浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法

日常教学过程中,诗歌鉴赏是高中语文教学过程中比较重要的一环,诗歌鉴赏这一环节做不好,直接影响文言文、文学类作品准确率,很多学生在诗歌鉴赏中出现这样那样的困难,笔者结合自己的日常教育教学实际情况,把诗歌鉴赏中的心得进行分享交流,以供参考。     

如何引导学生进行诗歌鉴赏

诗歌鉴赏教学重点应是培养学生对诗的感悟力和理解力,培养学生良好的审美情趣,让学生掌握诗歌的鉴赏方法。本文结合诗歌鉴赏的理论及教学实践,对这一问题进行了探讨,以提高中学生的诗歌阅读鉴赏能力。     

卡尔·桑德堡诗歌的味象美

＂：诗歌鉴赏五象美论＂是辜正坤教授提出的关于汉语诗歌画味、韵味、意味、气味以及这四味的综合结果情味的鉴赏理论,诗歌的味象美是其中的一个理论分支。本文试用这一理论来分析美国诗人桑德堡诗歌中的味象美。诗歌味象美论不仅在汉语诗歌鉴赏中适用,在英语诗歌鉴赏中也可以尝试使用。用味象美论分析桑德堡诗歌,使读者更真切的体会到诗人所呈现出来的时代和社会的本真状态,以及诗歌中所包含的独特审美观。     

掌握方法，以故知新

诗歌鉴赏是高考必考内容之一,也是学生学习的难点。本文以古诗词的“炼字”为例,谈谈如何鉴赏诗歌。     

细视欲将何物比——古诗比较鉴赏类题型的突破

在核心素养的指引下,为考查学生对于古诗词理解能力和欣赏评价能力,很多试题越来越多地采用比较阅读的形式,要求考生在比较中完成对诗歌的赏析。比较阅读,更能考查学生对于古诗词的理解、鉴赏和运用能力。古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别,只有两点外在的、形式上的区别:一是阅读的对象在数量上的区别;二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。     

小学语文诗歌鉴赏引导教学浅谈

在小学语文的教学中,诗歌方面的教学占了很大的比重。小学语文诗歌鉴赏引导教学中存在的问题严重制约着学生文学素养和能力的提高。文章分析了小学语文诗歌鉴赏引导教学中的问题,并针对性的提出了解决问题的对策建议。     

古典诗歌鉴赏之语言、表达技巧

纵观近几年高考诗歌鉴赏题,我们不难发现,考察点主要有以下四点:初步鉴赏形象、鉴赏语言、鉴赏表达技巧和评价作品的思想内容。本文就鉴赏语言、表达技巧初做探讨,不妥之处敬请斧正。     

古典诗歌语言鉴赏之我见

任何形象的塑造,表现手法的运用和思想感情的表达,均需要借助语言这个载体。尽管不同类型的作品,其语言运用的特点也不相同,但有一点是一致的,即任何作品的成功,都意味着语言运用的匠心。因之,要鉴赏诗歌,对其语言的鉴赏也就成为一个绕不过去的环节。而鉴赏诗歌的语言,应该重点从以下四点把握诗歌用语的特点,并由此切入,展开分析。     

古典诗歌语言鉴赏之我见

任何形象的塑造,表现手法的运用和思想感情的表达,均需要借助语言这个载体。尽管不同类型的作品,其语言运用的特点也不相同,但有一点是一致的,即任何作品的成功,都意味着语言运用的匠心。因之,要鉴赏诗歌,对其语言的鉴赏也就成为一个绕不过去的环节。而鉴赏诗歌的语言,应该重点从以下四点把握诗歌用语的特点,并由此切入,展开分析。     

诗歌鉴赏常见易混术语辨析

高考诗歌鉴赏中,最令学生头疼的就是艺术手法鉴赏这一部分。这些问题之所以令学生感到头疼,一是学生不知道诗歌中都有哪些手法,二是不同术语的使用使得学生不知如何作答。其实,古代诗歌的艺术手法(也叫表达技巧)不外乎抑扬结合、动静结合、情景交融、借古讽今、托物言志、白描、     

