浅析排球运动技能教学的信息反馈

鉴于体育心理学、信息论等在体育教学中的研究成果,对排球动作技能教学过程中的反馈的概念及其作用、反馈的形式及其与动作技能形成的各个阶段,运动学习的指导方法等之间的关系进行了论纲性的研究。     

体育教学中提高学生内部反馈能力的研究

文章对信息反馈系统中内部反馈和外部反馈的不同作用以及对它们之间的相互关系的研究,内部反馈在动作技能形成中起着重要作用。在体育教学训练实践中应采取：建立动作表象和动作概念;进行表象训练;向练习者提供正确动作的感觉信息;利用动作间的迁移和组织练习者自评自测的方式提高练习者的内部反馈能力。     

体操总论

G830.2论体操教学中动作技能的反馈调节=Feedback adjusttment of motor skills in gymnastic teaching[刊,中,A]／杨萍,宣金传(南阳理工学院体育部)／／体育成人教育学刊.-2004,20(1).-75-76参3(SJ)体操／／教学／／动作／／技能／／反馈 反馈调节应用于体操动作技能的教学,有助于加强教学过程调控的精确性、方向性和目的性,减少教学中不必要的重复和失误,以取得教学调控的经济性、实效性,论述了体操教学中动作技能反馈调节的模式,反馈调节的一般原则与方法等。     

运动技能学习中提高学生反馈能力的方法研究

采用文献资料法对信息反馈系统中内部反馈和外部反馈的不同作用以及它们之间的相互关系进行研究,内部反馈在动作技能形成中起着重要作用。在体育教学训练实践中应采取:建立动作表象和动作概念;进行表象训练;向练习者提供正确动作的感觉信息;利用动作间的迁移和组织练习者自评自测的方法以及降低外部反馈使用频率的方法提高练习者的内部反馈能力。     

运动技能教学中的反馈调节

在体育教学实践中,仅仅靠动作练习来使学生掌握运动技能是远远不够的,教学实践也表明,仅靠身体练习和动作学习,还不足以使学生快速、有效地掌握正确的动作技能。日常练习时,学生完成某个动作后,总要从各个方面得到有关该动作完成情况的信息,宋明确动作完成的效果。以此来决策F一步应如何做？做什么？如何才能使运动技能进一步提高,这就需要一些必要的反馈信息,鉴于此,如何把反馈信息调节好,使学生及时准确地得到反馈信息,掌握正确的动作技能,是教学中一个必须重视的问题。学生得到的动作评价反馈信息,主要来自于两条渠道：一…     

体育课动作技能学习的指导与示范

动作技能,是一种习得的能力,表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体活动方式。体育课中的动作技能,有徒手型动作技能——依靠操作自身的机体徒手来实现的动作技能（如走、跑步、自由体操等活动）和器械型动作技能——依靠操作一定的器械来实现的动作技能（如单杠、双杠、艺术体操等）。徒手和器械型动作技能,都是学校体育课程的重要内容。从动作技能进行的过程结构言之,操作动作是由外部显现的肌体运动来实现,如手倒立,脚在上头向下。其动作表现能看得见。摸得到。具有外显性和展开性的特点。体育课如何依据上述特点有效地开展动作技能教学,是体育教育者在实践中需要探索的问题。经多年的教学实践。反馈、验证,认为体育课中的动作技能学习,教师的指导与示范是影响学生动作技能形成的重要因素。     

人工智能设备反馈辅助运动技能学习

反馈在教学中扮演着重要角色,随着人工智能技术在教育领域的发展,形成性和个性化的教学反馈得到了新的机会与可能。目前,在体育教学领域,人工智能设备的反馈被认为具有潜力,能够改善运动技能的学习效果。利用传感器、摄像头数据分析算法和虚拟现实等技术,人工智能设备可以实时监测和分析人在运动中的动作、姿势和表现,并提供实时反馈和个性化指导,以优化运动技能学习效果。本研究在国内外学者对于智能技术在教学反馈中运用的相关研究基础上,深入探索人工智能设备的反馈对运动技能学习效果,揭示人工智能设备反馈的作用机制,为体育教学和运动训练提供科学依据和实践指导,为相关领域的研究提供理论基础,推动体育教学与人工智能技术的融合,进一步推进智能体育教学的发展。     

体育教学中影响运动技能学习因素的分析

本文通过文献资料分析,结合高校体育教学的实践,对影响运动技能学习的主要因素进行了分析认为:示范、讲解是形成动作表象和动作概念的重要手段;练习的次数和练习的方式是决定运动技能形成的关键;没有反馈就没有运动技能的学习;运动技能形成不仅是肢体练习的过程更是心理活动的结果。     

视觉反馈增强体育教学中的动作学习：系统性回顾

研究对体育教学中视觉反馈在动作学习中的应用进行了系统的文献回顾，对Web of Science(Web of Science Core Collection and Medline)、SCOPUS、EBSCO、ELSEVIER、PLOS ONE、ERIC、中国知网7个数据库中2010年～2020年的文献进行检索，在2 568项初步检查的研究中，有15项符合选择和质量标准。目的是确定视觉反馈在大、中学体育教育中的动作学习方面是否有效，并调查由语言反馈支持的不同视觉反馈变量(专家建模和自我建模)是否比单独的语言反馈更有效。随后，对纳入研究的不同条件(如年龄、样本量、持续时间、观测变量、运动项目等)是否适合日常应用进行评估。基于视频的视觉反馈在体育教育中能有效地增强运动学习，而且比单纯的口头反馈更有效。动作视频反馈技术是全新、多样性、个性化的促进动作学习和表现的数字化教学、训练辅助手段，能够为体育教学提供积极的促进效益，有助于学习者在短时间内提高运动技能和自我评估能力，使其成为体育教学过程中的有利手段，以提升个人的学习经验。     

