让“感知”成为提高作文能力的亮点

在平时的教学活动中，笔者常听一些中学生说：“我们学习语文，最怕的就是作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”“作文课老师一般都作指导，讲的是一套怎样选材，怎样剪裁，怎样开头和结尾等，老师越讲，我们就越不知道怎么写。”为什么学生觉得无话可写呢？为什么老师越讲学生越不知道怎么写呢？原因主要是学生缺乏生活的真实体验，缺乏对客观事实的独特感受。最近，笔者尝试用“作文三步法”中的“感知”去指导学生写作，在实践中，笔者发现“感知”的确可以成为提高学生作文的一个亮点。     

老拳师不懂“快速作文”

这天，阿拉布丁满脸“困难”地来到无名书屋，正好文文、芊芊也在。原来老师让他们写“快速作文”，布丁没有写出来。同学笑话他是乌龟布丁、蜗牛布丁！“老拳师，我……我想……跟你学‘快速作文’的秘诀！”布丁闷闷不乐地说。“快速捉蚊？这可是上乘的功夫啊！快速捉蚊的秘诀嘛，就是‘三到’。”老拳师一听有人想跟他学功夫就乐，就像明星被人请去做广告。“‘三倒’？是不是倒立、倒退、倒打一耙？”老拳师的孙子文文一副懂得很多的样子。“这和作文有什么关系嘛？”布丁不懂就问。“怎么没关系呢？你想，蚊子那么小，飞起来快，在空中…     

李伟忠：自主不等于自会——也谈“想怎样读就怎样读”

新课程标准倡导自主的学习方式，给学生更大的自由空间，开发了学生的潜能，张扬了学生的个性。在听语文课时，经常有这句话萦绕耳际：“想怎样读就怎样读!”起初听到这句话，感觉很新鲜，觉得这话特别尊重学生，特别具有亲和力。但是事实并非如此，有的“想怎样读就怎样读!”却成为新课堂中一句空洞的口号、一张漂亮的标签。     

家庭，呼唤“无声教育”

我校举行了“家教论坛”活动时。一位嘉宾在回答（你是怎么教育子女的？）时说：“其实，我对孩子根本就没有进行教育，我也不知道她怎么就具有那些所谓的‘优点’。”奇怪!不教育，孩子怎么就成了同学的榜样，怎么就成了老师心目中的“宝”？当仔细看这位家长时，我顿时发现，她孩子的言谈举止与她简直就是出于一个模型。我想：这个家长其实就是无形的教育资源，她其实施行的是一种“无声教育”!     

“度”的过与不足

方老师：我发现一个难以解决的麻烦,那便是做事情如何掌握好“度”的问题。所谓“度”也就是分寸。最近妈妈总是叮嘱：为人处世一定要有‘渡”。数学老师告诉我：“提问题要把握‘度’,否则结果不会好的。”语文老师较神秘地对我说：“语文中有模糊知识,认真细致但不能‘钻牛角尖儿’嘛！”班主任总是和风细雨地跟我们讲：“玩也得有个‘度’呀,到一定程度不要再往前走啦。”…‘··听着这么多老师和家长的教诲,我就想呀想,足足在写字台前坐了四个晚上,但怎么也不明白他们所说的“度”究竟是怎么回事,这“一定程度”到底该如何做呢…     

学生是“脚”，教育是“鞋”

学生是富有变化的群体,每一届学生,每个班级的学生都是不一样的,每个群体中的个体也是个性鲜明、与众不同的,个体与个体干差万别是很正常的。所以,这就要求教师在教育学生的过程中,努力寻找适合自己学生的教育教学方式。不同的学生,需要采取不同的教育方法来解决问题,这就是因材施教。学生是“脚”,教育是“鞋”,教师就是造鞋人。造鞋人如果不了解“脚”的大小、形状,怎么能造出适合“脚”的“鞋”呢？     

