关于旅游服务技能型人才培养的探讨

旅游产业的转型升级对休闲旅游服务人才培养提出了新的要求,为解决旅游教育滞后于产业发展的问题,满足市场对休闲旅游服务高素质技能型人才的需求,旅游职业教育应更加明确人才培养定位、加强专业建设、改进教学方法和手段、密切校企合作,提高人才培养质量。     

创新职教人才培养模式,服务经济社会发展

经济社会发展需要人才,职业教育为经济社会培养技能人才,为经济社会发展打下基础。创新职业教育人才培养模式,培养优秀技能人才是创新经济社会发展的需要,本文从专业建设创新、课程设置创新、授课方式创新三方面阐述了创新职业教育人才培养模式,以适应经济社会创新发展。     

创新职教人才培养模式服务经济社会发展研究

经济社会发展需要人才,职业教育为经济社会培养技能人才,为经济社会发展打下基础。创新职业教育人才培养模式,培养优秀技能人才是创新经济社会发展的需要,文章从专业建设创新、课程设置创新、授课方式创新三方面阐述了创新职业教育人才培养模式,以适应经济社会创新发展。     

职业教育服务乡村旅游人才培养存在的问题与策略

乡村旅游经济的提质升级对人才培养提出了新的更高的要求.面对当前职业教育人才培养目标与乡村旅游业发展需求不一致、"双师型"教师队伍缺乏、乡村旅游类创新创业实践开展不够、乡村旅游终身培训体系不完备的现状,职业教育服务乡村旅游人才培养需要精准对接乡村旅游新产业新业态要求,通过深化旅游专业教育教学改革、搭建创新创业平台、构建多元立体职业培训体系等措施,培养出复合型、技能型、创新型乡村旅游人才,助推乡村旅游向高质量、高层次发展.     

乡村旅游发展背景下中职学校专业建设的思考与实践——以北川羌族自治县七一职业中学为例

促进乡村旅游发展是实现乡村振兴的重要途径。职业教育服务乡村旅游业人才培养,是职业教育性质和办学宗旨的体现,同时也是旅游职业教育自身发展的客观要求。中职学校应根据当地羌文化产业建立特色专业,深度挖掘羌文化遗产,开发羌文化课程,并将其融入专业课程体系和人才培养目标,加强教师队伍建设,改革教学方法和人才培养模式,完善人才评价体系,培养服务地方乡村旅游经济的实用型人才。     

多业态旅游市场形成与旅游人才培养的问题及对策思考

根据中国旅游业的发展情形,分析多业态旅游市场环境,认为:旅游人才的质与量是制约中国旅游业发展的瓶颈.针对旅游人才培养中凸显问题及旅游职业教育的发展趋势,提出对旅游人才培养的五点建议:把握行业新动向,促进人才培养规格与市场需求的耦合化;开发旅游新专业,加快专业建设体系建设;对接旅游新业态,推进人才培养模式创新;树立国际化理念,加快旅游人才培养国际化;加强内涵建设,提高师资队伍的素能与质量.     

以中华优秀传统文化提升旅游人才培养质量路径研究——以郑州旅游职业学院为例

在文旅融合的时代背景下,如何将中华优秀传统文化植根于旅游职业教育中,探索提升旅游人才培养质量的有效路径,是旅游职业院校的重要课题。本研究以郑州旅游职业学院旅游人才培养实践为例,建设以传统文化与旅游人才培养相适应的课程体系;发挥传统文化与旅游人才培养相结合的教科研基础性作用;构建以传统文化为特色的旅游职业教育教学体系;打造“中华优秀传统文化与旅游人才培养”相融合的教学团队;加强文旅融合的理论研究,提出以中华优秀传统文化提升旅游人才培养质量的实现路径。     

旅游职业教育人才培养的要素构成与评价研究

近些年来,我国的旅游产业得到了快速的发展,对旅游人才的需求量与日俱增。而作为为旅游发展提供人才的旅游职业教育来说,就需要不断完善自身的人才培养模式,提升人才培养质量,因此,我们需要对其人才培养的要素构成和评价进行分析,提升人才培养的效率和质量,促进旅游职业教育的发展和进步。     

“专产匹配”的镇江经验

在分析江苏镇江社会经济与职业教育发展现状的基础上,剖析镇江职教专业结构与产业结构吻合度,并根据经济发展和人才市场需求提出专业设置与产业结构协调发展的对策。     

职业教育中旅游人才的培养模式探析

旅游职业教育是我国旅游教育的重要组成部分,它是随着旅游业的产生、发展而逐步形成和完善的,在我国的旅游业发展中起着重要的作用。旅游业的迅速发展,对旅游人才的培养提出了更高的要求。如何在激烈的市场竞争中,培养出适合时代发展的优秀旅游人才,成为目前旅游职业教育发展的重要课题。本论文根据在职业教育中旅游人才培养存在的问题,提出旅游人才培养的方向和模式,仅此为旅游专业人才的培养提出一些可行性建议。     

高职旅游专业教学改革的实践研究

随着我国旅游职业教育的快速发展,专业教学的改革与探索面临诸多新矛盾与问题,亟需进一步理清思路,并在实践中积极开拓新的解决路径。因此,旅游学校应树立新的人才观、质量观、教学观,准确定位人才培养目标,建立以技能和素质培养为主线的教学体系,构建新的人才培养模式,培养结构合理的教学团队,以深化旅游教育教学改革。     

