在活动中探究“数”的运用

《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。据此，我在对幼儿进行“数”概念的教学中，设计了以幼儿感兴趣的活动——“逛超市”，并使其在有序化、系列化的活动中亲身经历数的形成过程，从而增强幼儿“数”的概念，初步探索“数”的运用．     

浅谈数学教学与幼儿的生活

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”在科学教育部分,《纲要》还要求“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建立初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这就意味着“解决实际的问题”应该成为数学课程的中心,     

浅谈如何培养幼儿对数学活动的兴趣

培养幼儿对数学的兴趣是十分重要的.兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系.《新纲要》明确指出:“幼儿数学教育的要求是引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.”那么如何培养幼儿对数学活动感兴趣呢?我们将以“游戏精神”为主轴,将活泼生动的生活经验与社会情境融入数学的学习中;以生活化的取材和活泼生动的编排将生活经验与社会情境,融入数学的学习中;以提高孩子对数学的兴趣,启发孩子的创造力和思考力.     

一个数乘以5或除以5的简算

在数的计算中,有许多简便算法,其中有的道理很简单,方法也容易掌握。家长辅导孩子学习一些简便计算的技巧,对活跃思维,激发学习兴趣,尤其对提高计算速度,很有好处。下面介绍“一个数乘以5”和“一个数除以5”的简便算法。     

如何设计数学区域活动操作材料

“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.”《幼儿园教育指导纲要》就幼儿园数学教育的“内容与要求”作了明确的界定,它凸显了幼儿园数学教育的生活性、趣味性、操作性、实用性的特点.研究表明:幼儿是在与材料的互动中,自主地建构数概念.那怎样的材料才能让幼儿与之互动起来呢?     

引导幼儿在贴近生活的活动中探究“数“的运用

《幼儿园教育指导纲要》提出:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的方法解决生活和游戏中某些简单的问题.“……     

中班幼儿数学活动的实践与思考

纲要指出:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.”《藏起来的彩珠》这个活动是孩子第一次接触到排序,和以前所学的数学知识中的“数”有所不同,排序是指事物依据一定的逻辑关系按一定顺序排列出来.对于这个陌生的知识,而设计了整个活动,活动结束后,也有了自己的一点在数学教学活动中的想法,现在与大家分享.     

在用中学：幼儿园数学教育生活化的路径与操作方法

<正>随着人们对幼儿数学学习规律认识的深入,“生活化”已经成为幼教领域公认的一个研究课题。“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”“鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处”成为幼教界耳熟能详的话语,但在实践中仍然存在教学形式刻板、僵化、脱离幼儿生活实际的问题。     

引导幼儿通过多种方式学习数学

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园数学教学要让幼儿“从生活、游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣”,“引导幼儿对周围环境中数、形、量,以及时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数的概念,并学会用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题”。这些目标的提出为幼儿教师指出了幼儿园数学教学改革和发展的方向,即幼儿园数学教学不再只重视幼儿数学知识、技能的掌握,更重要的是要让幼儿在生活中感受数学,并用数学方法解决生活和游戏中遇到的问题。     

引导幼儿发现数学知识

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中把幼儿数学教育的内容列入“科学”领域,并从数学教育的目标、内容和方法等方面,对广大幼儿园教师提出了要求。在目标上,强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”;在内容上,主张“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”;在方法上,强调“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”和“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培…     

运用操作法和探索发现法引导幼儿发现数学知识

2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中把幼儿数学教育的内容列入“科学”领域,在数学教育的目标上,强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”;在数学教育的内容上,不强调学习的深度,主张“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”;在数学教育的方法上,强调“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”和“通过引导幼儿积极参加小组讨论…     

我实践的幼儿数学教育生活化

在幼儿的生活中,隐含着许许多多具有教育价值的素材,我在探索生活化数学的实践中,坚持将幼儿的数学教育与幼儿的现实生活紧密结合,坚持将幼儿园的数学教育教学贯穿于幼儿的一日生活中,从幼儿的生活中提取数学教育的素材,又通过幼儿的生活进行数学教育,引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的概念,学会用简单的数学方法去解决生活和游戏中某些简单的问题,效果十分显著,现把体会整理如下,与老师和家长朋友们共享。一、让幼儿体会“生活中处处有数”的内涵我们不难发现,生活中到处是数,可以说我们生活在一个“数…     

