基于工程教育专业认证的电子技术实验教学改革研究

基于工程教育专业认证的标准,坚持以学生为中心、以产出为导向和持续改进的基本理念,针对目前电子技术实验教学中存在的实验内容缺乏工程性、教学方式方法缺乏多元化、实验平台建设滞后、实验教学资源无法得到充分开发、教学评价缺乏过程性等突出问题,在实验教学体系、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价、实验师资建设等方面对电子技术实验教学进行改革与探索,提出了面向工程教育专业认证的电子技术实验课程建设的新思路,以进一步提高实验教学质量与效果,提高学生解决实际工程问题的能力、团队协作、技术交流和自主创新等能力,为培养高素质工程技术人才提供了思路和方法。     

课程与教学实验室的建设与探索

华南师范大学在国内首次创建了课程与教学实验室.该实验室基于“模块化”理念,将实验室基本架构分为四大平台,并以此为基础,构建了以基础知识实验、基本技能实验、学科专业实验、教育信息技术实验、教育管理与科研实验等5个模块组成的系统化、层次化的实验教学体系结构.建立了实验教学综合信息平台,按照以学生为中心、整体优化和资源共享的原则,实现了实验教学和实验室管理的信息化.     

构建“3＋1”实验教学模式 培养大学生创新能力

实验教学是高层次人才培养中的一个重要环节,应充分利用教学实验室、“产一学一研”基地、重点实验室大学生创新基地和计算机网络等四大实验教学平台,构建以认知性方法性实验、综合设计性实验、研究创新性实验和课外科技活动为核心的“3＋1”实验教学模式,加强实验教学方法的研究,培养创新型人才。     

民族地区国家级物理实验教学示范中心的建设

介绍了物理实验教学中心在创建国家级实验教学示范中心实践过程中,树立以学生为本,以培养学生实践能力和创新能力为核心的实验教学理念,制定了一系列实验教学相关政策,构建了以"基础性+综合性+设计性+研究创新性"分层次的实验教学体系,有效实施了藏汉双语实验教学,按照科学的人才观,加强实验队伍建设,强化实验教学和实验室管理网络信息平台建设。通过实验教学、实验室开放、毕业论文设计、技能竞赛、大学生创新项目和参与教师科研项目等教学和科研环节,全面提升学生认知、设计研发、探索与创新能力,使中心课程教学体系更加完备,教学改革成果丰硕,科研水平和质量大幅度提升,课程建设成效明显,师资队伍建设水平显著提高,教学资源丰富,实验室建设和管理规范高效,学生实践创新能力强,进而带动了全校实验教学示范中心的建设与发展。     

应用型人才培养模式的实验教学改革(续)

结合国家级实验教学示范中心平台的建设,从实践教学体系的构建、综合设计性实验项目的设置、教学方法与手段的创新、实验教师队伍的建设、学生课外科技活动组织等几个方面加大实践教学改革力度,探索适合地方高校的人才培养模式,形成了“以学生为主体,以能力培养为核心”的实践教学理念和“培养知识面宽、基础厚实、创新意识和适应能力强”的应用型人才培养新模式.     

大电子实验教学平台建设和教学方式的改革

实验教学是大学工科教育的一个重要组成部分,也是卓越工程师教育培养的重要环节。针对卓越工程师培养目标,建设了电子信息类大电子实验平台,形成了以"实验内容—教学方法—教学目的"为经,以"基础学科技能培养—综合设计能力训练—创新能力培养"为纬的多层次、立体化的"三横三纵"的实验实践教学体系,并且在此基础上详细讨论了4种教学方式:基础实验的工程化教学方式,创新实验的工程化教学方式,校企合作的实验室建设方式,实验教师团队的工程化建设方式,以及实验教学质量状态和效果的感知与评价手段。通过建立面向卓越工程师培养的大电子实验平台建设和实验教学方式的改革,有效地强化学生实践能力和自主创新能力,从而全面提升学生的综合素质。     