数智化背景下职业教育专业适应性提升路径研究与实践

“数智”融合时代背景下,产业数字化、智能化升级转型,高端产业集群发展对复合型高素质技术技能人才的需求不断增长。进入“数智”融合时代的职业教育要主动适应供给侧结构性改革需要,以服务社会经济、服务学生发展为目标,创新培养模式,优化专业,对课程建设、教学评价、师资培养等方面进行数字化升级,构建体现终身教育理念的现代职业教育体系,增强职业教育适应性。文章根据国家高水平专业群——轨道交通类专业群的改革实践,分析轨道类专业数字化创新升级,重建专业培养标准,创新人才培养模式,构建专业群创新发展路径,以期为提升职业教育专业适应性提供建议。     

构建产学研结合的旅游人才培养模式

旅游院校属面向和服务于旅游产业、具有鲜明职业特色的高等职业教育,更需强化产学研结合．构建立产学研相结合的旅游人才培养模式的主要措施有院企联合投资办学;办学资源的合理统筹;加强“双师”队伍建设;加强专业实训基地建设;加强教研、科研活动指导;联合培养旅游应用型人才等。     

培养“大国工匠” 服务地方经济——以江苏省海门市为例

随着经济与社会的快速发展,教育特别是职业教育对经济持续发展的影响日益显著。从人才培养的角度,立足海门地方经济发展对高技能人才的需求,分析海门职业教育为服务地方经济而努力培养"大国工匠"已经取得的成绩和存在的问题,并对解决方案进行了思考。     

职业教育促进地方旅游业发展对策研究——以宿迁市湖滨新区为例

近年来,宿迁市湖滨新区旅游产业发展迅速,旅游类人才需求旺盛.当地职业院校教育资源配置不合理、生源质量差、旅游企业参与职业教育的程度不高,教学质量令人担忧,难以向地方旅游企业输送合格的旅游类人才.要改变这一现状,职业院校应积极整合教育资源,重视旅游类人才培养;狠抓教学质量,提升毕业生专业素养;优化校企合作模式,促进校企深度融合;多措并举,鼓励毕业生服务地方旅游产业.     

“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式探究——以黑龙江旅游职业技术学院旅游管理专业为例

“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式是衔接高本贯通教育和社会就业的关键,能够精准对接旅游产业紧缺的高素质、高技术、应用复合型人才的岗位要求,切实提高人才培养质量。文章以黑龙江旅游职业技术学院旅游管理专业为例,分析该专业高本贯通人才培养模式存在的问题,并对“3+2”高本贯通旅游管理专业人才培养模式的改革与创新进行了探索。     

职业教育来华留学生人才培养的价值意蕴、问题表征与优化对策

职业教育开展来华留学生人才培养是新时代职业教育参与教育对外开放、服务“一带一路”建设和国际产能合作的重要方式,有利于国家对外开放战略的深化、职业教育国际化的发展以及企业“走出去”战略的落实。当前职业教育来华留学生人才培养的问题集中表征为人才培养目标不清晰、产教融合不够深入、人才跨文化适应力不强、师资队伍不完备,因此建议从需求对接、产教共育、文化融合、师资养成四个方面进行优化,明确来华留学生人才培养规格,提升人才培养的产教融合度;搭建校企协同育人平台,提升人才就业的匹配度;开展中国国情与文化教育,提升人才就业的适应度;加强师资队伍建设,提升人才培养的完成度。     

试论旅游管理专业的人才培养

过于注重书本知识的人才培养模式已经很难适应新时代社会发展的趋势。因此,旅游管理专业人才培养目标要凸显专业特色和地方特色,人才培养内容要突出旅游管理专业的实用性和针对性,人才培养方式要突出旅游管理专业的实践性和实战性,积极探索个性化、多样化的专业改革模式,培养满足旅游管理需求的实践型人才。     

职业教育乡村旅游核心课程改革模式构建与实施

乡村旅游核心课程改革是旅游职业教育服务乡村振兴战略实施,提升职业教育社会贡献度的必要举措。从乡村旅游发展对高素质创新型旅游人才、高质量复合型旅游人才、高水平科技型旅游人才的需求特征出发,可以构建“12345”乡村旅游核心课程改革模式;并从人培方案的统筹编制、混编师资团队的建设、校地合作关系的打造、五育并举的实施等维度提出乡村旅游核心课程改革的实施策略,从而以核心课程的改革为抓手,促进乡村旅游人才的高质量培养。     

职业教育服务乡村旅游创新型人才培养的研究——以贵州黔东南州为例

乡村旅游成为乡村振兴战略实施过程中举足轻重的重要支撑产业,与传统产业相比,旅游业是推进一、二、三产在乡村融合发展的最佳产业平台。职业教育在培养乡村旅游创新型人才的发展过程中,仍然存在职业教育环境有待优化、机制有待完善、人才精准输送有待提升等问题。文章从乡村旅游创新型人才需求发展出发,研究人才培养各要素如何形成合力推进教育教学改革,提升人才培养质量。通过乡村旅游创新型人才培养的教育教学改革研究与实践,总结理论依据和实践效果,提出促进乡村旅游创新型人才培养的教育教学改革路径和对策,探索形成“三位一体、三元驱动”的乡村旅游创新型人才培养的教育教学体系。