论"自我效能感"对体育双语教学的影响

在体育双语教学中,自我效能感是影响体育双语教学的一个重要的动机性因素,它影响学生学习目标的选择、为实现目标付出的努力、行为过程中意志的控制等,并直接影响到体育双语教学的效果和质量,是体育双语学习动机和成绩的一个有力预测指标.文章对不同自我效能感的学习者的双语学习特征差异、自我效能感对于体育双语教学的影响和自我效能感与体育双语教学中自主学习的关系分别进行了阐述,并提出了一些应对方法.     

“自我效能感”对高校体育专业大学生自我调节学习能力的影响

依据自我效能感理论和自我调节学习理论,分析自我效能感对体育专业大学生自我调节学习能力的影响,并依据自我效能感与自我调节学习能力培养之间的关系,提出了体育教学过程中实现学生自我效能感提高的有效教学方法与途径．     

谈体育双语教学中的自我效能感

自我效能感对学生的学习活动行为有着极其重要的作用。在体育双语教学中,学生自我效能感的高低直接影响着体育双语教学的质量和效果。本文对自我效能感的内涵、在体育双语教学中的作用及培养途径进行了阐述。     

谈体育双语教学中的自我效能感

自我效能感对学生的学习活动行为有着极其重要的作用.在体育双语教学中,学生自我效能感的高低直接影响着体育双语教学的质量和效果.本文对自我效能感的内涵、在体育双语教学中的作用及培养途径进行了阐述.     

浅论体育自我效能感及其培养

体育自我效能感是一个人对自己是否有能力通过体育锻炼而达到预期效果所持有的信念、预期,在体育教学和锻炼中具有重要的理论和实践指导意义。本文运用文献资料法,简介体育自我效能感概念、特征维度、作用机制、影响因素,为培养学生体育自我效能感提出了相应对策。     

高校健美操教学中自我效能感的运用研究

在高校公共体育健美操教学中,自我效能感影响学生对健美操学习的选择,影响学生学习的努力程度和坚持性,影响学生对健美操学习成果的归因方式,同时还影响学生学习健美操时的学习情绪。因此,教师应充分认识自我效能感的重要作用,寻找培养和提高学生自我效能感的方法,这对于提高健美操教学质量将有极大的帮助。     

论我院公共体育排球教学中自我效能感对教学效果的影响

自我效能感属于教育中的非智力因素,其对学习者的学习产生着重要的影响.本文作者通过对我院公共体育排球课教学中影响学生学习的自我效能因素与成绩的关系分析.肯定了自我效能感对学生排球学习成绩的影响,建议教师在上课时应提高学生的自我效能,以增强学生学习的自信心,从而提高学习成绩,改善教学质量,达到良好的教学效果.     

排球教学中教师如何培养学生的自我效能感

本文通过对影响自我效能感的因素进行分析,将自我效能理论与体育教学中的一个项目即排球教学相结合,提出了教师在排球教学中应该有针对性的对成败经验、替代经验、社会劝说以及情绪状况和生理唤起四个方面实施干预。从而培养学生的自我效能感,对排球教学是良好的促进。     

体育参与对学生自我效能感的影响

本文采用了问卷调查法、文献资料法、数理统计法、分析比较法对学生体育参与和自我效能感之间的关系进行了多方面分析、比较。结果显示:学生体育参与的不同程度、不同的自我体育技能评价对学生的自我效能感产生显著影响。本文最后从体育参与方面对提高学生的自我效能感提出了建议。     

学校环境、自我效能与青少年自主锻炼的关系

基于社会生态学理论,旨在考察学校环境因素与青少年自主锻炼的关系以及自我效能在此间的中介作用和调节作用.研究发现:体育教师支持、学校体育物理环境和自我效能对青少年自主锻炼均有显著性正向影响,自我效能在体育教师支持、学校体育物理环境与自主锻炼的关系中起着部分中介作用;自我效能负向调节学校体育物理环境对自主性锻炼的影响,即学校体育物理环境对低自我效能学生自主锻炼的影响比高自我效能者更为明显.     

