试论高等学校公共事业管理专业的逻辑教学--以淮阴师范学院为例

对公共事业管理专业的学生来说,逻辑学既是一门较抽象、难学的课程,也是一门工具性、应用性极强的学科。鉴于逻辑学这门课程的特点以及公共事业管理专业学生的现实需求,在教学实践过程中,既要注重逻辑基本理论知识的传授,也要重视逻辑典型事例的融汇、逻辑解题技能的训练以及批判性思维的贯通。     

地方高校逻辑教学问题成因与应对策略探析

作为一门研究思维（思维形式,思维规律,思维方法）的科学——逻辑学,其对学生的思维能力训练,思维素质提高,创新精神和实践能力的培养方面具有不容忽视的地位.以往高校的非哲学专业大都开设此课程.但近年来,高校的逻辑教学逐渐呈现萎缩现象,出现了课程设置、教师队伍、教学理念方面的诸多问题,状况令人担忧.笔者认为,高校确应设置合理的逻辑课程和内容,提高逻辑教师素养,加强师资队伍建设,更新教育理念,积极采用新颖的教学方法和现代教学手段,使高校的逻辑教学出现繁荣局面.     

谈逻辑学在游泳专项训练中的作用

逻辑学是高等院校的中文、新闻或文秘与办公自动化等相关专业的一门十分重要的专业基础课程.;学习逻辑学也有利于人们学习、理解和掌握其他各门科学知识;更重要的是学习逻辑学对于提高人们思维和表达的准确性和缜密性,开发智力,增强交际能力都是大有裨益的.同样,逻辑学也适用于体育运动训练.本文是从逻辑学的角度去研究体育游泳专项训练中的作用,是逻辑学与体育的交叉.当然从逻辑学的角度去研究体育并不研究逻辑学本身的问题,而是应用逻辑学知识讨论体育运动训练中的有关问题,研究体育创新的逻辑过程、逻辑方法在体育创新过程中的应用以及逻辑思维的培养等同题.     

关于我国逻辑教学与研究中若干问题的思考

1978年以来,经过20多年的奋斗,我国逻辑教学与研究取得了不斐的成绩,并已初步实现现代化,但仍存在着不当的逻辑观、普通逻辑和现代逻辑的地位、逻辑学学科归属等问题.树立正确的逻辑观,坚定不移地走现代逻辑教学与研究的道路、大力普及和推广现代逻辑知识、根据培养目标的不同,分别开设现代逻辑课程和批判性思维课程.     

浅谈简易逻辑的数学

“简易逻辑”是高中新教材中新增添的内容 ,中学数学教师基本上都没有系统地学习过这部分知识 ,使得对一些问题的理解出现了歧义 ,给教学带来了很多问题 .笔者将就这部分教学谈一些粗浅看法 .1　首先要从宏观上把握简易逻辑的地位与作用简易逻辑是逻辑学的基础知识 .逻辑学是一门研究思维形式及思维规律的基础科学 .逻辑学分为辩证逻辑与形式逻辑 ,前者是以辩证法认识论的世界观为基础的逻辑学 ,而后者主要是对思维的形式结构和规律进行研究的类似于语法的工具性学科 .逻辑学研究的中心问题是推理 ,推理的基本单位是概念 .通过概念对事物是…     

对逻辑学地位和作用的再认识

逻辑学是一门工具性学科,也是支撑人类思堆大厦的基础性学科.然而,近年来我国逻辑学教学和研究却处于一种不景气的状况.要摆脱这一状况.促进逻辑学教学与研究的繁荣和发展,重新认识逻辑学在学科体系中的地位和作用是十分必要的.     

再论比较逻辑学的学科框架

比较逻辑学应当是建基于各种逻辑学科之上的一门综合性理论学科,它以三大逻辑体系的平等对话为前提,突出比较意识、比较思维与比较方法的自觉运用,有自己特有的学科特性与学科视域、学科范畴.比较逻辑不在于"比较",而在于"汇通";"比较逻辑"不是或不仅仅是"逻辑比较";比较逻辑有其特殊的"比较视域".比较逻辑学研究可以分为三个不同的层次:描述的比较逻辑学、评价的比较逻辑学与汇通的比较逻辑学.     

逻辑学面临的困境及走出困境的思考

逻辑学是一门工具性学科,是支撑人类思维大厦的基础性学科。就是这样一门重要的学科,在我国却并没有取得应有的社会地位,面临着被边缘化的困境。必须采取加大逻辑知识普及力度、积极筹办逻辑学杂志、充分发挥考试的指向性作用、坚持研究的多元化原则、加强研究人员的培养与培训、改进高校逻辑学教学等措施,提升逻辑学在高校中的地位,扩大逻辑学的社会影响,提高逻辑学的社会认同,促使逻辑学走出困境。     

论基础逻辑学的作用与价值

逻辑学是研究思维的逻辑形式及其规律以及逻辑方法的科学。逻辑学作为联合国教科文组织规定的世界七大基础学科之一,有助于培养人们逻辑的理性思维与表达能力,提高人们思维速度与准确度,有助于我们准确地表述和论证我们的思想,为我们提供正确思维、有效交际的工具;有助于宣传真理、破斥谬误、探求新知。逻辑学具有十分重要的基本功能,我们通过对逻辑学的系统学习能够开拓与训练我们的逻辑思维能力、提高思维素养,逻辑在我们的生活中无处不在,逻辑思维时刻伴随着在我们每个人的生活,逻辑问题同样存在于我们生活的每一个角落。逻辑学的学习与逻辑思维的训练对我们每一个人都是不可或缺的。人类的文明发展过程中,逻辑学贯穿始终。     

