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物体做曲线运动时的速度方向与如何才能使物体做曲线运动是《曲线运动》教学的重、难点。演示实验能否成功,决定了突破重、难点的成败。对教材中的三个演示实验进行了改进,从而变静观为体验、变无形为有形、变偶然为必然。 相似文献
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机械能守恒定律是高中物理最重要的内容之一。在高中阶段，限于学生所掌握的数学知识和实际思维发展水平，各种教材只在物体受恒力作用做匀变速直线运动的情形下，用牛顿运动定律和运动学公式推导出机械能守恒定律，然后再直接指出结论对于曲线运动也适用。而在应用机械能守恒定律解决问题时，却大量地把它用到物体做曲线运动或受变力作用的情况中。而且在高中物理中， 相似文献
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在中学物理中，平抛运动是作为最典型、最简单的曲线运动来进行教学的，教材所介绍的实验方法有二：一、利用频闪照相，获得物体平抛运动的照片，进而研究平抛运动的规律。二、利用平抛和碰撞实验器，做物体的平抛运动实验。方法：利用挡球板接运动的小球，小球撞击复写纸... 相似文献
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现行人教版高一物理教材中关于物体做曲线运动的条件的演示，实验采用一个在水平面上做直线运动的钢珠，受运动路线旁置放的一块磁铁作用，钢球就偏离原来的运动方向而做曲线运动。实验的成败常常取决于小球作直线运动的速度和与磁铁问的距离。速度大或者离磁铁远，偏离现象不明显；速度小或者离磁铁太近，小球常常被磁铁吸住，从而使演示实验失败。用手直接抛出小球使其运动，要想每次都能有确当的球速和希望有的运动轨迹是很难做到的。为此，我们对该实验方法进行了改进，确保演示实验能100％成功，使实验教学效果更好。 相似文献
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曲线运动历来是教学的难点。运动的合成与分解思路，是解决曲线运动的有效方法之一。而本实验是理解运动合成与分解的重要突破口。但是按教材提供的实验器材与方法存在以下不足：①蜡块移动速度、玻璃管的移动速度很难保证匀速或匀变速；②蜡块的运动轨迹无法保留下来，不便于分析研究。 相似文献
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职业高级中学物理课本(上册)第四章,关于物体做曲线运动的条件的演示实验,叙述如下:“让一小钢球从斜槽滚到水平桌面上,钢球在桌面上做直线运动,如果在桌面上钢球通过的路线旁边放一个磁铁,钢球由于受到跟它的速度方向成角度的磁力的作用,就偏离原来的运动方向,做曲线运动。”如图1所示。 相似文献
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新课标人教版高中物理必修2第五章《曲线运动》就平抛运动的规律做了理论上的分析:由于作平抛运动的物体在水平方向上不受力,所以水平方向上的分速度v0保持不变是匀速运动。 相似文献
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自由落体运动和平抛运动是高中力学的重点内容。前者是匀变速直线运动的典型,后者是曲线运动的典型。为了直接记录、显示上述运动物体不同时刻在空间中的位置,常采用频闪照相,这种方法对于研究二维运动更有优越性。但由于传统照相的诸多不便,无法在课堂上实施,所以一般仅观看现 相似文献
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普通高中课程标准实验教科书物理必修2中,有一个学生分组探究实验——做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向。目前还没有现成的教具进行此实验,虽然课本中给出一个探究工具,但我们认为存在很多弊病,而且操作起来太麻烦。故我们研制出了一套简单可行,操作方便的探究教具,现推荐 相似文献
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华东版教材，初二物理第十一章第二节，浮力产生的原因，是用蜡块在水底是否浮起来说明浮力是液体对物体向上的压力和向下的压力的压力差。 相似文献
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在现行初中物理教材中为了检验物体是否带电，介绍了验电器，在教学中起到了较好的作用。而对物体是否具有磁性，是何磁极，磁性强度怎样，分别介绍了几种检测方法，而没有介绍专门的仪器来检测。能不能制成这种仪器呢？经过几年的探索，终于制成了能同时测试上面三项指标的仪器—验磁器。现介绍如下： 相似文献
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经济方便操作简单的可调凸度装置刘武帝（湖北省竹山县实验小学）自然教材第五册第十二课《眼睛的科学》，教学重点放在瞳孔和晶状体上，因为瞳孔的扩大缩小从外面可以看见，晶状体对物体在视网膜上成像的作用很大，与近视眼的形成和预防有密切关系。教材介绍晶状体的作用... 相似文献
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验证机械能守恒定律实验的改进河南省安阳市第三中学刘淑玲候德英高中物理第一册（必修）教材中的学生实验四：验证机械能守恒定律。教材是通过研究物体的自由下落情况来验证机械能守恒的。实验要求：打点计时器要安装成竖直状态，以便放开纸带让重锤下落的动作利落，以免... 相似文献
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苏科版初中物理教材中《浮力》一节的教学内容是:通过让学生观察图片并通过归纳分析建立浮力的概念;接着通过三个探究实验,让学生认识到物体是否受浮力与物体的运动状态无关,下沉的物体也受浮力,并会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小;通过探究认识到影响浮力大小 相似文献
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袁维兵 《雅安职业技术学院学报》2010,(2):82-82
在高中物理《曲线运动》这一章的许多资料上都有关于向心加速度的物理意义,都说向心加速度的大小反映了速度方向变化的快慢,这种说法正确吗？这种说法是否正确我们首先应该知道怎样描述曲线运动的速度方向变化的快慢。 相似文献
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本演示器适用于小学《科学》教材中“物体热传导现象”的认识及“物体的导热性比较”。既可以做教师演示教具（可在拉环上卡上用吹塑纸剪成的火柴梗，以增加可见度），也可以作学生分组实验教具；而且用蜡环代替传统的凡士林粘火柴梗，防止了自动掉下的现象，使实验结果百分之百成功，实验时间大大节约。本演示器操作简便，取材容易，制作方便，成本低廉，容易普遍推广。 相似文献
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高中物理第二册“物体的内能、热量”一节，在演示“气体被压缩或膨胀做功，气体的内能发生改变”时，教材中用两组不同的器材加以验证。笔者在实践中发现如按教材所指仪器演示，理论上能达到实验目的，但因涉及器材多而且还受材料、气密性、操作技巧等多种因素制约，有时实验效果并不理想。下面介绍一种材料易寻、制作简单、易于操作、现象直观的演示方法，供大家参考。 相似文献
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“在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸有乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察有什么结果。”这就是“压缩空气引火”实验，是为了验证做功可以改变物体的内能而设立的。它是全日制初级中学物理（必修）的实验内容，虽然教材几经变动，但该实验一直保留至今。 相似文献
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“牛顿第三定律”在高中物理教材中占有非常重要的地位。学生在学习了牛顿第三定律以后,往往对研究对象仍然分辨不清,经常混淆物体系间的内力和外力。最难的是学生不清楚物体系间单个物体的受力以及物体之间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。但现行教材中所提供的感性材料尤其是让学生自己动手操作的材料太少, 相似文献