莫把“湖山”当“河山”

人教版初中<语文>第四册"语文实践活动"--<诗词寄慨妙联抒怀--名胜古迹诗词对联交流>中,录入了四副岳阳楼联.原有两联录入有误,后改正了一处,但仍有一处至今未改.此联课本中为:"四面河山归眼底,万家忧乐到心头."其中的"河"应为"湖",错把"湖山"当"河山"了.     

探究学生学习心理全面提高语文素质

在语文教学中,我们要"面向全体"、"尊重个体",掌握学生学习心理共性和学习心理个性,采取"重识--激趣--培养--提高"四步教学法,让学生生动活泼地发展,全面提高语文素质.     

关于小学语文教学中阅读层次的思考

语文阅读能力是一种能力建构,靠的是大量的反复的语文阅读实践,教师应当指导学生在感知、记忆、积累、应用四个方面下功夫,扎扎实实地指导学生识字、学词、诠句、析段、解篇,让学生在精彩纷呈的"谁持彩练当空舞"的学习氛围中,自主地进行语文实践,逐步提高语文素质.为使这些落到实处,针对一篇课文的阅读教学,应把握好阅读的层次:基础阅读--框架阅读--咀嚼阅读--延伸阅读.     

四步预习法在语文教学中的的运用

预习有利于提高学生课堂听课效率,是基础教育阶段应对学生重点培养的学习习惯.因此,教师在充分了解学生的心理特征及知识水平的基础上,要重视对学生预习方法的指导.对于语文阅读教学教,师可采用"一查--二读--三思--四问"的四步预习法,指导学生有效地预习.……     

新课程下初中科学教学方法的新思路——“四步教学法“

本文探讨了基于新课程下初中科学教学方法的新思路--"案例--引导--探究--总结"--"四步教学法".     

“情境——达标”式教学模式在职教语文教学中的研究与实验

"情境--达标"式教学模式的研究与实验是全国教育科学"十五"规划课题,本文从职教语文教学模式的现状与职业教育的特点出发,阐述了进行此教学模式研究与实验的必要性,总结出"情境--达标"式教学模式的四个环节,即"设定目标,把握方向;创设情境,激情引趣;融情入境,教授训练;检验达标,完善情境",并对实验的结果和不足作了较深入的分析.     

语文教学要重视"四性"

语文素养是学生最重要的素质之一,它不仅是学生学好其他学科的基础,而且是其全面发展和终身学习的基础.语文教学要致力于学生语文素养的形成和发展,必须重视"四性"--实践性、过程性、开放性和主动性.     

典型语文教学模式对语文教学改革的启示

本文以教育理论为基点来剖析新时期语文教学典型模式,探求其中所蕴涵的语文教学的共同规律.根据各种教学模式的不同特点及其相互间的共性,可把新时期语文教学模式分为导读教学模式,以钱梦龙的"三主四式"教学模式为代表;自读教学模式,以魏书生的"六步"课堂教学模式为代表;语感教学模式,以洪镇涛的"感受语言、触发语言--品味语言、领悟语言--实践语言、习得语感--积累语言、积淀语感"教学模式为代表;单元教学模式,以黎世法的"六课型"单元教学模式为代表.新时期语文教学模式,从教学目标看,重视知识、智力、能力的协调发展;从活动方式看,注意突出学生的主体地位;从内在构成上,努力构建立体式信息交流网络.这些特点,对我们今天的语文教学具有极强的借鉴意义.     

追求语文教学的"三原色"——小学语文《只有一个地球》教后记

色彩学上有所谓的三原色,即红色、黄色和蓝色。我以为,语文教学也有属于自己的"三原色":人性--给语文一抹温暖的红色、感性--给语文一道亮丽的黄色、个性--给语文一片深邃的蓝色。千变万化、纷繁多姿的教学气象就是语文"三原色"调和的结晶。     

“文”“言”琴瑟和鸣 “人”“文”和谐共振——浅谈小学语文文言文教学

小学语文,我们通常接触的是现代白话文,可是新课程改革犹如一夜春风,吹得"千树万树梨花开",也吹来了高段语文一项崭新的教学内容--文言文."文"即文章,也指书面语言:"言"即写、表述.那么,顾名思义,"文言文"就是用书面语言写成的文章.文言文的出现,为我们小学语文教学注入了新的生机,带来了新的舞台.     

