《我骄傲,我是一棵树》的艺术联想

《我骄傲,我是一棵树》,是当代军旅诗人李瑛步入八十年代的一篇力作。此诗成功地塑造了一个伟大、崇高的诗歌形象,歌颂了人间的真情至爱,歌颂了为人民服务和为人类献身的崇高精神。别林斯基说:“诗人用想象来思考。”《我骄傲,我是一棵树》之所以创造出一个生动的诗歌形象,就是因为诗人巧妙地运用了艺术联想。所谓艺术联想,是由一个形象想到同这一形象相似的形象的方法。相似,包括形似(即事物相互间的外形、色彩、声貌是相似的)、神似(即事物相互间的情调、神态、气质有相似之处),和质同(即事物间     

《我爱这土地》的意象分析

意象是诗词形象构成的基本元素之一,是诗人内在情思和外在物象的统一,是诗人通过想象将“意”和“象”相融合所产生的可感可触景象。每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象,在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识,凝聚着诗人独特的思想与感情。在艾青的《我爱这土地》这首诗中,就很好地体现了这种艺术。这首诗作于国难当头、山河沦亡的抗战初期,因此不可避免地烙上了那个时代悲壮的氛围,诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。读完全诗,从“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象中,     

《我骄傲,我是一棵树》的意象探寻

正意象是诗歌构成的基本单位,诗人正是借助意象的描写,来表达自己的生命意识、主观的情感。意象探寻,是诗歌教学的重要内容。学习当代著名诗人李瑛的《我骄傲,我是一棵树》,可借助对语言的涵泳,探寻诗中的意象,触摸树的经脉,即人格之脉、精神之脉。一、《我骄傲,我是一棵树》中的意象在《我骄傲,我是一棵树》一诗中,树,是诗人李瑛钟爱的意象,是他一系列诗歌中的主体意象。首先,李瑛的军人身份,使得他有着浓烈的军旅情怀、军人情结,这使得他总习惯从军人的     

我教《杂诗》

《杂诗》是新编入五年制小学语文第八册第9课中的一首古诗。诗人用向故友探询乡情的口吻,表达怀念故乡的深情。诗意简洁明了,情景交融。在教学中,我启发学生想象,把学生引入诗的意境。新授前,我先介绍作者王维,着重强调了他既是诗人,又是画家。有人曾称赞他:“诗中有画,画中有诗”,为后面的教学活动打下基础。这首诗,作者是从叙家常的角度写的,学生容易理解。教学时,我先解释重点词:“绮窗”、“著”、“花”、“未”,比较多义字:“君”、“应”。然后我表情朗读全诗,让学生根据字词初步理解诗句,想象诗中描写的画面。为帮助学生进一步了解诗的内容,体会作者的感情,我根据这首古诗的特点,着重引导学     

谈《再别康桥》的三美

《再别康桥》是诗人徐志摩最重要的代表作之一。这首诗感情真挚,形象生动鲜明,语言优美洗练,想象丰富,比喻新奇,具有很高的艺术价值,集中体现了他作为“新月派”的灵魂诗人所倡导的新诗的唯美原则,即“意境美,绘画美,音乐美”。     

半棵树 三点导读

诗人牛汉1955年受“胡风事件”牵连,文革期间在“五七干校”写了一系列的吟诵生命被侮辱与被损害的诗,其中以《半棵树》的意象最为引人注目,那被砍去了一半身躯却依然坚韧不拔、生命不息的意象,鲜明地表现出正直知识分子的人格形象,具有强烈的象征性。这首诗可以说是一首传统的咏物言志诗,以“半棵树”为核心意象。第一节,篇首扣题,直接将半棵树的形象推到读者的眼前,并且简笔勾勒出半棵树的恶劣的生存环境;第二节,则由上一节的外在空间向心理空间推进,如果说上一节是对半棵树的远景式拍摄,那么这一节则是全景了,塑造出“半棵树”倔强挺立的…     

