找激励因素─推动教师进取

找激励因素─推动教师进取白城市洮北区洮区镇中学刘兴隆一、目标音理、导向激励目标对人的行为具有导向和激励作用，明确而有价值的目标能诱发人的动机和行为，并指引人的活动方向。失去了目标，学校管理就会无法控制。因此，学校的管理人员不仅要使自己的管理目标与党和...     

幼儿园员工管理的几种做法

激励是激发人的动机,诱导人的行为,使其发挥内在潜力,为实现所追求的目标而努力的过程。其实质是调动人的行为积极性、主动性和创造性,从心理与行为的全过程来看,激励主要是指由未满足的需要而产生的紧张开始,再由一个事实上的刺激而激发人的行为动机,由动机引起目标导向与目标行为,进而实现目标。学校管理的一个重要任务,就是最大限度地调动教师的工作积极性,通过对教师动机心理的激发,唤起教师对工作的高度责任感,激起教师对工作的主动性和创造性,最终提高教育、教学的质量和工作效率。     

论领导行为目标导向模式

除了环境因素使然之外，领导行为表现特征最重要的是领导动机。由于领导动机的不同。产生领导行为目标则不同。不同的目标导向形成种种导向模式，对领导行为乃至组织行为产生着直接的影响。研究分析领导行为目标导向模式，是为了倡导正确的领导行为导向，力避错误的领导行为导向。本文分析了常见的五种领导行为目标导向模式，并提出了建立正确的领导行为目标导向的方法。     

运用激励机制提高教师教学能力

近几年来,我们本着立足于自培的原则,在学校管理中,充分运用激励机制,通过各种形式,狠抓了教师教学基本功的训练、使全校教师的教学基本功综合素质有了一定的提高。我们的具体做法是: 一、目标激励 目标对人的行为具有导向作用和激励作用。明确、有价值的目标能激发人的动机和行为的产生,     

科学发展观与高校教师发展

一、强化发展动机,促进教师自主发展发展动机是直接引发、推动个体的活动,以导向其发展目标的心理倾向和内在驱力,具有始发、选择、强化、维持等功能。激发、强化教师的发展动机,使之由内隐的潜在状态变为外显的活动状态,成为行动的直接动力,方能激励教师自觉行动,寻求发展,努力实现预定发展目标。因此,高校管理者应从教师的外显行为中,了解其内在需求,根据赫茨伯格的激励因素、保健因素理论和教师心理活动规律,善于运用能激发行为动机的激励因素,满足教师的发展需要,强化教师的发展动机,激励高校教师全面发展。同时,借助各种外部刺激,激发…     

学习目标设置的理论和方法(二)

三、设置学习目标的方法目标本身并不导致有效的学习成绩和其他方面的积极变化,目标的特性和类型却影响着学生的动机和学习。有效的目标设置应符合以下要求。(一)目标行为与目标导向行为相支持目标定向理论把人的行为分为目标导向行为和目标行为两类。目标导向行为是指为寻求达到某种目标而表现出来的行为,随着对目标的不断接近,动机的强度也不断增强,这种趋势直到达到目标或遭受挫折后才停止。目标行为是指达到目标、满足     

学校激励管理略论

激励是学校管理的重要手段和方式。学校的任何一项工作要收到实际效果,达成预期目标,都必须首先激活人力资源,动员和组织广大师生共同担负起责任,为实现学校目标而积极行动。问题是:师生的这种目标行为是在一种什么样的心理驱动下实现的?如何才能有效激发和调控这种目标行为,如何才能有效保持和强化这种目标行为?……学校管理者必须对此做出科学的回答,这就需要对激励管理的理论和实践进行深入的研讨。一、激励管理的意义与功能激励,即激发鼓励。在管理学中,一般被解释为“导向满足某些需要或动机的行为”。具体说来,它至少含有三层意思。1.…     

激励艺术在学校管理中的运用

人需要激励,这是因为人们对物质和精神有一种渴求。人类的行为都有一定的目的和动机,不管人的行为千变万化、千差万别,但都是围绕着一定的目标或国的、围绕着满足需求的欲望而进行。一种没有得到满足的需求是调动积极性的起点,是引起一系列导向行为的初始动机。在学校管理中,领导者应掌握教师在不同情况下的各种需要,运用激励手段,满足需要,因势利导地调动教师的积极性,是十分重要的。一、运用激励手段应镶循客观规律教师工作既有～般社会劳动的共性也有其特殊的个性,教师在工作中有哪些需要,希望达到怎样的目标和目的,归纳起来…     

愉快教学的心理效应

从管理心理学的角度看,学生学习行为的规律是:认知需要决定动机,动机支配行为,行为指向目标。当一种目标完成了,某种需要得到了满足,于是又产生了新的需要、动机和行为,以实现新的目标。这一循环往复过程必须在一定的教学环境中进行。     

论教师素质的构成

近年来由于对基础教育新的质量要求与目标的明确 ,课程、教材改革和学校内部教育教学改革的深化 ,国内有关教师及教师教育的研究也日趋活跃。教师是教育改革的关键因素 ,这种观点越来越引起人们的关注 ,本文就中小学教师素质的构成作如下讨论。一、崇高的职业理想和高尚的职业道德是教师献身教育工作的根本动力激发和推动人们去从事某种活动且在活动导向目标的行为背后存在着一种动力 ,心理学上称之为动机。动机因素是一切行为的发生性因素 ,这对教师的教育教学工作来说也不例外。教师要干好教育工作 ,首先要有强烈、持久的教育动机 ,有很高…     

