线上学习质量的要素分析及调控

影响线上学习质量的要素有很多种,技术条件、学习动力和管理介入是影响线上学习质量的重要因素,其中技术条件是学习质量的前提,内在动力是学习质量的根本,管理介入是学习质量的保障.要确保线上学习质量,教师需要打造扎实的线上学习技术条件,促进学生自我学习动力生成,对学生进行适当的线上学习管理.     

激发学生学习的动机，提高生物教学的有效性

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。学习动机的两个基本成分就是学习需要和学习期待。学习需要是驱使个体进行学习的根本动力，它来自学生个体内部。     

试论学生在学习过程中的需要

需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。新奇信息的刺激、精神活力的释放、自我肯定、自我实现是个体在学习过程中非常重要的精神需要。这四种需要是学生进行学习活动的基本动力,是学习动机产生的最根本的心理基础。     

浅谈初中数学教学中如何激发学生的学习动机和主动性

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力.学习动机指的是学习活动的推动力,又称"学习的动力".由于学习目标指引着学习的方向,可把它称为学习的诱因.学习目标同学生的需要一起,成为学习动机的重要构成因素.     

“自助营养型”教师继续教育模式的构建

建立以成人教育学理论、教师发展阶段理论和场动力理论为基础的“自助营养型”教师继续教育模式是为培养更多的优秀教师.该模式以网络技术为支撑,学校场域为基础,教师个体学习需要为根本,为教师提供专业化发展各阶段所需的信息和资源,发挥教师主体动力,通过自助学习、互助交流和专家指导,促进教师积累专业知识、获得教学经验、提升实践能力、形成独特风格、提高多元素质.     

城市家庭富裕的学生学习英语的动机和动力探究

研究城市家庭富裕的学生学习英语的动机和动力,着重解决中学生因为家庭条件好,没压力,对英语的学习没动力,英语成绩不理想的问题.分别从学习英语是学历教育的需要,出国留学考试的需要,学习高新科技的需要,完善自我的需要等方面进行论述.     

学习动力教育与课堂教学结构的优化

学习动力教育是以激发学习学习动力为宗旨的教育。其主要内容包括学习目的观察教育、学习价值观教育、学习效能观教育和学习兴趣教育。开展学习动力教育,是素质教育实践的需要;是贯彻主体性教育思想的需要;也是完善学习心理结构,促进学生学习心理发展的需要。课堂教学是实施学习动力教育的主渠道,而课堂教学要切实发挥动力教育主渠道的作用,就必须构建优化的教学结构。     

大学生交互英语学习动力及自我监控机制研究

一、大学生交互英语学习的动力机制 1．学习需要是大学生英语学习动力的源泉 人类为了满足自身的各种需要，便做出各种各样的努力，学生之所以进行学习活动也是由于各种需要的推动。学习需要主要包括探究倾向、好奇心、求知欲和掌握、影响、控制学习任务的需要，还包括成功进步的需要等。前者称为认识需要，后者称为效果需要。     

浅谈学生学习兴趣和动力的培养

兴趣是学生最好的老师,是直接推动学生学习的一种内在动力,是对学习的一种需要,是学习凸显效果的重要保证。作为教师就需要帮助学生确定明确的学习目标、树立学习自信心,用结果反馈激活学习动力,用表扬与鼓励的话语来激发学生的学习兴趣,培养学习动力,调动学生学习积极性。     

主动学习习惯四方面入手

正输灌式的教育方法导致教师教得主动,学生学得被动,学生离开了教师似乎也就不再学习了。那教师应该怎么解决这个问题呢?我的做法是,从四个方面激发学生学习的内驱力培养他们主动学习的习惯,鼓励他们自觉制定目标计划,主动预习,主动复习、主动进行课外学习,从而达到学习的高效率。一、激发学生内心的求知欲学生求知的需要,是促使学生学习的根本动力。     

质疑--组织"学习之轮"前进的动力

组织学习是近年来的热门话题．如何推动组织“学习之轮”的前进？本文通过对质疑重新定义、分类之后。认为时事物基准的质疑是推动组织发展的根本动力。是组织“学习之轮”前进的动力。     

如何培养学生学习兴趣

学习兴趣是学生学习活动的根本动力,它极大地影响和制约着学生学习效果和学习积极性。人本主义心理学家马斯洛从个体心理结构的角度     

质疑——组织“学习之轮”前进的动力

组织学习是近年来的热门话题,如何推动组织“学习之轮”的前进?本文通过对质疑重新定义、分类之后,认为对事物基准的质疑是推动组织发展的根本动力,是组织“学习之轮”前进的动力。     

学习型组织理论视域下高职生学习动力机制探索

学习动力不足是高职生身上普遍存在的一个现象,是高职院校必须面对和解决的一个重要课题。通过探索观念和思维方式的变革,实现"术"和"道"的有机结合,创新学习评价机制,培养学习品格,是高职学生保持内在学习动力的根本之道。学习型组织理论提出的"五项修炼"精髓,即共同愿景、自我超越、团队学习、心智模式和系统思考,对提高高职学生的内在学习动力具有重要的借鉴意义。     

高中化学激发和维持学习动力的教学实践探索

通过学习动机与自我发展的心理学作用原理,更新教育观念.基于现有教育环境和条件,在教学过程中,从学生自我发展的根本需要出发,设计教学和师生交往,教师对于学生的需求给予针对性的帮助.通过积极的学习动机培养,促进非智力因素的良好发展,来提高化学学习动力,取得了一定的成效.     

让学生“探索”之花绽放光彩

培养学生的数学探索能力,是一项系统的工程.学生探索能力的培养需要,培养数学兴趣,让学生学有动力;指导学习方法,给学生学习的钥匙;鼓励质疑,激起向权威挑战的勇气;鼓励学习创新,让学生学有创见.     

构建学习机制:高职产学研结合持续发展的根本途径

学习机制是高职教育产学研结合持续发展的根本.构建产学研结合的学习机制,就要使产学研结合的组织成员,在共同目标下产生共同的意愿,从而产生自我超越、不断创新的自发动力,形成一种自组织的结合.     

培养学习物理的兴趣

物理教学要注意培养学生学习的兴趣。因为兴趣是学生学习物理的最好动力,是启迪智慧的钥匙,是促使学生刻苦钻研的根本秘诀。怎样激发学生的学习兴趣呢？     

论初中生地理学习需要及其满足

满足初中生多种学习需要是地理新课程标准基本理念,是素质教育的客观要求.初中生地理学习需要包括学会生存和生活、提高学习质量、增强社会责任感、培养审美情趣以及着眼于终身发展等内容.激发学生的学习动力、提高教师的教学素养和创造良好的学习环境是满足初中生地理学习需要的必要方式和途径.     

谈大学生自主性学习的动力机制

大学生自主性学习的动力机制是指能引导、推动和激励大学生向既定目标奋进的各要素及影响要素相互作用的功能体系.大学生自主性学习的动力机制由需要机制、目标导向机制、兴趣促动机制与榜样示范机制组成.学校应设法充分激活各种动力,应引导大学生建构并完善一种多维一体的动力机制系统,从而增强大学生自主性学习的积极性与实效性.