积极评价在语文教学中的意义与运用

新一轮基础教育课程改革把课程评价观转变作为重要枢纽。而融入人文性和工具性的小学语文教学体现了“以人为本”的思想 ,关注学生的终身发展。因此 ,在语文教学中 ,对学生实行积极评价要突出语文课程中评价的整体性和综合性 ,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价 ,以全面考察学生的语文素养。一、注重对学生学习和发展过程的评价在学生发展的过程中不断给予评价和反馈是实现评价发展性功能的重要途径 ,它有效地改变了评价过分偏向终结性的现象 ,同时也有助于实现评价的个体化。1.注重对学生日常学习和发展的评价…     

网络阅读教学中的评价

近年来我校在语文教学中开设了网络阅读实验。在实验过程中,注重了对学生阅读能力的评价,有效地推动了学生阅读能力的发展。具体做法如下:一、转变评价观念传统的语文教学评价存在着重选拔、轻发展,重知识、轻能力,重书本、轻实践,重笔试、轻口试,重量评、轻质评等问题。针对这些,我们在网络阅读评价中进行大胆地改革,突出网络阅读评价的整体性和综合性。在全面评价学生的语文素养过程中,注意形成性评价和终结性评价相结合,突出形成性评价;注重定性评价和定量评价相结合,强化定性评价;注重学生自我反思和小结,教师和同学的评价及来自家长的…     

“绿色评价”：语文课程评价的新视角——倡导在教学中施行“绿色的评价”

我们知道，评价是我们语文教学工作的一个重要环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。它是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生对学习语文的兴趣和效果。新颁布的《语文课程标准》明确指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。要注重形成性评价、定性评价和学生自我评价与学生间评价等。”由此看来，评价应该遵循学生的身心发展规律，为学生的终身发展服务。但     

落实科学评价理念,促进学生能力发展

本文就落实科学评价理念,促进学生能力发展这一问题,从三个方面发表了作者的一些观点:(一)注重过程性评价,促进知识的发现与能力的形成;(二)准确定位评价切入点,引导学生步入正确感悟的路径;(三)注重发展性评价,激发学生语文学习的兴趣与热情。     

“非指示性”作文评价初探

义务课标中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……“非指示性”作文评价,是新时代教育的需要。依据“非指示性”语文教学理念,笔者认为,“非指示性”作文评价,指的是作文教学中应突破以教师为中心的传统作文评价观念,突出以学生为主体的意识,通过作文评价激发学生的学习兴趣、提高学生写作能力。     

新课程亟待语文学习评价的转变

“教育评价的转变是新课程实施的一个关键环节”,如果目前还以传统的考试分数来评价新课程的语文学习,必然会“削足适履”,产生一系列负面效应,使语文新课程改革陷入困境。因此,语文新课程亟待评价观念和方式等方面的转变。一、树立发展性评价观,促进学生语文素养不断提高发展性评价观是一种成长性评价,强调诊断、激励和发展的功能。它不仅仅看评价结果,更注重发展和变化的过程,注重在发展过程中多次、即时、动态地实施评价。它倡导把静态的评价与动态的评价、终结性评价与形成性评价有机地结合起来,全面搜集表明评价对象发展状况的资料,通…     

语文作业设计和改革之浅见

长期以来,语文作业在反馈信息这一环节,往往注重在单元测验、考试等形成性或终结性评价上,轻视甚至忽视了对学生过程性评价中"作业"功能的设计与评价。这在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣,限制了学生语文能力的提高。鉴于此,我结合自己在教学实践中的感受,谈谈自己对语文作业设计和改革的一点粗浅看法。     

新课程初中语文多元化评价的尝试

本文试对新课程初中语文的多元化评价作探讨。语文评价应该关注学生语文综合素质的发展,以培养学生具有扎实的基础知识与基本技能。语文多元化的评价应该为培养学生具有正确的情感态度与高尚的审美价值观服务。新课程语文多元化评价应注重学生的学习过程,促进学生语文学习综合素质的发展和提高。     

五年制高职语文实践活动的教学评价

语文实践活动改变了五年制高职语文传统的教学模式,强调了学生的实践性,使学生在实践活动中主动获取语文知识,提高语文知识的应用能力,进而提升人文素养。开展语文实践活动应制订明确的评价目标,强调评价的过程性,倡导评价的多元化,注重评价的反思性。     

基于课程标准的初中语文课程评价研究

语文课程评价应注重学生学习的全过程，培养学生的核心素养。文章通过分析课程标准中对过程性评价的要求，对语文课程评价方法进行论述，提出在评价时应重视学生在实践活动中的表现，培养学生运用语文知识的能力；设计合理的纸笔测试题目，发挥评价的实践价值促进学生核心素养发展；注重在评价过程中设置合理的标准，使评价客观、合理、完善。     