苏式课堂的“苦、辣、酸、甜”

"苏式课堂"并不是一个脱离于其他任何地域文化的课堂,它就像我们中国的八大菜系一样,相互融合影响,取长补短。小学语文的"苏式课堂"是一个凸显苏州特色的课堂,它有许多种味道:苦--课前预习要到位;辣--合作竞争共促进;酸--榜样人选悄悄立;甜--激励评价让人乐。     

“4311”培训新模式

"4311"培训模式是通过对培训要素的分析,将整个培训过程划分为四个工作步骤,即需求分析--设计开发--教学实施--考核评估。每个工作步骤又细分为三个工作内容和一个工作子目标。四个工作子目标又整合为一个工作总目标。如下图所示:     

语文教学当“立人“

教育是培养人的工作,它不能失去对人的关注与关怀,语文教育尤其如此.但是,语文教育曾经出现过人被物化、奴化、非人化的倾向.为此,我们倡导语文教育的新理念--"人化"的教育,它对人的生命诉求予以高度重视,把个体精神生命发展的主动权还给学生,从认知和品德两方面切实关怀学生的成长.     

以"语文的方式"创造出"语文味儿"——基于语文本体的好课探寻

不少语文课,总让人觉得像是少了些什么。少 了什么呢?少了语文味! 语文味儿,语文课的"宁馨儿"--语文课所特有的个性、本色和本体。成尚荣先生说:"语文还要再语文一点,以语文的方式进行语文教育。"这"再语文一点",就是指的"语文味儿"。用"语文的方式",上出纯正、浓郁的语文味儿--这,应是一堂好的语文课(本文主要指阅读课)的标志。     

综合性学习使语文“升级”

笔者以为,语文综合性学习是指在学习和生活实践中学习、运用和体会语言文字的过程,与传统的"课堂--语文教材"的学习方式相辅,旨在融合语文学科的工具性、人文性,全面提高学生和谐参与社会生活的综合素养.     

20世纪下半叶语文教学内容演进轨迹和特点

语文教学内容一直是语文教学中最为关键也最为困惑的问题.20世纪下半叶,语文教学内容沿着"文章本位--知识本位--能力本位"的路线演进,借鉴语文教学内容演进的历史经验,对在实施新课程标准背景下语文教学内容的重构具有重要意义.     

关于“定篇”“例文”“样本”“用件”四类选文的教学实施

王荣生在其《语文科课程论基础》中将教材中选文的类型划分为"定篇""例文""样本""用件"四种类型。这四种选文类型的划分对我国语文课程的发展、语文教材的编订、语文教学研究、语文教学实践具有重要的指导意义。从"定篇""例文""样本""用件"四种类型选文的界定、功能及教学实施,在教学实施中易出现的问题及其解决措施等几方面来研究,旨在帮助语文教师更好地进行教学组织与设计。     

如何推进小学语文教学闯“四关”

在推进小学语文教学的过程中,可将整个教学重点归纳为"识字""造句""阅读"和"写作"这四关。根据新课标对小学不同阶段语文教学的要求,结合不同年级和学生差异的具体实践,善于抓住不同年级的小学生特点,根据不同阶段的教学要求,引导学生逐渐适应小学语文"四关"的学习要求,也就抓住了小学语文学习的核心要义,推动着小学语文教学工作向着高层次、高水平进展。只要抓住小学语文教学的"四关"问题,解决好教学过程中的每个环节,才能引导学生在小学语文学习中顺利闯关。     

基于“真善美慧”的“妙觉语文”观及课型初探

语文教学须引领学生"学"语文之"妙","思"语文之"妙","习"语文之"妙","用"语文之"妙"。妙觉语文,即觉悟语文之妙,习得语文之妙。既是"妙觉语文",则应以"真善美慧"为其基石,并初探"言语共生课"、"传承共主课"、"体验共鸣课"与"思辨共创课"四种课型。     

咬“文”嚼“化”,探寻语文教学规律

"文化"二字,从字义来说,揭示了语文教育的教学内容和教学方法。"文"之字义,一在纹理,二在天文人文之规律,三在真善美的统一,恰好对应语文课程最重要的教学内容--汉字造字规律、汉语言表达规律、汉文化精神内涵;"化"之字义,在于感化、教化、内化、潜移默化,对应了语文教学之根本方法。可见,从"文"入手,以"化"为径,文以化之,化之以文,是语文教学规律所在。