唤醒主体意识让学生善问

前段时间，笔者听了几节初中语文课，令人诧异的是，在课堂上只看到教师向学生提问，而看不到学生提问。这种情况值得反思：三四岁的小孩都会围着大人不停地提问“这是为什么？”“那是什么？”“为什么这样？”怎么渐渐地，我们的学生就没有问题了呢？这不由得使人想起美国著名的物理学家拉比，有一次接受记者采访时，记者问：“是什么因素促使你成为获得诺贝尔奖的大科学家的？”     

教育怎么了？从“冷暴力”到“性犯罪”

长大成人后，对少年时的受教育的记忆早已淡忘了许多，剩下的也都是美丽的“珠串”了。但现在有关中小学教师的报道，充斥着“暴力”：从“冷暴力”到“性犯罪”无所不有。不禁令人心生疑惑：我们的教师怎么了？教育怎么了？出了什么问题?症结又在何处？针对此，有人指出了问题；有人提出了解决办法，但是类似事件仍在不断发生，前两天在安徽泗县又有一名初中男生遭老师殴打后自杀。无辜的孩子仍在不断成为“暴力教师”手下的牺牲品。面对此，我们又能做些什么，又该做些什么，怎样让孩子尽量少受伤害呢？     

“听话教育”可休矣!

“好孩子，要听话……”记得有一首歌这样唱道。听话的孩子就是好孩子吗？到底什么样的孩子是好孩子？到底现代家庭教育应该怎样确定好孩子的标准？在我们许多家长心目中，评价孩子好不好的首要标准是“听不听话”。听话，则是好孩子；不听话，则不是好孩子。您听有多少家长这样说：“这是个好孩子，真听话。”“那孩子不好，真不听话。”我曾在一篇文章中把这种现象称之为“听话教育”。听话教育是我们千百年来的家庭教育乃至整个教育的基本特征之一。不错，孩子小，家长需要多加引导，教育孩子尊敬父母也是正理。孩子听话，往往懂事早，学…     

课文至少读五遍

前几天，笔者到某小学听一位青年教师执教人教版第九册的《青山处处埋骨》。听后觉得不太理想，朗读没有感情，讲解支离破碎。课后交流时，我问那教师：“上课前，课文你读了几遍？”那青年教师说：“记不得了，七八遍肯定有的。”“你是怎么读的？”我追问。那青年教师有点惘然，似乎想说：读书还有怎么读的？她想了想解释说：“就这么一遍遍读过去，想过去，有时还做些记号。”     

如何让学生在语文课堂“议论纷纷”

古往今来，语文课堂是由教师所主宰，学生只能洗耳恭听，教师怎么讲，学生就怎么学，不敢越雷池半步。这种传统的教育模式有碍学生个性发展。因此，目前许多教育专家都极力倡导语文课堂应该“议论纷纷”。大文豪萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍就是各一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”讨论作为语文教学的基本方法，是培养学生创新思维的有效途径。 　　然而，有的教师在组织学生进行课堂讨论时效果往往不尽理…     

从“坐”中学到“做”中学

<正>陶行知老先生的"教学做合一"理论十分重视"做"在教学中的作用,认为"要想教得好,学得好,就必须做得好"。这一理论留给我们的深刻启示就是要在做中教,做中学。以往我们的学生都是坐在教室里听老师讲课,师生间的互动与交流也是蜻蜓点水。科学是一门具有鲜明特点的学科,它的教学需要学生动起来,需要学生亲身经历,实践操作,那么如何让学生在科学课堂上变"坐"为"做"呢?下面笔者就谈谈自己在科学课堂中     

“随意”反而激发创造力

“随意”中的创新 在LutherBurbank中学的一个课堂上,老师也不讲课,课堂中也没有那种严肃的氛围,一个学生手里拿着自己做的作品一一机器人,向老师和同学讲解着他的机器人吃什么,有什么功能,怎样走路等等。其他学生一边在摆弄自己的东西,一边随意地听着同伴的讲解,有的随意地向同伴发出提问,如：“怎么睡觉？”“会唱歌吗？”等。     

回到语文教育的“原初”