运用激励理论调动教师的积极性

要正确解决调动教师的积极性问题,不是靠单一的认识因素所能解决的。因为人的积极性是一种极为复杂的现象。所以我们应该从“多层次”、“多测度”、“多水平”的角度来研究这一问题。本文仅就激励的角度来谈谈调动教师的积极性问题。一、目标激励目标管理是现代管理的核心。它对人的行为起着导向和激励作用。学校管理为了调动教师的积极性,必须实行目标管理。要使目标管理真正起到调动教师积极性的杠杆作用,领导者一是必须善于将整体目标与个人目标融为一体,与每个人的切身利益挂起钩     

“境脉理论”引领下的小学体育学习动机激发策略

个体的动机可以引导其行为指向特定的目标,并在一段时间内维持各种内部状态和过程,以达到预期的效果。学习动机具有动力功能、导向功能、调控功能、强化作用等,境脉学习理论对激发小学生体育学习动机具有重要启示。在体育教学中,教师要想提高教学质量,就必须重视创设教学情境,激发学生学习动机,提高学生运动技能。     

根据教师心理需要调动教师积极性

现代心理学告诉我们,外界环境刺激会引起人的需要,人的需要会激发人的动机,人的动机能支配人的行为,人的行为能达到一定目标。根据上述原理,作为校长要调动教师的积极性,实现学校管理目标,首要问题是研究教师的心理需要的问题。     

期望理论在学校管理中的应用

学校管理的主要任务之一是对教师的管理。所谓对教师的管理,就是充分调动教师的积极性,以达到组织目标。因此,在学校管理中,必须充分研究教师的心理。有关人的积极性的心理学问题,就是需要、动机和目标问题。它可以表示为如图;     

目标管理理论在高校教师管理中的运用

目标管理理论是一种过程型的激励理论,强调管理双方通过组织目标的共同设置、实施、检查和评价来激发动机,指导行为,发挥整体的组织绩效。提出运用目标管理理论对高校教师进行管理,强化教师主体在管理中的参与意识,实施管理目标激励机制,合理协调教师目标与学校目标之间的关系,实现高校教师管理的科学化。     

课堂教学有效性缺失行为分析

本文拟从学习的角度 ,以罗伯特·加涅 (RobertM .Gagne)对学习过程所划分的 8个阶段为基础 ,列举和分析当前课堂教学有效性缺失行为的几种表现。1　忽视动机 ,唱独角戏动机是个体发动和维持活动的心理倾向 ,是激励人去达到行为目标的一种内驱力。动机对人的活动具有 3种功能 :发动、指向和激励。教师的任务就是识别和激发学生的动机 ,并将这些动机引导到教学活动中去。如果学生没有心理渴求和内在驱动 ,即使有功能强大的情境条件 ,也不可能完成预期教学目标 ,因为外因必须作用于内因方可发挥作用。在平时教学中 ,我们看到有的教师由于忽视…     

要研究和掌握教师的心理需要

心理学研究表明,人们的行为取决于动机,动机来源于需要,需要一旦成为人的行为的内驱力,它就会激励人们去行动。要想在学校管理中充分调动教师的积极性,就必须研究掌握教师的心理需要。     

中小学教师网上自主学习动机的调查

一、引言 所谓自主学习指的是学习者具备自觉确定学习目标和内容,寻求学习资源,运用有效学习策略以及自我评估学习成果的意识和能力[1].研究表明,自主学习者的突出特征是具有强烈的学习愿望,有动机支配才能够让学习者自己引发学习,因为动机是驱动个体行为的心理动力,对个体行为具有发动性、维护性和调节性作用.教师网上自主学习是在个别状态下自发的学习行为,也需要由一定的动机支配着,才能维持和促进自主学习的成功,有效地促进教师专业成长.本研究从成人学习的视角,对影响教师网上自主学习动机取向的相关因素加以探讨,主要是利用中小学教师的背景因素以及自我导向学习准备度来进行检验.     

用需要层次理论激发教师的积极性

由于教师在教学过程中的主体地位，决定了学校教学管理工作的重点要围绕激发教师的积极性、创造性，培养教师的责任感，从而提高教学质量，提高学生管理水平，乃至提高整个学校的水平。如何提高教师积极性，可采用的方法很多，但不同的方法，激励的效果不同；同一方法对不同的教师、同一教师在不同时期激励效果也不相同。按照行为科学理论，人的行为是由动机支配的，而动机是由需要引起的。因此，要使教师的行为和学校管理目标相统一，必须从研究教师的需要出发，通过满足教师的需要来激活内在动力。需要是有层次的，是一个“宝塔”型结构，…     

刍议教师的职业需要与激励

在现代管理科学理论中，理论家们都十分重视对人类需要的研究，认为需要是推动行为的最深层的根本动力，主张利用人们渴望需要得到满足的心理，去诱发人的行为，以完成组织目标。马克思主义认为，人们奋斗所争取的一切都同他的利益有关。每一个具体的、现实的人，都有其自身的需要，并且总是在为满足需要而坚持不懈的努力。作为社会成员中的教师也毫不例外，他们所从事的一切工作，从根本上说也是为了实现自己的利益。满足个人和社会的需要。这就是动力源泉。在管理中，要使组织成员产生积极的组织行为，可以根据组织成员的需要来设置某些目标，通过目标导向使成员出现有利于组织目标的优势需要和动机，并产生相应的组织行为，这就是管理活动中的激励机制，