地方农林院校物理实验教学示范中心建设实践

从转变实验教学观念、建立科学实验教学体系、规范实验室管理、改善实验环境等方面介绍了浙江农林大学省级物理实验教学示范中心建设的实践.实验教学示范中心的建设过程贯穿“高等教育生态化”理念,构建并实施了以“三层四模”为核心、“两个平台”为栽体的生态化实验教学新体系;建设了由网络教学资源平台和网络管理服务平台组成的物理实验网络信息教学平台;创建了实验中心内部环境以及内外部环境关系生态化的实验教学环境.初步实践表明,示范中心的建设提高了实验教学效益,“拉动”了实验教学水平的提高,实现了教与学的双赢.     

“模拟电子技术”课程开放式实验教学平台的研究与实践

以培养学生的自主学习、自主实验、自主创新能力为目标,建立"模拟电子技术"开放式、多层次、模块化实验课程体系。从基本目标定位、融合课程特点、创新实验教学模式和研发优质教学资源几个方面,详述了这门实验课程开放式实验教学平台的内涵建设,并且基于校园网进行平台设计与开发。实践表明,这种开放式实验教学平台在动态交互、情境创设、资源共享等方面具有明显的优势,能够促进教学水平提高,有利于学生个性发展和工程型、研究与创新型人才的培养。     

染织专业实验教学创新探索

以针织技术与机绣工艺教学实践为基础,依托染织专业实验室优质平台,积极开展实验教学、工艺实践和技术创新。从教学内容、条件、手段3个方面,探讨现代化染织专业实验室建设,以及染织专业实验教学创新。根据不同类别学生的学科背景开展因材施教,合理调整实验教学内容、整合实验课目。教学环境建设融合传统工艺与现代技术,为学生开展操作实验、设计实验、开发实验、科研创新提供优质平台,推动教学手段多元化发展。通过大量实例示范,启发学生设计思维与创作灵感。教学与科研紧密融合、资源共享、协调发展,强化了实验教学在提高人才培养质量过程中的重要作用。     

基于产出结构分解的探究式实验教学设计方法研究

“四新”建设与OBE导向下的教育改革不仅对课堂教学环节提出了新的要求,实验教学环节同样需要进行再设计。基于专业培养目标、课程教学目标对实验教学的产出结构进行分解,获得知识目标、能力目标、素质目标,进而对实验教学进行再设计,提出一种探究式实验教学方法。该方法以实验教学平台为支撑,以案例项目为抓手,以团队项目管理为组织方式,设计符合产出结构的探究式实验教学方法。以“信息系统安全”课程实验为例,对探究式实验教学的设计与实施进行了说明。实施结果表明,探究式实验教学能够有效促进学生的知识、能力、素质目标产出的有效实现。     

给水排水工程专业创新实验教学的探索与实践

介绍了创新实验教学平台建设,包括创新实验室平台、创新实验项目管理平台、创新实验成果展示平台和创新实验激励措施平台建设,以实例介绍了给水排水工程专业创新实验教学的实施方法及取得的成果。通过实施创新实验项目,提高了学生的自主性、创新性和协作性,实验教学质量明显提高。     

构建多层次、模块化、开放式的实验教学体系

基于突出学生实践能力的培养,促进学生知识、能力、素质及创新意识和创新精神发展的应用型理工类本科人才的培养目标,构建了以能力培养为目标、以多层次、模块化实验课程体系为核心的开放式实验教学体系,增强了实验室开放程度和内涵建设,体现了"以教师为主导,学生为主体"的教学理念,提高了实验教学质量,促进了学生实践能力的培养.     