古代诗歌“语言”鉴赏之浅见

本文从五个方面阐述了怎样进行古代诗歌＂语言＂鉴赏。     

浅析在语文教学中如何教授鉴赏

如何鉴赏古典诗歌历来是语文教学的一个重点和难点。作者通过语文教学实践,认为:(1)诗人的身世分析和表达的象征相结合(2)尽量避免对诗歌进行纯理性或纯逻辑分析,在教学中是行之有效的。现以陶渊明的《归园田居·一》为例,予以具体的鉴赏分析。     

创作背景在诗歌鉴赏中的作用

文学作品都是在特定的时代产生的,鉴赏作品就一定要结合作品的创作背景。要鉴赏诗歌,首先要把握诗歌作者的人生经历和文本的创作背景。了解他生活的时代,有助于理解古代文学作品的思想内涵。例如唐朝诗人朱庆馀的《闺意献张水部》:洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫     

给诗歌插上联想的翅膀

鉴赏诗歌要运用联想手段,这好似给诗歌插上了翅膀。首先要培养学生的定向联想能力,其次要培养学生的相关联想能力,最后要培养学生的相似联想能力。     

高考诗歌鉴赏课堂教学有效性探索

在新课标的要求指导下,教师需要在平时的课堂教学中不断培养学生的语感,锻炼他们的语言表达能力,使他们能够在高考中运用丰富且准确的语言进行诗歌鉴赏。语文诗歌课堂教学中,最好的方法是授之以渔,促进学生在教师的指导下从容自信的学习,这也是我们所有语文教师追求的目标。作为高中语文教师,我结合自身教学经验和课堂教学实践,对高考诗歌鉴赏课堂教学的有效性问题进行了以下探讨。     

用音乐进行诗歌教学的探索

将音乐融入诗歌教学,不但能激发学生学习诗歌的兴趣,而且能使学生受到思想的感染和情操的陶冶。把音乐与诗歌两者有机结合起来．会起到相互渗透、相互补充、强化的作用．让学生在鉴赏诗词时能够产生一种愉悦感。本文旨在对将音乐融入诗歌教学进行探索。     

鉴评Richard Cory一诗

本文以美国诗人埃德温·阿灵顿·罗宾逊的诗歌基本特点介绍为出发点,后以埃德温·阿灵顿·罗宾逊的诗歌Richard Cory为例,从该诗体裁、音律、用词、形象、意境及修辞等进行全方位的分析,为英文诗歌的鉴赏提供了具体的事例,达到抛砖引玉之功效。     

2010年高考江西卷古诗鉴赏失分分析及应答技巧

<正>不要说高考,即使是平时的训练,古诗鉴赏题历来都是学生的软肋。其实诗歌鉴赏题目的难度并不大,但答题失误却屡屡发生,得分的情况很不理想。在江西高考卷中,这题的分值稳定在     

鉴评Richard Cory一诗

本文以美国诗人埃德温·阿灵顿·罗宾逊的诗歌基本特点介绍为出发点,后以埃德温·阿灵顿·罗宾逊的诗歌Richard Cory为例,从该诗体裁、音律、用词、形象、意境及修辞等进行全方位的分析,为英文诗歌的鉴赏提供了具体的事例,达到抛砖引玉之功效.     

巧抓“炼字”赏古诗——浅谈古诗词鉴赏方法

语文教学的基本任务是要培养学生正确理解、运用祖国语言文字的能力。优秀诗歌都是用精炼的艺术语言写成的。是运用语言的典范,也是学生学习语言最好的材料。因此诗歌鉴赏要从语言入手,鉴赏语言巧抓炼字犹为重要。首先我们要了解炼字的范围,注意关键词语的词性反其特殊用法,再者我们要找寻规律总结方法,运用于教学实践,举一反三,真正的将教与学结合在一起。