鲁迅先生在七十多年前就提出了这样的问题：“我们现在怎样做父亲?”他的回答是：“便是依据生物界的现象，一，要保存生命；二，要延续这生命；三，要发展这生命(就是进化)。生物都这样做，父亲也就是这样做。”(《坟哦们现在怎样做父亲》)鲁迅先生的话虽是就怎样做父亲而言，却同样适合学校教育的整体目标。除却进化的观点不谈，鲁迅先生所说在今天依然有很强的现实意义，把它放进当下的中学语教育中来看，更具有重要的意义。     

“我手写我心”与“真情表达”

近年来，随着新课改的全面展开，全国各地的作文都不约而同地提出“我手写我心”，要求学生表达真情实感，有些作文更是鼓励学生大胆袒露心迹，张扬个性。此举在于根治大话套话等充斥学生作文的顽症，引导学生关注生活、关注人生、关注自我。可到底什么是真情实感，怎么想就怎么写就是好文章吗？是不是可以完全抛弃古人“文以载道”的遗训，只要“文”好就不用管内容是否健康积极呢？[第一段]     

从“三个一切”看教育的自由与强制

近年来，随着素质教育的深入展开，“一切为了学生”、“为了学生一切”、“为了一切学生”的指导思想几乎成了教育界的共识。的确，教育是培养人的活动，以学生为中心应该是一切教育活动的基本出发点和最后的归宿。但当这些理论回到它的本身关照，即回到教育生活中去的时候，当我们试图把这些操作的理论变为理论的操作的时候，忽然发现许多问题实在值得我们去做更全面深入的思考。作为一个教育工作者，我听到学生对学校教育抱怨最多的一句话就是：“怎么就不多理解我们一点，多为我们想想”？而我听到老师对学生抱怨最多的一句恰恰又是“这…     

“小题大做” 价值引领不可缺失

最近,我阅读了《江苏教育》（2007年第11期）海安县曲塘镇中心小学陈进春老师写的《“小题”也要“大做”》,文童主要谈习题开发,陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文童最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。但我认为还有一点非常重要．就是习题开发时。价值引领不可缺失。下面结合我听的一堂课,谈谈对这个问题思考。     

“怪”表哥

……表哥无奈地摇摇头，开口说道：“我是机器人，所以不需要睡觉。”明明被表哥的话吓了一跳，他继续追问：“机器人？你怎么可能是机器人呢？”“明明你先别急，听我慢慢给你讲。去年，我得了一种不治之症，医生说我只能活30天。就在这之后第二十九天的晚上，有一个飞碟停在我家窗外。从里面走出一个外星人，对我说，如果不想点办法，到明天一早我就得死。可是我不想死！我还要学习，我还想做许多自己喜欢做的事。听了我的话，他平静地告诉我，必须跟他上飞碟。没办法，我就跟着他上了飞碟。外星人给我打了一针，我就什么也不知道了，…     

触摸“信息时代”

中午，张老师在教室里和同学们聊天。已经是五年级的学生了，读过许多书，看电视、听广播，也增长了不少见识。你听，有同学提出了一个很时髦的话题：“告诉你吧，现在已经进入了信息时代。”他刚说完，立刻就有同学请教：“信息时代是怎么回事呀?在进入信息时代以前是什么时代?”这位同学想了想，但不知怎么说好，露出一副难为情的表情。看到这种情形，张老师立即把话头接过来，对大家说：“想知道有关信息时代的事吗?咱们就以‘走进信息时代’为主题，搞一次综合实践活动吧。”主题综合实践活动？好耶！孩子们欢呼了起来……张老师和同学…     

寻找失落的“师道尊严”

最近，一段学生在课堂上侮辱教师的视频在各门户网站和论坛上广为流传，引起社会的极大关注。一名高中生在课堂上抢走老师头顶的帽子，并当众辱骂老师，被羞辱的老教师坚持讲课，台下传采的却是阵阵嘲笑场和谩骂声，甚至还有学生用DV机把这一场景录了下来。这一事件让许多有良知的人不禁要问：今天我们的学生怎么了？我们的教育怎么了？我们的“师道尊严”哪里去了？