在体育课中如何有效地传授体育知识（上）——对体育知识及应传授体育知识的概观与思考

“在体育课中如何有效地传授体育知识”似乎是一个无聊的命题,可能有人会说：“哪个体育教师不在体育教学中传授知识？”“传授体育知识不就是通过讲解吗？哪还有什么‘如何’的问题？”“知识传授了就是传授了哪还有‘有效’‘无效’的问题？”等等。     

学校体育课要注重“三基”教学(文摘)

学校体育教学的主要任务是什么?教学中是注重学生进行体育锻炼,还是注重“三基”教学?对这个问题在认识上和实践上都有较大分歧。有不少教师认为,只要使学生得到充分锻炼,运动量适当,就是一堂好的体育课。这些教师在体育课中特别注重运动量,甚至以运动量作为衡量一堂体育课是否成功的标准。他们不是根据大纲规定的教材内容去组织教学,而是以能吸引学生,能加大运动量为安排内容的依据,使体育课成了进行体育     

好的体育课必须有好的教学目标

中国学校体育研究会关于中小学体育课基本标准第二条实际上在要求我们：体育教师要明确每节课都要干什么，都要教会学生些什么，锻炼学生些什么，教育学生些什么，要求我们的每一堂都要上得有效果，不能心里没有一本帐，教学不能溜到哪里算哪儿，要求体育课要真正成为一个有计划、有步骤地完成教学目标的过程。     

关于《体育与健康》理论知识课教学情况的调查报告

学校体育是我国体育发展的基础,是学校教育的重要组成部分。其目的就是增强学生体质,与德育、智育、美育等相配合,促进学生全面发展。向学生传授体育与健康理论知识是学校体育教学的内容之一,它是学生进行体育锻炼的向导,有了理论知识的指导,才能使体育教学建立在科学的基础上。因此,我们不能把体育教学看成是单纯的身体练习,而必须进行体育与健康理论知识的传授,它是学校体育教学的一个重要组成部分。《课程标准》虽然强调体育教学的实践性,但它同时也指出,在充分保证体育实践课的基础上,或在一些特殊的情况下(如下雨天等),可以适当安排室内课来讲授体育与健康理论知识。但现在大多数学校体育教学的实际情况又是怎样呢?通过对学生和体育教师的问卷调查,我们看到,雨天体育课有相当一部分课时被文化课教师、学生自习所占据,我们有很多体育教师一学期下来几乎没有认真地上过一节理论课,重实践课,轻理论知识传授,这在大多数学校是一个普遍的现象,应引起我们的重视。     

体育教学中“非兴趣教材”的教学实施

<正>实际教学中,不能引起大多数学生兴趣的教材是存在的,如身体素质的各类教材等。这些教材很少有学生能像球类教材那样去主动、有兴趣地练习,暂且把它们称之为“非兴趣教材”。而这些教材在教学中往往是教学的重点,是教学中需要进行突出和突破的内容。如果教师没有对教学目标的高度把握,没有对学生的充分了解,没有对这类教材进行精心设计和加工的能力,教学的效果肯定不佳。这也就是我们常说的:学生喜欢上体育活动课,而不喜欢上体育课的真正原因。在体育活动课中,学生可以随心所欲地自由地玩耍,没有更多的限制,可以做     

体育教学中的安全和安全教育

求诊问题在当前的体育教学改革中,老师们遇到的最大问题就是安全问题。由于体育活动都带有一定的危险性,有时难免会发生一些伤害事故,学生家长对此很在意,出一点事就不依不饶,学校领导也很害怕。特别是出现山西沁源车祸事件后,有的校长错误地吸取了教训,说什么“宁可让学生坐死,也不能让学生跑死”。在这种情况下,我们体育教师受到特别大的压力,许多很好的教材我们也不敢教了,让学生平平安安、简简单单地活动活动就是了,这样大家都没有什么意见。可是,我们觉得现在的体育课越来越不像体育课了,不仅学生学不到什么东西,而且身体也得不到很好…     

