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应用数学的意识 ,就是指运用数学知识的心理倾向性 ,具体体现在 :当主体面临着有待解决的问题时 ,能主动尝试着从数学的角度 ,运用数学思想方法寻求解决问题的策略 ;而当主体接受一个新的数学知识时 ,又能主动地探索这一新知识的实际应用价值。一、生活原型———摄取数学来源于实际生活 ,生活中充满着数学。数学教师要善于挖掘生活中的数学素材 ,善于引导学生运用数学知识去解决日常生活和生产中的简单的数学问题 ,让数学贴近生活 ,使学生发现数学就在自己身边 ,感受数学应用的广泛性。利用生活原型启发学生摄取数学知识 ,常可采取以下几种… 相似文献
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数学应用意识是指运用数学知识的一种心理倾向性。具体表现在：当主体面临着有待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用数学思想方法寻求解决问题的策略；而当主体接受一个新的数学知识时，又能主动地探索这一新知识的实际应用价值。 相似文献
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应用数学的意识,就是指运用数学知识的心理倾向性。具体体现在:当学生面临着有待解决的问题时,能主动地从数学的角度,运用数学思想方法寻求解决问题的策略;而当学生接受一个新的数学知识时,又能主动地探索这一新知识的实际应用价值。《九年义务教育小学数学教学大纲》中指出:“培养学生观察和认 相似文献
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许洪正 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
数学来源于生活,同时又服务于生活.运用所学的数学知识解决生活中的实际问题是数学的价值.数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度,运用数学的思维方法寻求解决的办法.教学中,教师要创设运用数学知识的条件向学生提供实践活动的机会,使生活问题数学化,从而让学生更深刻地体会数学应用的价值,逐步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力.教学中注重联系实际生活,把有关的数学知识应用到现实生活中,可以大大地调动学生学习积极性,培养学生的数学兴趣. 相似文献
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刘洪春 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的,就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践,即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。当学生理解了一个数学知识,又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时,若能使之成为良性循环,他们将受用终身。 相似文献
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数学应用意识是指运用数学知识,主动解决现实问题的一种心理倾向,即当主体面临需待解决的问题时,能自觉地尝试从数学的角度,应用数学的思想方法去寻求解决的途径。它是培养学生应用能力的前提。 相似文献
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数学课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此，我们在教学中，注意选择与学生生活密切相关的内容，组织实践活动，让学生走近生活，运用数学知识解决周围的实际问题。一、走近生活去体验数学我们知道，数学来源于生活，生活中充满着数学。数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和… 相似文献
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小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面:第一,面对实际问题,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.包括两个方面:一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识;二是主动应用数学知识解决问题的意识.第二,面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值.第三,认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用. 相似文献
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全日制义务教育"数学课程标准"(实验稿),在学习内容中明确指出:应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值.并且确定"解决问题"为总体目标的四大目标之一. 相似文献
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《数学课程标准》强调通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息．数学在现实世界中有着广泛的应用：面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时．能主动地寻求其实际背景,并探索起应用价值”。小学数学中所涉及的一些具体问题． 相似文献
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《初中数学新课程标准》（以下简称《新课标》）要求,通过初中数学学习使学生认识到,现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值。 相似文献
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一、新课程标准关于"数学素养"的阐述《全日制义务教育数学课程标准》(2011版)中明确指出:数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。作为基础教育中的小学数学要通过教学使学生"认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值",简而言之,即通过数学教学及自身的实践和认识活动,帮助学生获得包括数学知识、技能、能力、观念和品质等学科素养。 相似文献
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新课改要求教学能让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息;面对实际问题时,能主动尝试着从数字的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找实际背景,并探索其应用价值。因此,在教学实际中,注意从学生生活出发,创设相应的问题情境,引导学生在活动中思考、探索,这就需要注意几个原则。 相似文献
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正《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)中指出,学生的应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻求实际背景,并探索其应用价值。为此,我在日常的数学教学中采取了"情景再现教学",加强课堂教学与生活的联系,增强学生的生活数 相似文献
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万扣明 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):43-43
数学来源于生活,是逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的学科.在初中数学教学中,学生的实践能力主要体现在如何根据掌握的数学知识来解决实际生活中出现的数学问题.这就要求我们教师在教学中要从学生的生活经验和所掌握的知识背景出发,向他们提供充分的进行数学活动的机会,使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,并探索其应用价值,从而提高学生对数学知识的应用意识与实践能力. 相似文献
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让学生借助学具动手操作,探索知识的形成过程,能让学生加深对知识的理解.在学具操作的过程中,既能体现学生的主体地位,又能让学生运用已有的数学知识,依据实际生活中的经验,解决生活中的数学问题,增强运用知识解决实际问题的能力,同时还能激发学生主动探究新知的兴趣. 相似文献
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朱群如 《新课程导学(上)》2014,(5)
正《数学课程标准》中指出,应用意识主要表现在"认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度应用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时能主动地寻求其实际背景,并探索其应用价值"。如何结合小学数学教学内容,培养学生的应用意识呢? 相似文献