“进入那自由的天国”——《吉檀迦利》35首赏析

《吉檀迦利》集中体现了泰戈尔神秘独特的宗教哲学思想,也表现了一个伟大诗人自由地描绘其创造性心灵中所呈现的神奇景象的艺术功力。《吉檀迦利》35首更集中反映了诗人积极入世的世界观。在这首诗里,“梵我合一”的理想境界以非常朴素又充满想象的诗句表现出来,并与诗人对印度未来强烈热切的希望紧密地联系在一起。因此诗中不仅表现了诗人爱祖国、爱人类的进步思想,更表现了诗人不断追求、积极进取的人生哲学。具有极高的思想艺术价值。     

诗歌欣赏中的想象——《重新创造的艺术天地》教学设计

诗人通过想象创造出了诗的形象,读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思,并且再创造,丰富诗人创造的形象．这是一个双向过程。再创造是逆向思维,“再创造的主要方式是想象活动”。     

《我骄傲,我是一棵树》教学设计

《我骄傲,我是一棵树》是一首现代长诗,歌颂奉献精神,表达作者对祖国、对人民炽热的爱。抒情稍嫌直白,然而通俗易懂。教学时,应注重引导学生理解长诗的思路,感悟诗人爱的情怀,并进一步学会鉴赏现代诗。教学方法要强调总体把握,强调词句推敲,强调读、写、议结合,强调合作探究。可安排课内教读一课时完成,不必布置课外作业。该诗分为三部分,教学时可以按自然顺序整体感知。     

许立志:我咽下一枚铁做的月亮——评许立志的《新的一天》

<正>他向每个陌生人借阅,他们低于生活的一生——许立志《安慰》2011-7-12)读这样的诗,你会感觉这是一个骄傲的人;可能正是他的骄傲和骄傲中不自觉的傲慢,而不是软弱,加速了他往高高的窗前挪移的脚步。许立志,深圳富士康公司的一位普工,诗人,2014年9月30日跳楼身亡。我谈论的是诗中的许立志,一位诗人在诗中的隐含形象;这     

《我为少男少女们歌唱》简析

一关于课文《我为少男少女们歌唱》选自《夜歌和白天的歌》。这首诗是何其芳在延安写的,作者说:“是为少年同志们和年轻的同志们写的,同时又部分地表现了作者对于生活的梦想和渴望。”(《关于写诗和读诗》)臧克家评论说:“他(何其芳)的诗反映了旧中国和新社会的一些生活,以及他对这些生活的思想感情。”(《中国新诗选》代序)在这首诗里,诗人把少男少女们作为新人、新事物的形象来歌唱,同时也表现了诗人决心去旧更新,转变思想和诗风的热烈的真情实感,表现了诗人健康的蓬勃向上的革命朝气。     

谈戴望舒的《雨巷》

戴望舒是中国现代文坛上的著名诗人,被称为二、三十年代“现代派”的代表诗人,《雨巷》使他在诗坛上声名大震,因此获得“雨巷诗人”的美称。本文试就《雨巷》所表现的内客运用的艺术手法和审美追求,谈一点粗浅的认识,可能会有助于对“现代派”诗的认识和理解。从《雨巷》的内容特征和艺术手法看,这首诗体现了诗人作为“现代派”的一些重要主张。诗人曾说:“新的诗应该有新的情绪和表现这情绪的形式”,“诗最重要的是诗情上的变异”(《论诗零札》)这反映了诗人的一种倾向和追求。《雨巷》主要表现的是一种情绪、情调。我们知道,诗人曾怀     

我是怎样讲《春江花月夜》的

一、课题性质《春江花月夜》是我所任学科——《中国古代文学作品选》中的一个篇目,是初唐诗人张若虚的一首著名诗篇。该诗以不同凡响的艺术构思,将诗情、画意、哲理水乳交融为     

