现代课堂教学的效率观

教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中写到：要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识，至今仍然是每位教师不懈追求的理想境界。提高课堂教学效率，是教育改革与发展中的前提性、根本性的问题。尤其是在当前我国经济不够发达，教育经费严重不足的条件下，树立现代课堂教学的效率观更为重要。     

例谈小学科学有效课堂教学设计

新课改倡导的是有效教学．它的前提是有效课堂教学设计。无疑就是要求教师必须根据教学目标和课程内容．精心地进行课堂教学设计．使学生们在通过教师一段时间的教学之后．获得具体的进步或发展．即教学效益的生成。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾写道：“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教．但是学生可以多学。”三百多年来．这种以“少教”而“多学”的教学理念．     

实现少教多学与高效课堂之浅见

课堂的教学时间是有限的,如何在短短的40分钟里达到教学目标,让学生接收更多的知识？捷克教育家夸美纽斯指出：＂寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,使学生可以多学。＂这种以＂少教＂达到＂多学＂的课堂教学模式,就是我们教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们所说的实现高效课堂。     

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

捷克教育家夸美纽斯就指出:"寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。"这种以"少教"达到"多学"的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。为了提高课堂教学的有效性,教师必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量。     

如何提高小学语文课堂教学效率

课堂教学是教师完成其＂传道＂、＂授业＂、＂解惑＂任务的主要场所,是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出：＂寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。＂这种以＂少教＂达到＂多学＂的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。若严格按部颁教学计划执行,每星期的语文课时数相当有限,有的一个星期只有六节,最多的一年级也不足十节。课堂教学时间也只有短短的四十分钟,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,这是老师们探讨的热门话题。基于此,对如何提高语文课堂教学效率的问题,笔者从一下几个方面进行阐述。     

语文课堂教学需要“少教多学”的教学理念

“少教多学”不同于以往传统的教学模式,是一种新的教学理念和教学方法,现代课堂教学需要这种创新意识.“少教”,即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”,指学生在教师的引导下独立学习.教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,坚持以学生发展为本的教学目标,激发学生的学习兴趣,培养学生独立的学习能力,促进学生多方面的发展.这能从根本上减轻教学负担,提高教学效率.     

高效课堂之我见

目前,社会各界提出要求对小学生进行减负,这已被教育界所接受,并成为实践行动,各界学校也相应做出了一系列措施。减负措施产生了有限时间与教学任务的矛盾。那么,怎样在有限时间内完成教学任务呢?笔者认为,减负的同时提高课堂教学效率不失为有效措施。课堂教学效率这一概念很早就有提及,但都没有确切定义。要"寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,学生可以多学。"捷克教育家夸美纽斯在     

优化理念：孕育课堂教学改革良策

早在 30 0多年前 ,捷克教育家夸美纽斯就指出 :“寻求并找出一种教学方法 ,使教师可以少教 ,但学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望 ,是历代教育工作者所孜孜追求的目标 ,其实质就是我们今天所说的教学最优化。已故的苏联著名教育家尤·克·巴班斯基和日本名古屋大学片冈亮藏于 1 972年分别出版了《教学过程最优化》与《学习过程的最优化》专著 ,开始系统研究这一理论 ,而后者最有影响。巴班斯基着力运用系统论、控制论等观点 ,在总结克服大面积留级生现象、力求发挥课堂教学的巨大潜力的实践基础上建构了教学过程最优化理论 …     

教师少教,学生多学,实现课堂高效

"教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"(夸美纽斯)今天,我们研究高效课堂教学,应当仍然把"教师少教学生多学"作为基本纲领。一、确定目标明要求:让学生明确要学什么教学中,必须让学生知道自己将要学习什么,这样学生和     

比较教学法在不同体裁课文教学中的运用

夸美纽斯《大教学论》扉页上写着这样一句名言：“我们的目的在于寻找一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生可以多学”。比较教学法就是教师可以少教、学生可以多学的方法,灵活使用比较教学法,把同一专题相应的课文结合在一起教学,找出其中的相同点和不同点,能摆脱传统的“单篇”授课模式,     

