育旨在全面提高人的素质 .在数学学习中 ,如何贯彻素质教育思想尤为重要 .要提高学生的数学素质 ,其中一个重要方面就是面向全体学生 .据有关资料表明 ,目前在初中数学学习中 ,约有 6 0 %的学生普遍存在学习困难现象 .如果我们教育工作者将这么多的学习困难学生 (以下简称学困生 )放任自流 ,顺其自然 ,那么实施素质教育 ,大面积提高教学质量只能是一句空话 .因此 ,我们必须研究出切实可行的对策 ,使每一个学生都能得到充分、和谐的发展 .本人认为 ,对策之一就是激发学困生的主动性 .下面就此谈谈自己的看法 .1 摸清情况 ,建立学困生档案… 相似文献
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正在普及九年义务教育的今天,学生从小学升到初中以后,在数学学习中的"两极"分化现象越来越明显.有一部分学生对数学学习缺乏兴趣、上课心不在焉、注意力分散,课后不复习功课、厌恶学习,从而导致成绩落后,这部分学生就是我们所说的"学困生".如何转化学困生,是提高整体教学水平的一大关键问题.要想达到教学的高效性,就必须了解学困生的厌学的原因,然后有针对地帮助他们走出困境,使学困生由 相似文献