读柯岩《周总理,您在哪里?》

我爱诗,我爱读歌颂总理的诗,我更爱读柯岩的《周总理民,您在哪里?》。每当我听到作者满怀激情的呼唤,每当我唱起为这首诗谱写的歌曲,我总感动得禁不住流下泪来.短短的一首诗,为什么能如此感人肺腑,会有如此巨大的艺术魅力,这里面有什么奥秘呢?我觉得,在千百首同题材的诗篇中,这首诗有其新颖独创之处。首先,激动我们心灵的,是诗篇中饱含的内在的激情。诗而无情,何以为诗?自己不是火种,怎能点燃别人?在这首诗里,作者深厚的感情,借助于丰富的想象,淋漓尽致地抒发出来,意境深远,形象鲜明,情与景相得益彰,真能“迫使”你与诗人同呼吸共悲欢了。     

男子作闺音的别样情怀——徐干《室思》的“香草美人”手法

本文对徐干《室思》一诗中的游子思妇形象作了新的解读,并联系其所处的动荡时代和诗人的坎坷经历,分析诗中暗含的以男女之情喻君臣之道的“香草美人”手法。此诗继承了屈原楚辞与汉末《古诗十九首》的象征手法,对后世诗歌中运用此类艺术手段产生了深远的影响。     

论古诗词中的意象教学

诗人余光中说：“意象（imagery）是构成诗的艺术之基本条件之一。我们似乎很难想象一首没有意象的诗,正如我们很难想象一首没有节奏的诗。”一篇成功的诗作,往往具有独创性的意象。它使古诗词更生动形象,更具审美价值。“意象欲出,造化已奇”阳,“古诗之妙,专求意象”唧。意象,内蕴了作者强烈的审美体验,给学生传达的是审美的愉悦。     

“信手拈来成妙谛”——评“我为亚运会奉献一句话”大赛夺魁作品的审美价值

在读了《我为亚运会奉献一句话》大奖赛高中部夺冠的李洁同学的“一句话,满腔情”(《高中生语数外》1991年1.2期合刊》的文章,笔者情不自禁地要谈谈李洁的夺魁佳作“跟参赛的哥哥、姐姐说句悄悄话:‘到时,激动的泪水,我的比你的多’”的审美价值。李洁的作品,不是写的空话、假话、套话,而是真情的倾吐,是心声,是天籁。他把26字的单句,当作一首诗来写,创造了艺术意境和生动传神的艺术细节,用形象和图像说话;使抽象的、飘忽的、难于捉摸的情感固定起来,饱和着愿望和激情,以扣响读者的心弦,使之得到美的享受。首先是艺术意境美,作者深深懂得“形象大于思维”的奥妙,把千言万语也难以表达的满腔激情,通过飞腾的想象,创造出意蕴丰富的艺术意境;对意境的描绘,成功地创造了富有象征意义的“说悄悄话”的     

诗中“著我”

“著我”是清朝诗人袁枚《续诗品》三十二首中的一个题目。两个字概括了诗歌创作的一条极重要的原则。所谓“著我”,说通俗些,就是诗中要有“我”,也就是要有诗人独特的思想抱负、性情遭际、喜怒哀乐,一句话,就是要表现诗人自己。有人问:诗人不是应该做阶级的代言人吗?为什么这里要强调表现自己呢?是的,诗人要做阶级的代言人,但问题是如何去做?一种是把“我”深深地隐蔽起来,俨然以阶级的“全权代表”自居,就象清代诗人尤侗在《西堂杂俎》中说的:“有人于此,面     

五步法教学《早发白帝城》

<正>《早发白帝城》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的绝句。这首诗气势奔放,情景交融。诗人从白帝城乘船到江陵时的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了作者喜悦、愉快的心情。教学这首诗,我抓住了其写法上的特点,引导学生进入诗的意境,想象诗句所描绘的画面,体会诗人表达的思想感情,我运用五步法教学这首诗。第一步:听教师板书《早发白帝城》后,介绍时代背景。李白是我国唐代最杰出的伟大诗人之一,人称"诗仙"。他的诗想象丰富,善于描绘     

老舍“书是别人的好”

在《根》这首诗中,诗人牛汉为我们塑造了一位坚守者、承受者和奉献者的形象。 根是理想的坚守者。“我是根”。诗的开头以根自喻．交待了自己的身份,一位不卑不亢、勇于承担的勇者形象跃然纸上。