体育教学中学生自我效能感的培养

20世纪80年代以来,随着体育学习动机研究的深入和发展,人们越来越关注班杜拉(Bandura)的自我效能理论。班杜拉1977年提出的自我效能理论作为社会心理学和动机心理学中的一个主要内容,受到学术界的广泛关注,在诸多领域内得到了广泛的应用,本文着重探讨体育教学中如何培养学生的自我效能感,以提高体育教学的效果。     

体育教学中学生自我效能感的培养

20世纪80年代以来，随着体育学习动机研究的深入和发展，人们越来越关注班杜拉（Bandura）的自我效能理论。班杜拉1977年提出的自我效能理论作为社会心理学和动机心理学中的一个主要内容，受到学术界的广泛关注，在诸多领域内得到了广泛的应用，本文着重探讨体育教学中如何培养学生的自我效能感，以提高体育教学的效果。[第一段]     

基于自我效能感理论的体育专业女子足球教学实验研究

运用自我效能感理论,采用文献资料法、问卷调查法、实验对比法和数理统计法,在体育专业女子足球教学中进行培养和激发学生及教师自我效能感的实验研究。结果表明,实验班成绩优于对照班,且有非常显著性的差异;在女子足球教学中培养和激发学生及教师的自我效能感,可以有效的提高足球教学的效果和女学生的成绩。     

培养和激发自我效能感在体育教育专业足球教学中的应用

采用文献资料法、问卷调查法、实验对比法和数理统计法，运用自我效能感的原理，在高师体育教育专业足球教学中进行培养的激发学生及教师自我效能感的实验研究。结果表明，实验班成绩优于对照班，且有非常显著性的差异；在足球教学中培养和激发学生及教师的自我效能感，可以有效的提高足球教学的效果和学生的成绩。     

简析体育教师的教学效能感及相关影响因素

教学效能感不但影响学生的学习动机和教师的教学热情,而且会对自我概念、工作绩效产生影响。体育教师的教学效能感会对其在体育教学过程中主导作用的发挥产生直接的影响,这种影响体现在自我效能感高的体育教师能自觉地进行教学改革和创新,对教学过程能够进行总结和反思,及时处理和反馈教学信息,并会经常主动检查自己的实践活动,对教学结果有强烈的信念,形成较强的教学信念定势。     

初中生体育自我效能感与体育行为相关关系研究

研究初中生的体育自我效能感、体育行为及二者的相关关系.以天津市梅江中学全体330名初中生为调查对象,结果显示:不同性别的初中生自我效能感及体育行为均存在显著性差异;9年级学生与7、8年级学生的自我效能感存在显著性差异;不同年级初中生的体育行为之间不存在显著性差异;自我效能感的动机过程不存在显著性差异,认知过程、选择过程与情绪反应中都存在非常显著性差异;初中生的体育自我效能感与体育行为之间存在非常显著的相关关系.根据研究结果提出提高初中学生体育自我效能感及体育行为的对策.     

信息技术教学中学生自我效能感的培养与发展

自我效能感是影响学生学习质量的重要因素.学生自我效能感越强,学习的自信心越强,学习中能付出更多的努力并持之以恒,直到达到目标.本文结合信息技术教学实践,分析了信息技术教学中影响学生自我效能感的因素,给出了信息技术教学中建立与培养学生自我效能感的方法与措施.     

在信息技术教学中培养学生的自我效能感

在学生成长的过程中,自我效能感是影响学习质量的重因素。学生的自我效能感越强,其自信心也就越强,在学习中愿意付出更多的努力。本文介绍了自我效能感的基本概念,并结合教学实践,对信息技术课程教学中影响学生自我效能感的相关因素进行了分析,提出了在信息技术课教学过程中培养学生自我效能感的有效方法。     

体育教学中自我效能感改善大学生运动学习的实验性研究

运用自我效能感理论,采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,在体育教育排球专业教学中进行培养和提高自我效能感来提高大学生的运动学习实验研究。结果表明,实验班的自我效能感高于对照班,实验班的运动学习成绩好于对照班,且存在显著差异。建议在教学过程中,合理运用教学方法,有助于提高学生的自我效能感和改善大学生的运动学习。     

基于成人自我效能感提升的教学策略研究

成人教学的实践表明,自我效能感是影响成人学习的重要心理因素,个体自我效能感水平在很大程度上影响着成人学习者的学业成就。本文在分析影响个体自我效能感的因素和利用教学提升成人自我效能感的必要性的基础上,从教师和学生的角度,探讨如何在成人教学中提升成人学习者的自我效能感。