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当前高三英语常态化复习存在一定弊端。从复习方法看,脱离语境快速讲解和操练语言知识导致学生缺乏真正应用与实践语言的机会,难以将语言知识转化为语言能力;从复习内容看,重复已学过的碎片化内容使教学缺乏趣味性和系统性,导致学生学习主体地位缺失,难以发展综合语言运用能力。本文提出重组复习内容、重构复习路径,尝试通过复习帮助学生自主、结构化地梳理所学知识,进而运用所学知识解决真实情境中的问题,提升学生的综合语言运用能力,促进复习目标有效达成,走出高三复习困境。 相似文献
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初三英语教学进入总复习阶段后,如何提高复习课课堂效率,是摆在我们全体师生面前紧张而艰巨的任务,也是值得我们研究和讨论的问题。根据本人历年组织复习的经验,我建议同行和同学们着眼全面,突出重点,把全面复习和重点复习有机结合起来。初中英语三年共六本书,语言知识复杂,内容繁多,我想我们应该遵循以纲为纲,以本为本的原则,着重把握中考重点及考试范围。整个复习大致可以分为四个重要的板块。 相似文献
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复习是对于已经学过知识的再认识或重现,但如果复习中只作单纯的机械重复,必然扼杀学生的学习热情。我们应该让高中英语的复习过程变成学生参与进一步整理和加工知识的过程。让复习活动成为学生参与的使知识系统化、结构化、规律化、联系化的过程,是应用语言能力的锻炼过程。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(36)
在现行的复习课教学中存在着如下教学问题:知识碎片化,构建程式化,主体被动化。学生获得的零散的语言知识和技能由于缺乏综合语言实践活动而难以整合,影响了英语学习能力和整体素养的提高。为此,我们探究复习课教学新策略,力求优化教学策略,让学生在生动的语言实践中获得充分、和谐的发展。 相似文献
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有效的小学低年级英语复习课不是简单重复操练所学语言知识,而应引导学生通过综合复习所学语言知识提升运用语言的能力。本文在分析小学低段英语复习课存在问题的基础上,探讨了小学低年级英语复习课教学的有效途径。 相似文献
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英语语法复习是英语高考复习的一个重要组成部分。一方面,高考英语考纲明确规定了考生需要掌握一定的语法知识;另一方面,语法揭示了语言的内在规律,掌握一定的语法知识有助于更正确、更标准地使用语言。但是,如何更有效地进行英语语法复习呢?笔者认为,我们可以采用语境复习法进行复习。 相似文献
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中考前,各学校大都要进入中考一轮复习,一轮复习是我们中考备考的一个重要环节,学生必须通过一轮复习夯实基础,构筑知识体系,才能在二、三轮复习中突飞猛进,在中考中取得优异成绩。但是,一直以来,"时间紧、任务重"始终是困扰我们一轮复习的重要问题,大部分初三英语教师习惯于按照传统的"串讲式"的复习方法组织教材的复习,课堂上偏重传授所谓"重点""要点"等单项语言知识,满 相似文献
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通过对新课标下高三词汇复习教学中存在问题的分析,将ESA模式运用于高三英语词汇复习教学的实践中,改变英语词汇教学的传统模式,使学生成为学习的主体,激发学生学习词汇的兴趣,提高综合应用语言的能力. 相似文献
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复习课是高中化学学习过程中很重要的一种课型。以往的复习课对学生来说普遍没有新意,复习效果通常不是很理想。因此,我们尝试以"车用燃料的选择和优化"这个项目作为切入点,引导学生把实际问题转化为项目任务,在问题解决中完成对本章的复习与应用,从而构建能解决实际问题的知识的复习与应用的高效课堂。 相似文献
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通过分析《英语教学大纲》和研究近几年的中考试题.我们认为,中考其实是通过对基础知识的检验来实现对学生综合能力的考查。因此.初四的英语复习既要重视语言知识的掌握.又要重视语言技能的训练,从多方面提高学生的应试技巧。本着这一指导思想,我们把初四复习课中第一轮的复习做了精心设计,下面我以Book Ⅲ Unit 1为例讲一下我们对复习课的安排。 相似文献
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英语是一门语言实践课,它与其他学科不同,需要学生将所学的语言知识转化为语言能力,而复习课恰恰是实现这一目的的最好手段。因此如何上好小学英语复习课,如何提高英语复习课的效率,就成了老师们一直关心的问题。 相似文献
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成语是相沿习用的一种极具表现力、言简意丰的语言形式,备受高考命题者的青睐。 高考 语文对成语的考查检测,涉及它的方方面面。最近几年侧重于考查成语的运用,因为这是衡 量考生语言运用能力的理想题型。我们在复习备考的过程中,应给予高度重视。 问题在于,究竟怎样复习才能产生更佳的效果。笔者连续几年教高三语文,以为分阶段 复习是一种行之有效的方法。 成语复习可以分成三个阶段进行。 一、积累阶段 众所周知,要学好语言必须付出长期艰苦的努力。成语复习当然不可能一蹴而就,必须 重 视平时的积累。我的做法是,在… 相似文献
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如何在有限的时间里高质量地提高复习效果,更有效地提高学生们的成绩,是摆在我们九年级复习迎考第一线老师面前的一个值得研讨的问题.对于九年级的英语中考复习来说,更具有明显的特殊性.传统的英语复习课存在着知识的简单再现多,深化发展少,机械记忆多,能力培养少,方式的被动接受多,自主探究少等不利于学生综合语言运用能力发展的现象. 相似文献
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高三总复习是整个高中阶段英语教学工作的重要组成部分。如何高质量、高效率地完成复习任务,是教师在复习教学中要研究和思考的问题。尽管教师都意识到要培养学生的语言运用能力,但是部分教师仍然停留在比较注重语言知识和阅 相似文献
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高三英语词汇复习的重要性不言而喻.但现在的词汇复习最大的问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离,知识传授与语言技能培养严重分割开来.本文就从具体如何优化高三英语词汇复习进行了探讨. 相似文献
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如何进行英语总复习,是摆在高三师生面前的一个现实问题。如果我们能正确地认识高考复习,科学地计划安排,就会取得比较理想的效果。一、在总复习过程中应加强基础知识的复习和基本技能的训练。高考英语试题侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。但这并不是说基础知识不重要了。首先,高考英语是学科水平测试,它包含了相当数量的基础知识考查;其次,大量的知识考查通过能力测试得以实现,而解答能力试题的先决条件是熟悉知识。有的同学认为,既然以能力测试为主,何必再花大力气复习各种基础知识呢?这种认识是错误… 相似文献
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冯寅 《数理化学习(高中版)》2007,(16)
集合是高中数学学习中的第一个概念,在高三的复习中也是第一个要复习的知识板块.但是,我们发现复习集合时并不单纯,集合不只作为一种语言存在,重要的是它所表示的内容. 相似文献