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写自己,就是写自己的生活、写自己的喜怒哀乐、写自己的见闻思考。让学生写自己,是作文训练的必由之路和重要途径。下面,结合教学实践,谈谈个人在这方面的思考。第一、把写自己纳入作文系列训练之中。 相似文献
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个性化作文写作,就是学生能够自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是个性化作文的基本内涵。所谓自主,就是摆脱束缚,打消顾虑,写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,独立思考,不入云亦云。所谓真实,就是不说空话、大话、假话,写自己的真情实感,写自己真实的想法和看法。 相似文献
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所谓看图写话,就是让学生先通过仔细地观察、思考、想象,然后运用自己的语言大胆说出图里所呈现的内容,最后把自己所要表达的内容写出来。二年级的学生应从一年级的简单写话转变到写丰富的话。如何根据图画写出有条理并且生 相似文献
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尹娜 《新课程导学(上)》2015,(7):71
在小学说话、写话教学中,笔者发现许多教师在应试教育的高压下,常让学生围着课本、围着主题、围着教师鹦鹉学舌,学生学到一些说话写话的技巧和能力,但同时却失去了更多的兴趣与独立的思考与想象,这与新课标的要求及主旨是相违背的。新课程标对低年级学段说话、写话提出了这样的要求:"能认真听别人讲话""能简要讲述自己感兴趣的见闻""写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。"兴趣拉长写话的情感,思考张开想象的翅膀。今撰 相似文献
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正作文的个性化,就是指学生能自主地写作,写真实的作文,写创新的作文,自主、真实、创新就是小学生作文个性化的基本内涵。自主,就是学生写自己想写的内容,选自己喜欢的表达方式,独立思考,不人云亦云;真实,就是说真话,不说假话,适度的夸张、虚构、润色是允许的,但文章应是真实的;创新,就是大胆质疑,敢于突破条条框框的限制,能独立思考,有自己独到的见解。那么,怎样才能使小学生的作文具有个性呢?教师可以从以下几个方面入手。 相似文献
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语文课程标准在"写话目标"中指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"可见,愿写、乐写是低阶段写作教学追求的根本目标。如何引导孩子把在绘画中"讲述"的东西用语言文字表达出来呢?下面我就结合教学实践谈谈自己的思考和策略。 相似文献
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李晓云 《学生之友(小学版)》2012,(8):15-15
《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力,以至于在写话时往往无从下手。作为教师,我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢?笔者结合自己的教学实践,谈谈几点看法。 相似文献
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吉剑妹 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):40
江泽民总书记说:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。”教师要变“教”为“导”。而作文教学是培养学生创新能力的主阵地,学生是否具有创新能力,成为当今素质教育的热点问题,现就结合我在近几年的小学作文教学中的经验,谈一点自己在小学作文教学中,如何培养学生创新能力的体会。 一、引导思考 思考,是培养创新能力的起点,要使学生“创”,就得让学生自己积极参与获取知识的活动,教师在作文教学中的各个阶段都要注意启发引导学生去思考。如我出示《花》的作文题后,要求学生思考写什么花,为什么写这种花?同学们踊跃发言,有的写牡丹花,有的写玫瑰花,有的写荷花,有的 相似文献
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选自己感触最深、关注最多的问题写,要写成文,一般不应半途而废。写出来的东西即使发表不了,也是有了一次系统的思考;同时,写作论文也不要急于发表,不要把功利性的东西摆在首位。 相似文献
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“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而,因为低年级学生年龄小,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以,平时写话时往往无从下手。作为教师,如何更有效地指导学生进行写话呢?笔者认为,小学低年级的写话教学可实行阅读、观察、写话三者相结合的教学策略。 相似文献
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如果说写作文也有窍门的话,那么我认为抓住自己写就是最大的窍门。所谓“抓住自己写”,不是说文章只写自己,不写客观的人物事物,而是说,不管写什么,都要写出自己的思想感情来,都要写出自己的感受、感觉或体验。或者说不论写什么,都要抓住自己问:我对它(他)的看法怎么样?认识怎么样?感觉如何?感受如何?等等;然后抓住这些思考、组织、写文章;而不是去想别人对它(他)是怎么讲的,书上是怎么写的,媒体是怎么宣传的,然后按这些去组织编排文章。抓住自己写,就是“从我出发”,“写出自己的思想感情”,“说出自己心里的话”。做人,立身处世,要多为别… 相似文献
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《语文课程标准》对小学低年级的写话教学提出了具体要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以,平时写话时往往无从下手。作为教师,要努力为学生的写话提供素材, 相似文献
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新课标十分强调低年级学生的写话教学,要求我们的学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"但是,低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力,以至于在写话时往往无从下手。而传统的写话教学因为指导方式的单一,使得教学效果并不明显。随着新课改的不断深入,作为教师,我们到底该如何更有效指导学生来学写话呢?笔者结合自己的教学实践,浅谈几点看法。 相似文献
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"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语"。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而,因为低年级学生年龄小,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以,平时写话时往往无从下手。作为教师,如何更有效地指导学生进行写话呢?笔者认为,小学低年级的写话教学可实行阅读、观察、写话三者相结合的教学策略。 相似文献
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《语文课程标准(2011年版)》对小学低年级写话的建议是:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"如何依据课程标准的要求,在第一学段激发学生写话的兴趣,引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中所积累的语文知识把自己想说的话、想象中的事物,以及对周围事物的认识和感想写出来,是每一位低年段语文教师应该思考的问题。 相似文献