“旅游资源开发与规划”课程改革的探讨

“旅游资源与开发”是旅游管理专业的一门专业基础课程,对于培养学生的实践与创新能力具有重要作用。本文就”旅游资源开发与规划”课程改革中需要解决的问题以及改革的对策进行了探讨,以期通过改革实践,增强和培养学生的实践能力。     

高等院校旅游管理专业“旅游法规”课程建设研究

对目前高等院校旅游管理专业“旅游法规”课程教材编撰现状的梳理．发现当前该课程教材出版和使用较为混乱,权威性教材并没有出现。分析得出旅游法规课程内容可以分为基础内容、旅游市场监督管理、旅行服务监督管理、旅游配套产业监督管理、旅游资源管理、旅游保障六大部分,提出高等院校旅游管理专业“旅游法规”课程教学的组织应牢牢抓住旅游市场监管、旅游合同、旅游保障等知识点,详细阐释培养方案中未涉及知识点,不断巩固其他课程所涉及到知识点。     

新疆旅游产业与高职旅游专业培养模式构建研究

旅游业的开发，人才是关键，旅游业的竞争，最终是旅游人才的竞争，只有培养大量合格的各类旅游人才，才能奠定新疆旅游发展的基础。本课题探讨了高职旅游专业如何适应旅游产业发展，不断完善“五个一”教学模式，使学生在知识和实践技能等方面都得到全面提高等问题。     

任务驱动教学法在旅游基础课程中的应用

一、中职院校旅游服务与管理专业旅游基础课程基本情况旅游基础课程作为中等职业学校旅游服务与管理专业的专业核心课程,是旅游服务与管理专业全部典型职业活动整合的一门基础性课程。本课程的主要任务是让学生能够了解旅游业的知识,具有依据法律、法规、行业规范从事旅游服务与管理的意识以及安全意识,培养学生良好的职业素质。旅游基础课程分为初识旅游—报团旅游—感受旅游—自助旅游—服务旅游五个相互递进的学习单元。旅游基础课程更加突出工作过程为导向的课程体系,要求教师改变以往课堂讲授为主的理论灌输,要突破理论课的枯燥乏味和纸上谈兵。     

《旅游资源开发与规划》课程改革的探讨

《旅游资源与开发》是旅游管理专业的一门专业基础课程,对于培养学生的实践与创新能力具有重要作用。本文就《旅游资源开发与规划》课程改革中需要解决的问题以及改革的对策进行了探讨,以期通过改革实践,增强和培养学生的实践能力。     

高职院校“旅游职业心理素质训练”课程开发

职业心理素质欠缺,是当前高职旅游专业学生就业后行业流失率较高的重要原因。本研究对旅游专业人才职业要求和高职生心理素质进行了充分的调研,开发出旅游专业综合性基础课程"旅游职业心理素质训练"。该课程围绕旅游行业对职业心理素质的基本要求,运用团体心理辅导技术,在教学实践中取得了突出的效果。本研究是对创新高职院校旅游专业人才培养模式的有益探索。     

《旅游法规》在高职旅游类专业中的生存危机

旅游法规是高职旅游专业的基础课程,旅游专业学生对旅游法规的掌握和运用能力,对旅游业会产生重要影响。但在现实教学实践过程中,却发现旅游法规课程在高职旅游专业教学中生存艰难,从课程设置上,教材选用上,教师、学生态度上都没有得到足够的重视。本文作者结合自身的教学经验,分析了旅游法规教学中出现的问题,提出了改进教学的建议。     

试论旅游概论课程教学设计思路

旅游概论是旅游管理专业的基础入门课程之一。课程建设的宗旨是形成科学、系统、有特色的体系,提高课程教学的质量,实现旅游管理人才培养目标。旅游概论课程学习,使学生了解世界和中国旅游的历史、现状与发展的趋势,掌握有关旅游科学的基本理论和研究方法,具备有关旅游业及旅游管理等方面的基础理论知识和初步的研究、管理能力,为后续的旅游专业课程奠定坚实基础。本课程的开设,目的在于培养学生能具有一定的旅游的基础知识和旅     

高职扩招视域下“旅游认知”课程思政的探究

课程思政是高校思政教育的有效实施途径，能够有效落实高校“三全育人”教育目标。高职视域下的课程思政需要根据复杂的生源需求适当调整教学模式，使其更加适应学生的发展。“旅游认知”是旅游管理专业的基础课程，具有较强的引领作用。在“旅游认知”课程思政教学中，紧密结合旅游认知课程内容和旅游业发展需求，开展课程思政教育教学体系建设，从教学目标、设计、应用三方面入手，探究高职扩招视域下“旅游认知”课程思政教学改革路径，推动“旅游认知”课程思政高质量发展。     

以《旅游景观地理》整合旅游客体诸学科教学的若干构想

将旅游客体整合到统一的“旅游景观地理”序列中,开发适宜于高职高专教学实践需要的《旅游景观地理》课程体系,对于统一旅游客体（旅游资源、产品、消费品）诸学科的教学内容,建立以标准化旅游景观为主的图像视频教学模式,推动“教、学、做情境过程一体化”的专业基础课教育模式改革,具有重要的实践操作意义,是未来旅游基础课程改革的必然要求。     

谈中职《旅游概论》教学目标的实施

《旅游概论》是中职旅游专业的专业基础课程,是学生选择旅游专业后的入门课程,因而《旅游概论》教学目标的制定和实现对课程学习显得非常重要,本文结合作者多年该课程的教学实践与经验,从德育、知识、情感和能力四个方面对该课程的教学目标实施进行阐述.     