对学生喜欢体育不喜欢上体育课的实践性思考

对于中小学生来讲,喜欢体育,乐于运动是他们的天性。学校体育课本应是学生喜欢参与的理想乐园,但是,从事学校体育的专家学者和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑,就是有些学生喜欢参与体育活动而不喜欢上体育课,而且年龄越大年级越高,这种表现越明显。是什么原因使学生对     

普及农村学校体育工作必须做到“五个突破”

这几年虽说农村学校体育有了一定的发展，但存在的问题也还很多。主要是领导不力，有相当一部分学校不能开设或不能开足体育课，已开设体育课的教学质量不高，课外体育活动不开展或不正常，体育师资数量和质量都不能满足要求，学校体育场地器材严重不足。 　　教育部今年将大力加强农村特别是西部农村的学校体育工作，提高农村学校体育课的开课率，提高体育教学的质量。这是一个非常重要的战略决策。要想有效地推动农村学校体育的开展，实现使农村学校学生“人人享有体育”的目标，就必须在如下五个方面有所突破。 　　一、突破体育次要论，…     

田径快乐教学方法

要使学生在田径教学中感到快乐，首先要 了解不快乐的原因是什么？从我国学校体育过去的教学软件来看，存在的问题颇多。 一、存在的问题 （一）体育教育思想仍然不够端正。一些学校把竞技运动技术传授作为体育的目的，一切为了竞技、比赛和达标，把体育教育的意义从“育人”降为单纯的“传技”，把传技放在首位而忽略了学生的身体素质的锻炼和素质的全面发展。 （二）受升学指标的重压，受考分、升学率排队的牵制。体育教学中同样存在只面向少数升学有望和体育比赛中有名次的学生而忽视了大多数学生。 （三）教学方法呆板，学生上体育课没…     

也谈为什么"12年体育课我们教不会学生什么"

通过对＂为什么12年体育课我们教不会学生什么＂的重新分析,指出体育教学中老师不重视学生学习兴趣,学生课外体育锻炼的缺失以及大环境的不支持是主要原因.呼吁学校体育改革不能只是体育课的改革,课外体育活动,家庭、学校、社区体育一体化建设也应该成为新课改的重要内容.     

体育教学必須全面地实现教育和教养任务 对学校体育教学问题討論的看法

(一) 最近,各地对一般学校体育教学問題,展开了学术性的讨論,我們教研组的老师对这个問題也讨论过几次。提出了各种不同意見,开展了爭論。在讨论过程中,对学校体育課堂教学,首先必须从增强学生体貭出发的认識是一致的,但在具体任务中就有各种不同的意見,归納起来基本上有二种:一种意見是为学校体育教学的安排一定要有主次之分,但究竟以什么为主也有爭論,有的主张应以发展身体素质为主;有的认为应以传授知識技能为主;又有人主张应把“发展身体素质和传授知识技能結合起来。”另一种意見是不应片面强調以什么为主,应从增强学生的体貭出发,全面地完成学校体育的任务。我认为后一种意见是合乎学校体育教学的实际情况的。应该看出,目前有关这个问题种种不同意見的爭論,实际上是对学校体育教学应解决什么任务的     

积学储宝——体育教师获得认同感的不二法门

<正>在很多人的印象中,体育教师都是"头脑简单、四肢发达"的,在学校里,有些教师认为上体育课很简单,就是看着学生玩,什么人都能教体育课,这些偏见日积月累,加上"高考指挥棒"也没有在体育这一学科上"点"一下,使得体育课和体育教师在学校教育中处于非常尴尬的境地。体育教师、体育课不被认同,受社会政治、经     

体育手段、方法必须与体育目标保持一致

长期以来,体育手段、方法与体育目标不相一致的问题相当严重。在学校,把竞技运动、娱乐活动直接搬过来用在体育课上,教师不厌其烦地大量地向学生传授运动技术,把体育竞技化、娱乐化。不管学生能不能学会,传授内容对炼身有无实效,还是成年累月的教;体育课上通用的传授运动技术、技能的教学法,少见用锻炼学生身体的负重锻炼、重复锻炼、间歇锻炼、持续锻炼、巡回锻炼等方法;在学校里边,普遍以运动竞技的手段、方法代替了增强学生体质的体育手段、方法。在社会上,相当一部分人的体育健身意识淡薄,认为多参与运动比赛、多运动就是体育,就能强身健体。似乎只要一运动,体质就能增强。国内二十年代     