比较逻辑学理论初构——从逻辑与文化关系维度看

比较逻辑学是基于各类逻辑学的一门综合性理论学科,它以三大逻辑体系的平等对话为前提,突出比较意识、比较思维与比较方法的自觉运用,有自己特有的学科特性与学科视域、学科范畴。比较逻辑不在于“比较”,而在于“汇通”,“比较逻辑”不是或不仅仅是“逻辑比较”,比较逻辑有其特殊的“比较视域”,“比较逻辑学”理应成为一门独立学科。比较逻辑学可分为叙述的比较逻辑学、评价的比较逻辑学与汇通的比较逻辑学三个层次。     

“学思维”活动课程的教学模式探索

"学思维"活动课程是一门以"思维方法"为主线的活动课程,其教学方式有别于"知识"主线的课程。这一课程需要在实践中创建有效的教学模式,以总结教学经验,指导教学行为。"学思维"活动课程的三种教学模式是:思维方法基础训练课型的教学模式、问题解决基础训练课型的教学模式和创造性思维提升训练课型的教学模式。     

文科高校非哲学专业逻辑学教学的几点思考

目前，文科高校除中文、法律等少数专业外，大多数非哲学专业均未开设逻辑学课程，那些开设了逻辑课程的，也因课时太少等原因，学生学起来也是一知半解，似懂非懂。这种现象必须得到根本改变。从提高学生思想素质、科研素质和理论素质的角度讲，所有文科高校非哲学专业都应该开设逻辑课。为达此目的，第一，要建立逻辑学是基础学科地位的共识；第二，要提高普及逻辑学教学是加强犬学生素质教育的需要的认识；第三，要明确教学目标和选好教材。     

论逻辑思维在哲学教学中的作用

要上好一堂哲学课，教师必须要有扎实的业务知识和授课的基本技能，而逻辑技能便是曩基本的技能之一。逻辑思维的基础性地位决定了其在哲学教学中的重要作用，因此，在教学过程中，教师不仅要利用自身的逻辑力量充分发挥逻辑思维的作用，还要．联系实际，启发学生思考，训练学生的逻辑思维能力，从而引导学生学会运用逻辑思维去分析和解决问题。     

以空间建构为导向的《建筑设计基础》教学改革初探——以湖北文理学院建筑工程学院为例

《建筑设计基础》是建筑学专业学生学习的第一门专业课,同时也是一门非常重要的专业基础课程.目前湖北文理学院建筑工程学院建筑学专业的学生绝大部分都是理工科出身,逻辑思维能力相对比较强而空间思维、形象思维能力及艺术感知能力相对薄弱.所以《建筑设计基础》教学除了要求学生完成基础训练以外,更要将空间理念渗透到基础教学的各个层面,培养学生科学的空间思维能力,形成以空间为导向的设计基础教学模式.     

“证券投资学”课程的研究型教学探索

研究型教学是培养创新型人才的重要途径,是大学尤其是研究型大学的教改重点。“证券投资学”是经济类专业的核心专业课,涉及知识面广、实践性和应用性强。它不但要求学生全面掌握证券业的基本理论知识,而且更要训练和提高学生分析解决问题的能力和实际操盘能力。试图通过教学改革和研究型教学模式设计,注重理论知识与实际应用的结合,把培养学生创新与研究能力渗透在教学各环节中,以培养出具有创新思维和研究能力的证券投资高级人才。     

高师地理专业气象学与气候学课程中理科思维培养探究

气象学与气候学是高师地理专业的专业基础课程,其教学效果影响着地理科学专业学生专业认知中数理基础的构建。本文从逻辑思维、实证思维和创新思维三个角度,提出了教学过程中理科思维方面的培养思路:对于概念和规律的学习应结合其基本原理,了解其来龙去脉;理论学习结合实际应用,使教学内容生动;结合当前学科前沿理论,进行探索式学习,旨在探究培养学生的理科思维方法,为基础创新人才培养提供理论与实践参考。     

《英语写作》课程人才培养模式及实践目标探析

从英语写作的“基础知识和基本技能”的“专业素质”培养,到专业性较强的以“人文通识教育”为主的“实用性职业技术和职业素质”的形成与提高,再到以拓展学生“综合素质”为目标的“创新性思维与研究能力”的具备与提高的教学模式,是专业《英语写作》课程人才培养模式的创新与发展,为专业《英语写作》课程教学提供了一个新的范式和思路。     

大学逻辑课程教学的问题与改革

有效的逻辑教学改革必须对逻辑课程的教学目的有明确认识和准确定位,即帮助学生掌握逻辑基础知识,培养学生的逻辑素养,提升学生的创新思维能力。在具体的教学实践中要坚持知识性和趣味性的结合,有用性与人文性的统一,知识性与创新性的一致,将逻辑知识的讲授和创新思维能力的培养融为一体,不断提高逻辑课程的教学质量。     

“马克思主义哲学原理”课教学的实效性探析

培养和提高大学生的理论思维能力,不仅是推进素质教育、培养创新人才的必然要求,也是提高“马克思主义哲学原理”课教学实效性的根本标志。在教学实践中,积极探索使学生的哲学知识内化为理论思维能力的途径是教学改革的重要环节。实践证明,通过加大课堂思维训练、撰写专业哲学论、开展校园调研等形式是培养和提高大学生理论思维能力的有效途径。