运用数形结合思想，提高数学思维品质

数学是揭示事物中数量与形体的本质关系与联系的科学。数学的两大研究对象“数”与“形”的矛盾统一是数学发展的内在因素,数形结合思想就是通过数与形之间的对立和转化来解决数学问题。正如华罗庚先生所说：“数缺形时少直观,形缺数时难入微”。数形结合思想从根本上来看包含两方面的内容,即“以形助数”和“以数解形”,巧妙地应用这一思想,不仅可以使问题变得更加简单和自然,而且还能培养学生全面研究问题的能力,培养严谨的数学思维和直观看待问题的能力。在初中数学教学中,如果教师能够有效运用数形结合思想来进行教学,那么就可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力,最终让学生提高数学品质。     

激发学生的英语学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣是学生学习的神奇内驱力,能变无效为有效,化低效为高效。对于中学生的英语学习来说,培养浓厚的学习兴趣尤为重要。塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力和提高英语学习兴趣的有效途径。因为英语相对于学生“司空见惯”的语、数等课程而言,比较陌生,虽然经过了小学的简单接触,但学生仍然难免有无助、恐惧、自卑等心理压力,他们依然会强烈渴望从任课教师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生…     

杜威兴趣理论中的道德意蕴

兴趣似乎在教学中无处不在。有被看作教学方法的兴趣,“要提高学业成绩,先要激发学生的兴趣”;也有被当作教学目的的兴趣,“寻找一切可能的方法培养学生的兴趣”;而那句“兴趣是最好的老师”,又仿佛让入不得不相信：兴趣是万能的。果真如此么？在杜威看来,事情并非像上面说得那样简单。在杜威眼中,“兴趣”并不简单地是个技术性的教学问题,更与道德问题有着密切的联系。     

生活教育理念下幼儿园数学活动游戏化策略

<正>学前教育阶段是幼儿接触外界,学习基础知识的黄金阶段。新《纲要》要求教育工作者要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的“数”概念,并学习用简单的数学方法解决生活化游戏中的某些简单的问题。数学作为一门基础学科,对幼儿的认知发展和思维能力的培养具有重要的作用。然而,传统教育形式较为抽象和单调,难以激发幼儿的学习兴趣,学习效果较差。在当前教育背景下,以生活教育理念为指导,通过游戏化形式呈现数学活动,有助于激发幼儿的参与兴趣,帮助幼儿更高效地掌握数学知识。     

夯实几何直观 厚植模型意识——“求一个数的几倍是多少”教学实录与评析

<正>教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第52页。教学目标：1.在解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题中学会画线段图分析问题，发展“四基”“四能”并培养几何直观。2.在解决“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题中进一步沟通倍与乘法之间的联系，理解“求一个数的几倍是多少”与解决乘法问题的内在一致性，发展模型意识。3.在解决问题的过程中感受倍在实际生活中的应用，体验数学思考与探究成功的乐趣，培养数学学习的兴趣。     

汉英语法“数”范畴辨异

“数”范畴（Number）是指“在语法中运用词形变化表明某类词（主要是名词）的数目的含义”①。汉语和英语都有两数（单数和复数）系统的“数”的语法范畴。汉语用“们”表示一部分名词和代词的复数意义,例如“我—我们”,英语用“—s—es”表示名词的复数,例如:“book—books”。 由于汉英语法中都存在“数”的范畴,所以,在目前的语法研究和教学中,普遍存在着将汉英语法“数”范畴进行简单类比,尤其是存在着将汉语的“们”和英语的“—s—es”简单等同起来的倾向。本文试对汉英语法“数”范畴进行比较,以揭示它们不同的个性和内在差异。     

引导幼儿在贴近生活的活动中探究"数"的运用

《幼儿园教育指导纲要》提出:"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的方法解决生活和游戏中某些简单的问题."     

亦谈幼儿数学教学的生活化

生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。为此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”依据《纲要》的精神，我们对幼儿数学教学的生活化进行了初步的研究。