敢“放”善“放”培养学生体育自锻能力

时代要求“终身体育”。学校体育课不应仅仅传授单一的体育技能,而要把培养学生的自锻能力作为体育课堂教学的目标加以重视。在课堂教学中使这一教学目标得以实现,教师要做到敢“放”善“放”。     

快乐体育──论当代日本学校体育思想研究之三

当代日本学校体育思想研究之三快乐体育论罗时铭一在日本,涉及有关体育课的“快乐”问题是从什么时候开始的,至今也不清楚。但作为课程中表示体育新的发展方向的词“快乐体育”的使用,则是从１９７９年开始的。１９７９年,在日本全国学校体育研究协议会上,最早使用了...     

中小学体育教育与素质教育的研究

体育教学的改革最根本的是教育观念的转变,体育教学观念的转变是体育教学改革目标实现的关键。体育教师作为体育的主导者和执教者,是实施素质教育的关键。长期以来,学校体育受“应试教育”的影响,体育教学只限于“三基”的传授,“达标”的人数等,忽视了学校体育的功能和作用,导致一些学生体育意识淡薄。对体育课不感兴趣,抱着不得已而为之的态度。     

一般学校体育課的安排应以增强体質为主

首先我想谈谈对体育报上发表的“如何安排一般学校体育课”的一些意見的看法。有人主张体育教学应以发展身体素貭为主,我不同意这种看法。其理由是:体育課它不同于課外鍛炼,应把传授知識技能放在重要地位,完成国家体育教学大綱規定的基本教材和部分选用教材的要求;体育课要完成多方面的任务,这样的主张比較片面,达不到增强学生体貭的要求。有的主张以传授基本知識技能为主,这种意見从教学的一般特点来讲好象是对的,教学就是要解决知与不知、会与不会的基本矛盾,但是,其中忽视了体育教学的基本特点和特殊規律,那就是要增进学生健康和增强体质,知識技能的传授必須在这     

关于初中体育教学特点的探讨

探讨初中体育教学特点的必要性体育课是学校体育教学的基本组织形式。《中学体育教学大纲》提出:体育教学的基本任务是锻炼身体,增强体质;学习和掌握“三基”;进行思想教育。完成这三项基本任务,就要认真研究教学的规律,不断提高教学质量。近年,北京教育学院东城分院体育教研组对东城区24所中学的初中体育课进行了调查。调查表明,目前我区各校初中体育课已基本走上正轨,完全改变了过去一度出现的“一个哨,一个球,老师学生都自由”和“老师喜欢什么教什么,擅长什么教什么”的现象。各校认真执     

高中体育教学中学生个性发展的引导及实践分析

教学是师生双边活动,“教”与“学”不离不弃,互为补充.但长期以来,教师被认做教学活动中心,学生是被动接受知识、技能的容器,不允许学生自由发挥,个性发展常被忽略.教育部在2001年提出“培养学生自主性、独立性,合理引导学生质疑、探索与调查”,促进“个性地学习”.高中体育课在基础体育技能传授、意志培养、体能锻炼上功不可没,在体育教学中展现体育课魅力,转变教学思路,有助于学生个性发展.     

意志努力能力对体育课教学影响的探讨

体育课教学是学校教育的一个重要环节,是为培养人材的整体教育的组成部分。它是在一定目的、任务的指导下,通过有计划、有组织地对学生进行身体教育的过程,使学生掌握一定的体育技术、技能,提高学生的健康水平,然而这些目的、任务的完成与实现又受诸多因素的影响,使其不能达到预期的目标,其中意志努力的能力就是体育课教学中比较突出的问题之