轨道交通调度与应急处置综合实验平台设计

以实验室为平台,创新实验教学模式、丰富和发展实验功能内涵、提升学生的综合能力是实验教学的关键。以同济大学轨道交通系统仿真实验室建设为例,基于实验室已经建成的系统,对系统的功能整合以及功能延伸进行分析,从统一数据库建设、系统功能扩展、系统功能整合和实验方案优化4个方面提出了轨道交通综合调度与应急处理实验平台的设计方案。     

云计算实验室的建设与创新实践教学

为满足计算机实验教学以及创新实践训练对多样化实验环境的需求,提出了云计算实验室的建设规划,开发基于OpenStack的云计算实验平台,提供共享资源,并按需分配实验资源。以云计算实验室为依托,构建创新实践教学体系;通过强化创新项目训练,采用开放自主的实验形式,建立创新实践激励机制等措施,提高学生的实践能力和创新意识。     

基于学生能力培养的实验室建设与探索

实验室建设是一项系统工程,涉及实验教学理念、体系、内容、方法和管理等多个方面．需要科学规划和精心实施．新建地方本科高校以提高学生的工程实践能力和创新意识为目标,以实验教学改革为核心．以实验室队伍建设为根本,构建新的实验教学体系,搭建工程实践平台,引入信息技术等现代技术改造传统的实验教学内容和实验技术方法．实践证明：学生自主学习能力、实践能力明显提高,创新成果丰富．     

基于大工程观的光纤通信实验教学改革探索

为了提高光纤通信实验教学的教学效果,基于目前光纤通信实验教学在实验项目、教学体系、学生素养、教师教学、实验室管理等方面存在的问题,以"大工程观"教育理念为指导,着重从转变观念、改善设备、改革教学体系、创新教学内容和方法、规范实验室管理等方面提出了针对性改革措施。为深化光纤通信实验教学改革和创新应用型人才培养提供了有益参考。     

以三个“泛在”理念构建开放式管理基础课实验教学平台

为提高实验教学水平,以广东省高水平大学建设为契机,在管理"泛在"、学习"泛在"、指导"泛在"建设理念指导下,借助互联网和物联网技术,大力推进公共基础课实验教学中心智能化实验平台建设。通过融合远程教学、混合教学、虚拟仿真等教育技术手段,构建"互联网+"智慧实验教学平台,实现了实验教学平台远程管控、智能预约、师生远程互动、网上学习与评价等。公共基础课实验教学中心智能化实验教学平台经过3年多的建设,解决了实验教学中教师、学生、实验资源等受时空限制问题和实验室开放共享过程中存在的安全管理问题;通过提供多维度信息化辅助实验教学手段,推进了基础实验课教学改革,提高了实验室共享和管理水平。     

搭建创新人才培养的桥梁——省级环境实验教学示范中心建设

本文介绍了华中科技大学环境实验教学中心申报省级示范实验中心建设的过程,阐述了实验教学示范中心在实验教学理念、实验教学内容与教学方法以及实验室管理等方面进行的全面改革,突出了学科优势,整合了教学资源,建立了在实验中心下以实验平台为实验教学的基本单位,淡化专业界限,突出资源共享,让学生个性化发展,为学生搭建开放创新的实验基地。     

以OBE为教学理念,打造智慧实验课堂——以环境监测实验课程改革为例

秉承工程教育认证以"学生为中心,以产出为目标"的教学理念,以当前社会、企事业单位对环境工程专业毕业生的职业需求为标准,以加强学生分析问题和解决问题能力、工程实践能力和创新能力为出发点,进行环境监测实验教学改革。改革中,优化培养方案,重新定位培养目标,修改教学大纲,制定以"产出"为目标的倒推机制,建设智慧实验室,构建智慧课堂,为未来高校实验室建设、实验课程改革提供参考。     

一流教学实验室建设的思考

实验教学作为培养复合型创新人才的必要环节,是高校教学体系中的重要组成部分,是对课堂所学理论知识的直观认识和巩固加深,是培养学生实践动手能力和创新能力的重要途径。教学实验室作为实验教学的重要平台,是高校“双一流”建设中必不可少的重要支撑条件,其建设与管理水平对实验教学质量有重要影响。从如何做好顶层规划设计、创建先进的实验条件、构建合理的管理机制、建设高水平的实验教学队伍和开展科学的实验室工作考核等方面入手,探讨如何建设一流教学实验室。