少教多学提高初中语文教学效率的探讨

“少教多学”是全世界都在追求的教育理想。在教学中,要运用“少教多学”理念,构建清晰的语文课堂教学目标体系,抓住教师“少教”和学生“多学”这两个关键环节,让教师在激发学生兴趣、指导学生学习、评价学生学习中实现少教,让学生在课内和课外的多读书、多思考、多写作、多交流中实现多学。     

少教多学,变灌为导,打造语文高效课堂

<正>何谓"少教多学"呢?从字面意思来理解,就是教师要少教,学生要多学。教育家夸美纽斯说过":教学的主要目的在于,要寻求并找出一种教学方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"叶圣陶也说过":教是为了不教。"那么,在小学语文教学中,教师怎样才能把"少教多学,变灌为导"的教学目标落到实处呢?可以从以下三方面入手:一、精心安排课前预习提前预习是学好各门功课的基础,在语文教学中也不例外。经了解,多数教师也注重让学生提前预习,但     

我的教学生活三步曲

从事教学工作已有20多年,我理解的"教学"就是教学生学。课堂上,学生想学、乐学,教师主要是组织、引导,这样上课不辛苦,也不用加班加点,还有闲暇时间充实自己的专业知识。17世纪捷克教育家夸美纽斯说:"寻求并找到一种教学方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多些闲暇、快乐和坚实的进步。"我在教学的实践中,努力地探求这种教学方法,教学的乐趣、教学的心结就在于此吧!为了让自己成为一名"懒"教师,在教学的伊甸园中,我苦苦追寻。我愿为此"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"。在实践中我深知:教     

谈谈比较法在教学中的运用

夸美纽斯在《大教学论》的扉页上写下了这样一句名言：“我们的目的在于寻找一种教学方法。使得教师因此可以少教,但是学生可以多学。”比较教学是被实践证明了的一种行之有效的教学方法。     

历史教学中如何体现“少教多学”的新课改理念

<正>夸美纽斯说:"教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"研究高效课堂教学,应当仍然把"教师少教学生多学"作为基本纲领。一、定目标明要求:让学生明确历史课堂要学什么教学中让学生知道自己将要学习什么,这样师生的课堂行为就会统一而不盲目,效率就会大大提高。在每课起始时就告知并强调学习及训练重点,在布置或检查预习时阐述学习目标,在阅读行为开始前提出有针对性、启发性的问题,甚至可以利用一些时间让学生讨论单元或每     

采取多元手段,提高语文教学课堂效率

早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出:"寻求并找出一种教学方法 ,使教师可以少教,但是学生可以多学。"这种以"少教"达到"多学"的愿望,实际上就是我们今天所说的教学效率。那么,我们教师在课堂教学中如何提高学习的有效性呢?我认为要做到以下几点:一、多元手段调动学生学习积极性,激发探究的兴趣1.采取多种导入方式激发学生兴趣。在语文课堂教学中,我们都要根据课文的特点、学生的特点、教师的风格等     

我的教学生活三步曲

<正>从事教学工作已有二十多年,我理解的"教学"就是教学生学。课堂上,学生想学、乐学,教师主要是组织、引导,这样上课不辛苦,也不用加班加点,还有闲暇时间充实自己的专业知识。17世纪捷克教育家夸美纽斯说:"寻求并找到一种教学方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学;使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步。"我     

浅析提高小学语文课堂教学效率的策略

课堂教学是教师完成其"传道""授业""解惑"任务的主要场所,是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地。但课堂教学时间毕竟是有限的,如何在有限的时间内既达成教学目标,又能让学生多学,一直是广大教师积极探索的重要课题。本文中笔者结合自己的教学经验,对如何提升小学语文课堂教学效率展开探究,希望能为广大同仁提供借鉴。     

“自学指导教学法”在科学教学中的运用和探索

夸美纽斯指出：寻求一种教学方法,使教师因此而可以少教,但是学生可以多学……凭着这种思想,几年来,在科学教学中,笔者对“自学指导教学法”进行了尝试,取得一定的成绩．在2006年中考中,所教班级的科学成绩与其他平行班相比,不管是优秀率、     

体育课堂少教多学模式的研究

“少教多学”,从字面上理解即教师少教、学生多学。“少教”即让学生主动地去发现问题、解决问题,从而激发学生的创造性思维;“多学”即教师要引导学生积极主动地学习,并不断走向深度知识的学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念,能从根本上减轻教学负担,提高教学效益。