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双因素理论在教师激励中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
宋秋风 《中国教育科研与探索》2006,(1):41-41
教师的积极性、创造性能否得到有效的调动和发挥.直接关系到教师队伍的质量和整体素质的提高,而这又决定若教育质量的高低好坏。教育质量的优劣关系到国家民族的兴衰存亡。古今中外的实践无不证明。一个民族如果不能集中自己最优秀的人才于教育事业之中。那么这个民族的兴旺发达、繁荣昌盛是没有希望的。因此。尊重教师,关心教师的生活和发展,就成为教育管理者.乃至全社会共同关心的问题。如何调动教师的积极性,发挥教师的创造性.体现教师的主体性.不仅让教师个体获得发展,而且使教育质量大大提高?赫跌伯格的双因素理论给了我们有益的启示。 相似文献
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林云平 《职业技术教育研究》2005,(10):48-48
新的一轮课程改革要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实践者、创造者。然而,新的教育思想从形成到实践,需要相当长的时间。这要求教师既具有指导实践能力的理论水平,又具有检验理论的实践能力,所以说这是一项涉及理论面很广、实践性很强的系统工程。因此,重视学校教育科研工作,促进教师全面的提高是教育形势发展的需要,也是新课程改革的需要。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2016,(1)
教育理论优先抑或教师实践优先的钟摆振动长期困扰着教师发展,致使教育理论者产生盲目自持的理论优越感或唯实践是从的理论自卑,使教师对教育理论无所适从或质疑抗拒而凭借经验行事。教育理论者要使其教育理论有效作用于教师实践,须向教师实践生活不断介入转化,在尊重和理解教师实践基础上生成教育理论。教师要想获得更好的发展,需要向理论者的理论生活介入转化,通过理论学习、理论批判和实践理论构建提升实践的理论品质和素养。 相似文献
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我们开展了"践行生活教育理论,促进教师专业成长"的陶研课题实验.以进一步弘扬、实践和发展陶行知教育思想。推进新一轮课程改革。我们的实践与体会是:学习培训——教师专业成长的基石新课程改革为学生的全面发展提供了广阔的空间.也对教师的专业成长提出了更高的要求。要像陶行知先生教导的那样:"必须一面教,一面学;教到老,学到老。一位进 相似文献
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香港教师教育经过几十年的努力,特别是最近十几年的改革与发展,已形成了自己的特点和优势。在教师职前教育方面,教育模式高层次、多元化,课程设置灵活,教学方法多样,理论联系实践,强化"学校体验";在教师在职教育方面,其混合型的教师教育机构设置,全面的教师在职教育制度及注重教师专业发展等,都自成一格。 相似文献
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许占权 《温州大学学报(社会科学版)》2009,(2):49-54
在当前的教师教育中,教育智慧的培养比较欠缺.教师教育要站在教师专业化的高度培养富有教育智慧的教师.提高师范生教育理论智慧的方法主要有:引导师范生形成教师专业化意识,提升教育理论课程的实效,指导学生阅读教育名著,加强师范生教育科研能力的培养.培养师范生教育实践智慧之路是改革理论课程教学模式,加强教育实践课程. 相似文献
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唐洁 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(4):93-96
教师职后教育的目的在于弥补和完善教师职前教育的不足。着眼于教师的专业成长.即注意教师自我知识的更新.拓展其从事专业活动的知识来源。帮助教师增强专业实践能力。教师职后教育中采用隶例教学模式,可以促进参加学习的教师分享同行的成长经验.获得教育实践性知识,案例教学是改革传统的教师教育、弥合教育理论与实践之间的距离、促进教师专业发展的有效教育模式。但是,在案例课堂教学中。应该正确认识案例教学的特征和局限性,促进学习者在反思之后.自觉调整、改进自己的教策略和行为。 相似文献
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深入学习习近平同志的教育思想 着力培养党和人民满意的好教师 总被引:1,自引:0,他引:1
习近平同志关于教育工作的重要论述蕴含着深刻的教育理论,是中国特色社会主义教育理论的重大创新成果,体现了以习近平同志为核心的党中央对当代中国教育发展的规律性认识和把握,是指导新时期师范院校教师教育工作的纲领性文献。在教师教育转型发展的背景下,必须要深入贯彻落实习近平关于教育尤其是教师教育的系列重要讲话精神,坚持教师教育特色发展战略,坚持服务基础教育办学方向,全面深化教师教育综合改革,着力推进"四有"好教师培养,全面加强教师教育体系建设,积极推进社会主义文化自信建设,做强做精教师教育,着力培养大批党和人民满意的好教师,引领和服务基础教育改革发展。 相似文献
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教师的教育教学活动是一种充满实践性的实践活动。但人类社会早期的教师实践,是与学术和科学无关的经验性实践。随着专门教师教育机构的产生和教育理论的发展,教师的经验性实践逐渐发展为专业性实践。现代教师实践成为专业性实践这一重要事实,对现代教师教育提出了新的要求。在这方面,欧美一些发达国家的教师教育在专业性实践的教育理念、教育目标、教育模式上,比我国走出了先进的一步,对我国理论与实践相分离的教师教育现实提供了具有改革意义的借鉴作用。 相似文献
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教育实习是教师职前教育的重要组成部分,是理论与实践的初步结合过程,对教师的职前培养具有极为重要的意义。但我国目前的教育实习却存在诸多弊端,难以适应基础教育课程改革的推进,需要进行全面的改革。 相似文献
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教师教育长期以来一直处于和缺乏经验、判断力的孩童一样的受教育环境,教师作为成人学习者的特征没有得到充分重视,其独特的需要在教师教育实践中没有得到充分的回应。回归成人学习的相关理论.是理性认识、分析教师专业发展理论和实践的重要前提。回溯相关的成八学习理论,如成人教育学、自我指导学习和质变学习理论的发展,有助于更好地理解成人学习者,理解教师学习的特点,从而更好地指导教师的专业发展。 相似文献
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教师专业化:我国教师教育发展的机遇与挑战 总被引:5,自引:0,他引:5
穆岚 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(1):182-184
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。为推进教师专业化建设,必须对我国现行的教师教育制度进行改革:建立教师教育一体化模式,实现教师教育终身化;以教师专业化为导向,优化教师教育课程结构;改革教师培养模式,提高教师学历层次;打破传统的教师培养体系,建立多元化、开放的教师教育体系;建立教师专业发展学校,加强理论与实践的结合。 相似文献
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论教师专业化与职前教师教育课程改革 总被引:11,自引:0,他引:11
教师专业化是现代教育发展的潮流和趋势。促进教师专业化发展是改革教师教育的重要目标。因此.职前教师教育课程改革应以教师的专业化发展为基本理想.明确专业化教师应具有的专业素质向教师教育提出的新要求,从而确立职前教师教育课程改革的新思路。 相似文献
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全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中,基础教育课程改革是一个关键的环节。新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较原有课程有了重大创新和突破。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系,对广大教师和教师教育工作者提出了新的更高的要求。文章着重对新疆教师教育工作若干理论和实践问题进行探讨。 相似文献
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根据西方能力为本教师教育的理论和实践经验,我国教师教育在培养学生基本教学技能的过程中.应当同时改善教学设施、转变教学方式和评价方式.并且应该引入其他教师教育课程设计模式.如反思实践模式、发展主交模式等。 相似文献