数学教学中对学生数学思维的培养

在数学教学中，对学生数学思维和方法的培养，是全面提高学生数学素质的重要途径。现就本人的教学实践，谈以下几点体会。 一、从教学思想上重视数学思维和方法的培养． 数学教学离不开基础知识教学，它和数学思维方法培养是数学教学的两大内容，基础知识以教材形式展现在学生面前，而数学思维方法蕴含于基础知识之中，数学思维能力和方法的提高，是获取知识的手段，它比知识更具有普遍和适用性。这就要求教师在教学中，既要注意知识的传授，又要注意学生数学思维能力的培养，把提高学生数学思维和方法作为教学过程的重要目标要求。教师在传…     

阐释新课程理念下的数学教学过程

全日制义务教育《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学的这个基本观念，深刻揭示了数学教学的本质——“数学活动”，数学教学的基本要求——“教师与学生、学生与学生交往互动、共同发展”。强调这一点，对于数学课堂教学有着深刻的启示，对于每一个数学教师树立正确的数学教学观具有重要意义，对于改善数学教学方式、促进学习方式的变革有着重要的指导和推动作用。     

小学数学情境式教学的实践与探索

新课标指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的身边。     

浅谈数学课程改革中教学情境的创设

数学的课程改革，要求我们要改变旧的教学观念，不是照本教“教材”，而是要创造性地活用教材。把丰富多彩的现实生活引进教材，使数学与丰富多彩的现实生活联系起来。学生学得生动、有趣、有用，从而激发学生学习数学的情感和兴趣。数学教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，所以教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境、充分利用教材及现实生活有关材料、激发学生兴趣，使学生觉得数学课不是以前那样的“枯燥、单调和乏味”，而是现在这样“有趣、新奇、刺激、有用和迷恋”。在教学过程中，精心设置教学艺术，千方百计创设优美、悬念、疑惑、幽默、惊奇、欣喜、陌生、熟悉的情景，使课堂气氛充满生气，从而激发学生学习数学的兴趣，激起学习数学的欲望。乐于学习数学。     

提高数学教学开放度的思考

一、发挥学生主体作用，引导学生积极主动参与教学过程 数学教学的本质是数学思维活动的展开。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，提高数学教学的开放度，使学生主体性得到充分发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：     

让教学贴近学生的生活

新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动．让教学教学贴进学生的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书数学的联系，使数学和生活融为一体，让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。下面，笔者就数学教学与学生的生活实际相联系谈点体会。     

一次小学数学"情境-问题"毕业测查引发的思考

在小学数学教学中实施“数学情境-提出问题”教学其突破口之一是教学评价的改革，“提出和解决生活中的数学问题”这一新形式的命题，要求学生根据卷面提供的数学情境，提出和解决若干数学问题，重视对学生运用所学知识和技能，分析，解决问题能力的考察，对促进学生发展具有极其重要的意义。     

联系生活实际 让数学生活化

要改变传统抽象的、呆板的数学教学，必须以课堂教学为平台，引导学生在生活中学数学；以课外活动为载体，让数学教学生活化，激发学生学习数学的兴趣，激励其主动地积极地进行思维活动，从而培养学生学习数学的创新能力，提高数学教学质量和人才培养的质量。     

浅议中学数学教学

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。数学教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。因此，数学教学应抓好以下几个方面：[第一段]     

谈数学教学与学生生活整合策略

新课程改革强调教学要向学生日常生活回归。数学教学中，我们可以从教学环境、内容、流程、数学活动等方面对数学教与学和学生的生活进行有效整合，从而提高数学教学的有效性和数学学习效率。     

浅谈小学数学中的概念教学

概念教学是数学教学的基础和精髓，也是构成数学教学体系的骨架，更是学生学好数学的基础。在小学数学概念教学中，研究概念的引入、形成、巩固和发展，对提高教学质量，完成教学任务有着重要作用。     

课本习题--数学探究教学的源泉

数学思维是数学智力的核心，数学探究教学是发展学生数学思维的有效教学手段之一。实践中，探究教学就是教师根据教学刨设问题情景，提出问题，引导学生主动参与探索，从而达到发展学生数学思维的目的。探究教学既改善了传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性、能动性和创造性，能促进学生形成良好的认知结构，锻炼学生的数学思维能力，提升学生的数学素养。     

如何在数学教学中培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是数学教学实施素质教育的需要，也是数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，通过学生的看、想、说、做等，训练和培养学生思考能力。     

同质复式教学在数学教学中的应用

同质复式教学是小学数学教学的一种主要方法。但在教学研究中涉及这方面的内容较少，从小学数学教学的要求，学生的学习积极性以及学生本身的心理特征来看，同质复式教学方法在数学教学中具有十分重要的作用，同时也是提高教学质量和培养学生数学能力独具特色的方法。 一、同质复式教学的主要特点 同质复式教学是结合分层教学与传统复式教学之优点而成的，主要适用于小学数学教学中。其基本做法是：将同班学生按学习优劣和智力的差异分成甲、乙两组，甲组为中等生及中等以上的学生，乙组为困难生；实行教材统一、进度统一、要求有别的教学…     

立足新课改让教和学活起来

学生是数学学习的主人，教师则是学生数学学习的组织者、引导者、合作者和欣赏者，因而小学数学教学就是最大限度地启迪学生思维，启发学生积极参与教学实践活动，让学生高高兴兴地徜徉于数学世界，在探索中感悟真知，在发现中体验快乐，在交流中学会合作，体会数学价值和“做”数学的乐趣，让教和学真正地活起来，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展。     

数学新课程标准下教师有效教学行为分析

教学是教师促进学生学习和发展的行为。学生能否在教师指导下获得发展是衡量教学是否有效的唯一指标。在新的数学教学理念指导下，教师的教学应该做到以下几点：面向全体学生，促进和提高所有学生的学习；创设和维护良好、有效的数学学习环境；促使学生理解数学知识，掌握数学思维，树立正确的态度、情感和价值观；培养学生自主学习的能力；引导学生自我评价。     

采用多种教学方法突出重点 培养学生能力

培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，突出教学重点，在教学基础知识的同时，通过学生的看、想、说、做等，训练和培养学生的思维能力。     

论学生数学能力的培养

数学能力的培养要靠数学教学来进行．在数学教学中应注重培养学生学习兴趣。在了解数学特点的基础上培养学生逻辑思维能力、数学知识运用能力，科学设计课堂教学内容，优化数学结构体系，注重对学生能力的训练．     

浅谈课程改革中的小学数学课常教学

《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织、引导与合作。在新一轮基础课程改革中，教师怎样用新的教学理念来进行数学教学呢?     

对数学生活化的解读

教学课程标准中谈到“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。顺应世界数学教育改革的浪潮，教学生活化成为新一轮数学课程改革的一个重要理念。