汉语拼音教学之我见

拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。《语文课程标准》,对于“汉语拼音”提出的教学策略要求：“强调趣味性;要以活动和游戏为主;与学说普通话、识字教学相结合。”因此,面对多元的孩子,探索趣味性的汉语拼音教学成为当前教学的首要任务。     

解锁拼音学习的密码

汉语拼音是小学一年级语文教学的一个重点,但汉语拼音的集中学习,容易让学生感觉单一、枯燥,还极易造成日后对语文学习兴趣的丧失。《语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”如何落实《语文课程标准》,进一步提高汉语拼音教学效率,     

巧借情景 乐学拼音

汉语拼音是识字和学习普通话的工具，《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在课堂教学中，应开展形式多样的活动，增强教学的趣味性，让孩子们在情趣盎然的活动中快乐学习汉语拼音。     

培养兴趣，自主体验

《语文课程标准》在“教学建议”部分提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”这些建议为汉语拼音教学指明了方向。     

谈新课程汉语拼音教学的策略

汉语拼音是识字、学习普通话的基础。对汉语拼音的教学印象，留在孩子大脑里的是进入小学进行语文学习的第一记忆。对于第一学段的语文教师来说，最重要的是从学生学习语文的第一阶段，就要关注学生学习的情感和态度，调动学生好学的情趣，激发学生主动学习的愿望。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”[第一段]     

我这样教拼音

在汉语拼音教学中，我本着“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的思想，想方设法设计环节使学生易于接受，牢同掌握。如：     

创设情境 巧学拼音

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具,汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音,学好拼音呢?《全日制义务教育语文课程标准》明确提出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相     

浅谈汉语拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。集中的汉语拼音是相对单调、抽象和枯燥的,对于刚入学的儿童来说,在这么短的时间内掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》在其"教学建议"一栏中指出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。"那么,如何才能把游戏和活动引到汉语拼音教学中去,以增强汉语拼音教学的趣味性,提高汉语拼音教学的效果呢?下面我谈谈自己在教学中的几点体会。     

汉语拼音教学尽可能有趣味性——语文课程标准实验教材（苏教版）一年级上册使用体会

近年来，关于汉语拼音教学的反映一直比较强烈，教师感到拼音难教，教学时间长，学生觉得负担重，学起来枯燥无味。但是，语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”经过实验教材(苏教版)的使用，笔者认为，为     

课堂因互动而精彩，因精彩而有效——gkh拼读教学案例及解析

教学理念：儿童刚刚从幼儿园进入小学，学习拼音是小学生面临的第一道关卡。根据小学低年级儿童形象思维占优势的心里特点，学习完全陌生的抽象语音符号，显然是有一定的困难。而孩子一旦对学习拼音失去兴趣，将会直接影响以后语文学习的效果。《语文新课程标准》也提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，     

如何教汉语拼音

汉语拼音教学在小学语文教学和少数民族学汉语中占有重要的地位,学好汉语拼音是少数民族小学生语文学习汉语入门的关键一步。根据儿童爱动、好奇的心理特点及擅长于记忆形象、具体事物的认知特点,我在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性,渗透“愉快教学”,采用生动活泼的教学方法,让儿童在不拘一格的学习方式及良好的情境中,认识和掌握汉语拼音。“兴趣是最好的老师”有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识,我在入学常规训练中,教学生《拼音字母用处大》歌曲。它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么,怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？     

激活学生 学习汉语拼音的灵性

汉语拼音在新编教材中体现出趣味性、形象性、综合性和开放性等特点，这为汉语拼音教学的创新提供了有利条件。在新课程教学中，我借助教材，根据儿童的特点，采取“编、念、猜、做、变”的五步法，达到了良好的效果。     

从“跟读”走向“活动”——拼音教学的几个典型案例比较

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。刚入学的一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，这一时期的儿童理解能力差，全靠死记硬背，这就使得拼音教学难上加难。《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我从一年级新生的心理特点和记忆特点(擅长于记忆形象、具体的材料，记忆效果与他们的情绪成正比关系)出发，选取了“四声”教学(小学语文第一册的教学内容)。下面通过几个典型案例的比较来反映拼音教学的现状。     

轻松有效地教学汉语拼音

汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具,低年级的拼音教学是一年级学生学习的重难点.新课标指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式.”如何落实新课标,进一步提高汉语拼音教学效率,让孩子轻松地学习汉语拼音,本文对此做了探讨.     

对小学语文教材汉语拼音编排的两点思考

汉语拼音教学是识字与写字教学的重要组成部分。我国现行出版的小学语文教材大多把拼音教学放在教材的起始阶段，新生入学7～8周接触的是拼音，小学生活从拼音开始。由此可见汉语拼音编排的重要性。人民教育出版社（以下简称人教版）、江苏教育出版社（以下简称苏教版）及北京师范大学出版社（以下简称北师大版）等出版的小学语文教材紧扣《语文课程标准》（以下简称新课标）要求，并借鉴了同内外教学改革和教材编写经验，在原通用教材上有了较大改进。但对于他们的汉语拼音编排，本人认为在趣味性和操作性这两方面还应再强化。     

如何增强小学英语课堂教学的趣味性

英国语言学家埃克斯认为，英语教学中“趣味性”总是头等大事的问题。它是英语教学变得容易的前提。“趣味性”教学能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。那么，如何才能增强小学英语课堂教学的趣味性呢？在教学实践中，本人认为，教学方式的灵活多样化．最能增强英语课堂教学的趣味性。     

创设情境，让学生乐学拼音

《语文新课程标准》提出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”因此，教师要力图扬教材之长，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的汉语拼音情境化、趣味化，从而使学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。     

如何利用电脑辅助学拼音

《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。”这阐明了汉语拼音的工具性。也说明汉语拼音是以识字为出发点和归宿的。但传统的拼音教学存在着一些缺点。一是用汉语拼音作为工具进行识字教学，学拼音时难教难学，枯燥乏味，影响儿童学习兴趣，致使一部分学生一入学就产生厌学情绪；二是学了拼音后，儿童写话时常常用拼音代替汉字。     

提高小学一年级汉语拼音教学效率的方法

汉语拼音教学是小学一年级语文教学的重点内容,但小学生活泼好动,且注意力集中的时间短,表现出学前儿童的特征,使得汉语拼音教学存在一定的难度。为了提高汉语拼音课堂教学效率,教师需要从一年级学生的天性、成长规律出发,结合汉语拼音知识的特点,采用充满活力且趣味性、直观性较强的教学模式,帮助小学生更好地掌握汉语拼音知识。     

浅谈汉语拼音教学

几年来，我一直从事一年级语文教学工作。虽然一年级语文内容“浅显”．但汉语拼音教学这部分内容仍是我多年一直探讨的问题。汉语拼音是小学语文教学的重要内容．是识字、学习普通话的有效工具．是学生提高阅读能力的重要前提。汉语拼音的教学内容相对抽象和枯燥，要掌握好汉语拼音．对于刚入学的儿童来说．并不是一件轻而易举的事。因此．如何提高汉语拼音教学效率．让学生轻松、愉快的掌握汉语拼音呢？