在《小学语文》教学中运用发展性评价提高学生综合素养浅探

评价是教育教学活动中的一个重要组成部分,发展性评价是针对学生在学习过程中的表现、学习的质量、学生的综合能力做出的评价。本文依据发展性评价的理念,结合《小学语文》学科的特点,从评价目标—注重全面性、评价主体—实现多元性、评价方法—采取灵活性、评价内容—展现综合性、评价对象—注意差异性、评价结果—强调过程性六个方面探讨了在《小学语文》教学中如何运用发展性评价促进学生的全面发展,提高学生的综合素养。     

语文课实施过程性考核的体会

目前,语文教学强调能力与知识并重,提倡过程性考核的评价模式,要求教师在注重研究教学过程的同时,研究教育评价.笔者在实践中体会到:教师对学生的评价,一方面可以促进学生学;另一方面也反映教师的教育理念.     

小学语文学生发展性评价的实践与思考

实施小学语文学生发展性评价,要改变评价过于注重甄别、选拔的功能,以形成性、全面性评价去促进学生语文素质全面发展。它强调学生是评价主体,突出评价促进学生全面发展的功能。     

新课改理念下形成性评价与语文教学

《语文新课标》对考试与评价提出了明确要求：“突出语文课程评价的整体性和综合性”、“形成性评价与综合性评价结合”、“定性评价与定量评价相结合”……考试与评价的内容和方法应全面优化,力争克服单一化、片面性的倾向,文中所论及的写字的考试与评价应注重过程性评价与终结性评价,认知领域的评价和非认知领域的评价等方面的整合,注意对学生书写的态度、姿势、习惯、成绩等加强过程性评价。在对学生进行终结性评价时也要改单一的评价为综合性评价,在试卷中增加一些非知识领域的评价,使考试与评价起到真正的导向作用。     

语文课实施过程性考核的体会

目前，语文教学强调能力与知识并重，提倡过程性考核的评价模式，要求教师在注重研究教学过程的同时，研究教育评价。笔者在实践中体会到：教师对学生的评价，一方面可以促进学生学；另一方面也反映教师的教育理念。     

基于项目教学法的学习评价与应用

采用以学生为主体、以过程性评价为主,阶段性评价与终结性评价为辅的评价方式进行评价;在形式上应以学生自评与学生互评为主体,教师评价为辅助的方式进行;在内容与过程上除了注重知识与技能评价之外,还注重职业能力与职业素养的评价。这种评价给予了学生极大的自信心与成就感,学生乐于参与到这种评价中来,并在评价过程中锻炼了学生各方面的能力,在不知不觉中促进了学生的进步与成长。     

谈幼师语文综合性学习评价的方法

幼师语文教学要为幼师专业服务,把学生所应掌握的语文知识转化为具体的专业能力,就应该改革语文课堂,开展语文综合性学习.要真正实现语文综合性学习的价值,对语文综合性学习进行评价,则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面临的问题.幼师语文综合性评价应遵循以下几大原则:1.注重评价目的的专业性;2.注重评价内容的整体性;3.注重评价过程的长期性.4.注重评价主体的多元化.     

试论语文综合性学习的有效教学策略

“语文综合性学习”的提出.既是语文课程改革的一个突破。也是语文课程内容的一个亮点。要提高学生语文综合性学习的效率,必须把握相应的教学策略。首先,要明确各学段的学习目标.以及这些目标内容的特性——学科性、综合性和实践性。其次.要引导学生经历完整的探究过程.即:确定探究主题-制订学习方案-开展探究活动-交流与分享探究的成果。第三.要构建新评价机制。即:评价目的要着眼于促进素质的全面发展;评价过程要由注重结论转变为注重过程;评价主体要由单一化、单向性转向多元化、互动化;评价标准要软化班级成员参照。强化自我参照;评价方式要由单一的量化评定.转变为多样化的综合评定。     

讲究课堂评价 体现人文关怀

评价是语文教学中的一个重要环节,新的语文评价理念,要求从原来只注重优劣甄别的评价向注重学生的发展转变,关注学生在语文学习过程中的情感体验,关注学生的身心发展。那么,如何通过评价让每一个学生都能获得教师的人文关怀,体味到属于自己的成功、自信与喜悦,从而在充满快乐的评价中健康成长？希望下面的两篇文章能对读者朋友们有所启发。     

小学语文命题力求体现“四性”

小学语文课程评价要突出整体性和综合性,既要关注学生对语文基础的考查,也要着眼于学生综合能力的考查,同时体现语文与生活的联系,注重过程,注重能力,注重激励,促进学生的全面发展。因此,设计小学语文试题应力求