体育教学技能构成要素的质性研究

体育教师教学技能的精准测评,首先需要明确其构成要素。运用质性研究方法对体育教学技能构成要素进行探讨,研究认为:体育教学技能构成要素由心智技能和动作技能组成。其中,心智技能包含体育教学计划设计技能、体育教学自省技能、体育教学内容编制技能、体育教学负荷调控技能;动作技能包含体育教学活动组织技能、体育教学学习指导技能、体育教学保护帮助技能。     

"比较分析教学法"在高校体育教学与训练中的运用

结合高校体育教学与训练实践,运用“比较分析教学法”就如何加速大学生学习、掌握、理解技术动作,形成正确的技术动作概念,加快学生学习动作的进程;提高运动员的训练水平和技术水平,培养和造就高水平运动员形成个人的技术特点和风格等问题,进行了研究,提出一些参考性意见。     

高校健美操普修课引入微格教学法的试验研究

通过文献资料法、实验法、数理统计法等方法，对微格教学法引入健美操普修课教学进行了试验研究。结果表明：微格教学有效地降低了运动技能学习的难度；微格教学中信息反馈及时、全面、直接；微格教学过程中示范、指导与实践三者紧密结合。从而提高了健美操教学效果和教学质量，对发挥学生的主观能动性、培养学生分析问题和解决问题的能力都有积极的促进作用。     

体育教学中应用迁移规律的研究

运动技能的迁移问题是心理学中的一个重要课题。在体育教学中,运动技能相互之间存在着大量的迁移和干扰现象,这种现象极大地影响着运动技能学习的速度和质量。因此,在教学中教师恰当地运用迁移规律组织教学,对学生顺利地进行新动作技能的学习,加速动作技能的准确掌握,提高教学质量,有着十分重要的作用。     

现代化辅助教学手段建立体操技术教学反馈系统的实验研究

基于现代化教学辅助手段在体育教学实践中的应用，建立了数码摄像机录像的即时反馈系统、多媒体CAI课件延时反馈系统和FIP文件与CSCL教学延时反馈系统，并在体操技术教学实践中进行了实验研究。结果表明：实验班结业成绩明显优于对照班，证明应用现代化反馈系统指导体操技术教学可提高教学质量，增强教学效果。     

项群归类组合教学的研究与应用

为了探索运动技能迁移规律，优化教学过程，经过2年的教学实验研究发现，将动作结构上、素质上、教学上具有共同要求的运动项目归为一类，作为一个整体进行组合教学，有利于学生形成清晰的动作表象，促进运动技能的形成和掌握。     

放大反馈在篮球技能教学中的应用

放大反馈是篮球技能教学中的一个重要方法。结果认识反馈、操作认识反馈、感官反馈是放大反馈的分类。放大反馈为篮球技能教学提供指导的最佳时机、频率并提供定性、定量和纠正错误的指导；同时也可以结合计算机技术和录像提供指导。     

运动技能形成过程的耗散结构理论阐释

从耗散结构系统观角度对运动技能形成过程进行解释，指出此过程存在远离平衡，运动技能突变，运动技能涨落和巨涨落，运动技能耦合以及运动技能获取的无限化5种模式，且每1种模式都有其自身的运动和变化规律。旨在使广大教练员更深刻地理解运动技能形成的内在规律，以期在日后的教学训练过程中给予一定的启示。     

Modelling coaching practice: the role of instruction and demonstration

In this paper, we review the empirical literature pertaining to the effectiveness of instructions and movement demonstrations. Initially, we examine existing theories and approaches that try to explain the process of skill acquisition so as to determine implications of these theories for instructional provision. This is followed by an evaluation of studies in the motor learning literature in which pre-practice information has been manipulated. Explicit learning strategies are contrasted to implicit and discovery learning methods, and current explanations for instructional effects are discussed in terms of such mechanisms as effects-related attentional focus and movement variability. In the final sections, we review data from our own laboratory where pre-practice information has been manipulated during the learning of a novel bimanual coordination task. From these studies, proposals are made to try and explain how pre-practice information works to effect the process of skill acquisition, including the selection and execution of a response and the processing of associated feedback. An important role is given to the existing skills of the learner in understanding the instructions and performing the desired movement. Finally, we suggest some practical implications of this empirical evidence for the teaching of motor skills.     

念动训练在青少年投篮技术中的应用研究

念动训练是以意识本身动作的能力为基础反复进行的思维表象。在教学中,学生正是凭着自己的动作印象进行投篮技术的练习与表演。采用分组实验的研究方法尝试运用念动训练与一般训练相结合的训练方法解决篮球教学中投篮的技术难点,它对提高投篮命中率具有显著的促进作用,并丰富了常规教学法,提高了体育教学质量。