旅游管理专业本科课程体系认知与重构

旅游管理专业本科由于开设时间短、专业交叉性明显、产业综合性强等特征,存在基础核心课程体系不清、专业核心课程体系不凸显、专业方向课程体系无特色等问题,严重制约旅游管理专业课程体系的发展与完善,不利于显现专业的育人成效。由此,按照“时代诉求—产业认知—体系重构—实现路径”的逻辑思路,形成旅游管理专业本科课程体系“4+3+N”模式。其中,“4”为旅游学概论、旅游消费者、旅游目的地、旅游接待业4门基础核心课程,“3”为旅游经济学、旅游规划与开发、旅游政策与法规3门专业核心课程,“N”为旅游经济组、旅游人类学组、旅游生态组等专业方向课程。希冀为旅游管理专业课程体系的不断完善提供借鉴。     

旅游管理专业旅游企业会计课程教学改革研究

旅游企业会计是一门专业性较强，难度相对比较大的课程，对于旅游管理专业的学生而言，入门难、内容较难掌握．改革教学方法对提高本课程教学效果起着重要作用．本文主要针对旅游管理专业旅游企业会计教学面临的问题阐述了改革教学效果的几种有效途径：明确教学目的及目标、激发学生兴趣提高教学效果、合理制定教材、加强对老师的培训．     

基于“全域旅游”的全域研学旅行课程及其体系建设研究--以山东省东营市为例

近年来,“全域旅游”和研学旅行在全国各地得到快速发展,而课程成为制约研学旅行发展的关键问题。本文基于“全域旅游”视野,提出了“全域研学旅行课程”概念,结合东营市研学旅行课程资源优势,着重就东营市全域研学旅行“一三七N”课程体系进行了阐释。该课程有利于破除研学旅行资源条块分割、研学旅行课程混乱无序等弊端,实现研学旅行资源整体优化、整合,满足学生的研学旅行需求和课程选择。     

《旅游法规》课程教学导入研究

旅游法规是旅游管理专业的一门基础课程,课程导入、激发学生学习热情是引导学生学习的重要一环。为此,首先要让学生意识到学好该课程不仅是应付考试,更为以后的工作打下良好的理论基础;更为重要的是旅游法规与每个人息息相关,学好该课程可以维护自身的合法权益,并有利于维护旅游市场秩序,使旅游业更加健康快速发展。适当的介绍课程的主要内容和教学环节,使学生对课程有一个总体的把握;介绍该课程的课程目标,使学生有明确的学习方向。这些都将为学生进一步深入学习奠定好的基础。     

旅游专业课程资源开发探析

旅游课程资源的开发包含多个方面内容,其中多版本旅游教材的整合、多主体特色资源的利用、多元化区域资源的配置尤为重要。科学合理地开发旅游课程资源有助于将中职旅游专业学生培养成社会需要的专业型旅游人才。     

高职旅游心理学课堂教学方法初探

作为高职院校旅游专业的基础性课程。旅游心理学具有理论性强并兼顾实际运用的特点。它主要研究旅游服务过程中宾客与工作人员的心理活动规律。通过本课程的学习可以使学生了解旅游者的心理,提高服务水平,同时对本专业学生心理素质的培养和能力锻炼也有突出作用,因此对该课程的教学进行探索具有重要的理论和现实意义。     

高职院校中国旅游文化课程教学改革探究

中国旅游文化课程是高等职业院校旅游专业开设的专业基础课之一。在实际教学过程中,课程的学术性与高职院校学生薄弱的基础形成突出的矛盾。从中国旅游文化课程的学科性质及目前教学过程中存在的问题出发,结合高职教育实际,提出了高职院校中国旅游文化课程教学改革的几点建议,借以对旅游专业及中国旅游文化课程的发展有所借鉴。     

“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式探究——以黑龙江旅游职业技术学院旅游管理专业为例

“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式是衔接高本贯通教育和社会就业的关键,能够精准对接旅游产业紧缺的高素质、高技术、应用复合型人才的岗位要求,切实提高人才培养质量。文章以黑龙江旅游职业技术学院旅游管理专业为例,分析该专业高本贯通人才培养模式存在的问题,并对“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式的改革与创新进行了探索。     

充分利用辽宁历史文化资源促进《中国旅游文化》课程建设

《中国旅游文化》课是高等院校旅游管理专业的基础主干课程,加强该课程的建设对于旅游管理专业的学科建设具有十分重要的理论意义和实践意义。辽宁是历史文化资源大省,充分利用区位旅游资源优势,深化课程建设,这对提高旅游教学质量、培养高素质创新型的适应当地旅游业发展的旅游人才具有十分重要的现实意义。